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创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，他就难于屹立于世界民族之林。那么一个人民的教师，缺乏独创能力，缺乏新颖的教学之道，也就难于培养出能够创造民族灵魂的人。教育的创新是以弘扬创新精神，启迪创新思维，培养创新能力为目的，是指依据研究对象所提供的各种信息，使人们打破认识常规，寻找变异，从多方面寻求答案的开放式思维。如何才能在职业教育教学过程中把创新用作诱导学生兴趣，诱发学生学习动力，培养学生自信能力的钥匙，是我一直在思考的一个课题。
作为一名语文教师，我首先在语文教学，特别是作文教学过程中，大胆地尝试：以写作促课文学习，向课文要写作素材。我努力的克服照本宣科的“本本主义”教法，激发学生的好奇心和求知欲并教育和引导学生确立正确的创造动机。
“教师难教，学生难学，考试难考，成绩难进”是语文教学的突出难题，长期以来,很多学校课程表上都明确分出语文课、作文课，这种安排自有其道理，但却也使一些教师将讲解文章与写作分成不相干的两部分；使很多学生出现怕作文的心理。针对这种不良现象，我经过几年的教学实践与摸索，找到了一种较好的语文学习方法。
这种方法源于一次复习提问。记得有一次在提问某课的三个词语解释（闪闪发光、波光粼粼、灯光辉煌）时，发现竟有近半数的同学不能进行准确的解释。怎样才能帮他们理解呢？能否用自己正在研究的问题联系起来呢？这时我突然有了个想法，便让学生们用这三个词语，写一段60字左右的写景短文。没想到一石能起千层浪，学生竟兴致勃勃，看注释、前后桌讨论、很快就写了出来。
其中，一位同学这样写道：
你看，用彩灯组成的“西柏坡公园”五个大字，闪闪发光，它的光芒反照在波光粼粼的治河上，把河水也映得有了光彩。公司内灯火辉煌，成了彩灯的海洋。
这篇短文，用词自然贴切；当我再问这位同学三个词的解释时，他回答的既流利又准确，真没想到这个偶然的发现，使我将写作与课文讲解联系起来，一石两鸟，既帮助学生理解了词语，又起到了提高作文的目的。
于是我趁热打铁铁，说：“课文中有许多优美的句子，经过加工，可以转化为自己的语言。请同学翻开课本，昨天我们讲的《雨中登泰山》中，有这样几句话： ‘我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是苦趣……’请大家把这几句富有哲理的句子，转换为我们自己的语言。”
第二天上课，学生们便拿自己的作文。其中一位同学这样写道：“每个人，都应该有奋斗进取精神，奋斗如登山，一级又一级，是乐趣也是苦趣；既有流汗、流泪、流血的痛苦，也有成功后‘一览众山小’的豪情。”此段议论，虽略牵强，但仍不失为观点鲜明之佳作。
叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子”但这例子被我们的中学生学了两年、三年之后，仍不能写出语句流畅，立意新颖的作文就难免落入纸上谈兵的俗套。因此，教学中我们老师就应该改变不敢把课文当例子，只会做课文的奴隶的教学观念，激发学生的学习热情和学习兴趣，让他们充分发挥自己的想象多多进行词汇的运用练習，激励学生自己去探索，以求事半功倍的效果。比如，一、向古典诗词要作文，中国是诗词之国，名篇佳作可为取之不尽，我们为何不能将其转化为自己的文章呢？二、向语言故事要作文，我国古语言文字简练，情节生动，内涵丰富，寓意深远，将其引入作文教学，即可培养学生的想象力，锻炼叙事能力，又可提高学生扩写能力，对寓题也有帮助，还有向古文、向科普文……
学生尝到作文的甜头，写作热情高涨，且对每篇课文词、句、段和文章的理解也更加透彻。于是，我便顺水推舟，制订了“天天语文课，堂堂作文课”计划，原则“小作文，短篇幅，向课文要作文”要尽量做到，打消学生畏惧心理，揭示作文“难”语文学习“无兴趣”的面纱，营造愉快学习气氛，让学生主动去理解文章，主动去积累写作素材。
二个月后，学生用了两本作文薄，写了四十多篇小短文，且语文学习大有长进。
接着，我又推出了一课一鉴赏的教学思路，每讲一个新单元之前，我总让学生先写一篇简短的鉴赏，并专门拿出一些时间，让同学们在班内读，待班上的同学都读完后，再进行评比，并评出一、二、三等奖若干名进行表彰，以此类推，周而复始。这样做，立竿见影。首先，他调动了每位学生作文的积极性，使他们不断奋发进取。这对每位同学即是动力也是压力。平时拔尖的高材生，时常感到有新手的挑战，要想不断创新，异峰突起，就必须不断充电以便写出新佳作。平时写作差的同学，在某些方面肯定会有自己独特之见，他们会看到自己的闪光点，会不畏高手，努力奋进。这即有助于百花齐放，更能培养新秀，使尖尖小荷早露。其次，这种方法让每位同学对新单元都有一个初步认识，再结合其它同学的认识使他们的认识更全面，使每个单元的学习更容易。
要培养学生的创新能力，老师就要首先创新自己的教育理念。教育理念的创新使我的语文教学有了活水、活力、活气、活效，我愿将我的教学所得介绍给大家，希望大家互勉互学，共创“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，“雨露润桃李，桃李满天下”的明天。
作为一名语文教师，我首先在语文教学，特别是作文教学过程中，大胆地尝试：以写作促课文学习，向课文要写作素材。我努力的克服照本宣科的“本本主义”教法，激发学生的好奇心和求知欲并教育和引导学生确立正确的创造动机。
“教师难教，学生难学，考试难考，成绩难进”是语文教学的突出难题，长期以来,很多学校课程表上都明确分出语文课、作文课，这种安排自有其道理，但却也使一些教师将讲解文章与写作分成不相干的两部分；使很多学生出现怕作文的心理。针对这种不良现象，我经过几年的教学实践与摸索，找到了一种较好的语文学习方法。
这种方法源于一次复习提问。记得有一次在提问某课的三个词语解释（闪闪发光、波光粼粼、灯光辉煌）时，发现竟有近半数的同学不能进行准确的解释。怎样才能帮他们理解呢？能否用自己正在研究的问题联系起来呢？这时我突然有了个想法，便让学生们用这三个词语，写一段60字左右的写景短文。没想到一石能起千层浪，学生竟兴致勃勃，看注释、前后桌讨论、很快就写了出来。
其中，一位同学这样写道：
你看，用彩灯组成的“西柏坡公园”五个大字，闪闪发光，它的光芒反照在波光粼粼的治河上，把河水也映得有了光彩。公司内灯火辉煌，成了彩灯的海洋。
这篇短文，用词自然贴切；当我再问这位同学三个词的解释时，他回答的既流利又准确，真没想到这个偶然的发现，使我将写作与课文讲解联系起来，一石两鸟，既帮助学生理解了词语，又起到了提高作文的目的。
于是我趁热打铁铁，说：“课文中有许多优美的句子，经过加工，可以转化为自己的语言。请同学翻开课本，昨天我们讲的《雨中登泰山》中，有这样几句话： ‘我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是苦趣……’请大家把这几句富有哲理的句子，转换为我们自己的语言。”
第二天上课，学生们便拿自己的作文。其中一位同学这样写道：“每个人，都应该有奋斗进取精神，奋斗如登山，一级又一级，是乐趣也是苦趣；既有流汗、流泪、流血的痛苦，也有成功后‘一览众山小’的豪情。”此段议论，虽略牵强，但仍不失为观点鲜明之佳作。
叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子”但这例子被我们的中学生学了两年、三年之后，仍不能写出语句流畅，立意新颖的作文就难免落入纸上谈兵的俗套。因此，教学中我们老师就应该改变不敢把课文当例子，只会做课文的奴隶的教学观念，激发学生的学习热情和学习兴趣，让他们充分发挥自己的想象多多进行词汇的运用练習，激励学生自己去探索，以求事半功倍的效果。比如，一、向古典诗词要作文，中国是诗词之国，名篇佳作可为取之不尽，我们为何不能将其转化为自己的文章呢？二、向语言故事要作文，我国古语言文字简练，情节生动，内涵丰富，寓意深远，将其引入作文教学，即可培养学生的想象力，锻炼叙事能力，又可提高学生扩写能力，对寓题也有帮助，还有向古文、向科普文……
学生尝到作文的甜头，写作热情高涨，且对每篇课文词、句、段和文章的理解也更加透彻。于是，我便顺水推舟，制订了“天天语文课，堂堂作文课”计划，原则“小作文，短篇幅，向课文要作文”要尽量做到，打消学生畏惧心理，揭示作文“难”语文学习“无兴趣”的面纱，营造愉快学习气氛，让学生主动去理解文章，主动去积累写作素材。
二个月后，学生用了两本作文薄，写了四十多篇小短文，且语文学习大有长进。
接着，我又推出了一课一鉴赏的教学思路，每讲一个新单元之前，我总让学生先写一篇简短的鉴赏，并专门拿出一些时间，让同学们在班内读，待班上的同学都读完后，再进行评比，并评出一、二、三等奖若干名进行表彰，以此类推，周而复始。这样做，立竿见影。首先，他调动了每位学生作文的积极性，使他们不断奋发进取。这对每位同学即是动力也是压力。平时拔尖的高材生，时常感到有新手的挑战，要想不断创新，异峰突起，就必须不断充电以便写出新佳作。平时写作差的同学，在某些方面肯定会有自己独特之见，他们会看到自己的闪光点，会不畏高手，努力奋进。这即有助于百花齐放，更能培养新秀，使尖尖小荷早露。其次，这种方法让每位同学对新单元都有一个初步认识，再结合其它同学的认识使他们的认识更全面，使每个单元的学习更容易。
要培养学生的创新能力，老师就要首先创新自己的教育理念。教育理念的创新使我的语文教学有了活水、活力、活气、活效，我愿将我的教学所得介绍给大家，希望大家互勉互学，共创“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，“雨露润桃李，桃李满天下”的明天。