【摘 要】
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而在基本的知识习练之外，通过开展一些人文活动提升语文修養，本身并不会影响语文成绩。一些老师之所以排斥活动，本质上仍在于没有把握好基础知识与活动练习的关系，这才导致顾此失彼。其实，活动搞得好，非但不会影响语文成绩，实际上还能提高语文修养。比如，搞舞台剧、诗朗诵，肯定会加深学生对文字的体认，对情绪的濡染，对思想的理解，而活动本身也可以锻炼学生处理各种事务的能力。 比如组织学生朗诵海子的《面朝大海
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而在基本的知识习练之外，通过开展一些人文活动提升语文修養，本身并不会影响语文成绩。一些老师之所以排斥活动，本质上仍在于没有把握好基础知识与活动练习的关系，这才导致顾此失彼。其实，活动搞得好，非但不会影响语文成绩，实际上还能提高语文修养。比如，搞舞台剧、诗朗诵，肯定会加深学生对文字的体认，对情绪的濡染，对思想的理解，而活动本身也可以锻炼学生处理各种事务的能力。
比如组织学生朗诵海子的《面朝大海，春暖花开》，不仅可以感知诗歌之美，也会产生“诗与远方”的美好想象，如果老师善于引导，还可以找来朗诵家徐涛的作品观摩，通过“沉浸式”学习，提高知识和修养。
语文教育不同于一般的知识教育，而是深深浸透着情感和体验的教育。中华文化，民族历史，爱国精神，民主科学的观念，都要靠语文来承载。一笔一画间，一诗一文中，有大义存焉。我们的情感体验方式、思维方式和表达方式，以及我们成年后的价值观和审美观，无不受着语文教育的影响。可以说，语文教育影响每个人心灵中最深层最本质的东西。
惟有多一些尝试，多一些思考，多一些多元化的努力，不偏废，不刻板，多读多写，多体认，多兴会，才能培养发散思维、提升文化素养。任何拘执一端的做法都是刻舟求剑。
——光明日报客户端
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