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【摘要】 小学作文教学的目的是培养学生对语言文字的运用能力，同时，完成思想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养良好的个性等任务。
【关键词】 小学语文 个性化作文 开放 兴趣
小学作文教学是小学语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。小学阶段，培养学生的作文能力，不仅仅是为了考试，也不是为了作文比赛，更不是为了将来能成为作家。习作，其实是学生个性表露的喷涌，是自我表达的呼吁。个性也称人格，个性即风格，像每片惟一的叶子，展示生存的锋芒与美艳。这是一个人区别于他人的独特之处。所谓小学生个性化作文，就是学生在自己的情感驱动下，及时捕捉生活和学习中的一些趣事、妙事，引导学生通过自身的体验、仔细的观察，在欢乐的气氛中动手、动口、动脑、动笔，放飞囚禁的情趣，触发写作的灵感和激情，用自己认为恰当的语言，把自己的所见所闻、所历、所感、所思真诚地写下来，成为文章，文章具有个体鲜明的特征。课程改革以来，新的作文理念就像是一缕清新的春风，给新时期小学作文教学注入了新的活力。《课程标准》也指出："为学生的写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，达到有创意的表达。力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……。"这也就是要求我们教师要提倡个性化的作文。要让学生全身心地投入到习作中去，在作文中体现他们生命个性各异的风采，我们教师必须真正理解学生，为他们创设自由表达的空间，寻找释放心灵的渠道。
1."生活"是学生作文个性化的源泉
叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。"这告诉我们：生活是作文之本。在我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。这几年来，语文教学界人士也不断发出回归生活，以生活为本源的呼唤，作为学生来说他们本来就是这个社会中的人，与社会有着千丝万缕的关系，每一个学生都有着与众不同的家庭生活，他们多数时间是在校园里、教室里度过的，与同学、老师有着密切的联系。"社会——家庭——学校"的不同生活网络，将影响学生的作文内容。
1.1 搜索生活
学生有了丰富的生活，但到了写作时，却仍然绞尽脑汁，没有内容可写，为了应付，有的勉强凑上几百个字：有的抄袭作文；有的人云亦云。结果是内容单调、乏味。作为教师在指导学生作文之前，应该想方设法叩响孩子们心理的琴弦，挖掘埋藏的生活资源，打开他们创作的源泉。比如用音乐渲染气氛，使他们浮想联翩；用故事引入，打开孩子们的心扉；创设情境，回想过去等等。例如，抠住"乐"字进行习作，先让学生给"乐"组词，以理解词义，学生兴趣盎然；教师再有滋有味地讲述自己的故事；接着让学生在生活中搜索自己的"乐"事；然后学生交流；最后写下来。结果，一篇篇属于自己的洋溢着无限喜悦的文章诞生啦！
1.2 提炼生活
在努力丰富学生生活的同时，要启发学生积极地去感受生活，表现生活。否则，尽管学生有了比较丰富的生活内容，如果不善于观察和分析周围的事物，自己缺乏体验感受，他们仍会觉得没什么值得写的，写出的文章仍会平淡无味，没有深度和个性。作为教师就要教他们观察和发觉各种事物和想象之间的关系，让他们不但能写所见所闻，而且通过加工把所见所闻发展到所思所感。如，一位好几年没回老家的学生清明回去扫墓，这一去发现农村的变化实在是太大了。引起了他的思索：深山里怎么会建造起花园式的别墅？家家户户怎么都成了旅馆、酒店了？通过调查询问，他把自己的见闻以及感受，以生态立县以来农村旧貌换新貌为中心，运用对比的手法写了《我爱你，新农村》一文。那份浓浓的热爱之情溢满笔尖。
生活是无限宽广的，只有在生活中增强学生的认识能力，让他们凭借事物产生感情，表达的语句有了自己的爱与恨、褒与贬，写出的文章就有血有肉了。
2. 兴趣是学生作文个性化的条件
要提高学生的作文效率，我想单凭从外部给学生施加压力，强迫命令的办法是不能奏效的，有效的方法是培养学生对作文浓厚的兴趣。同样是写文章，有些学生不爱写作文而热衷于写信，尤其是写给远方好友的信，也有的学生对于写周记的热情远远高于写作文。这是因为他们觉得周记有内容可写，可以写一写自己比较感兴趣的，也可以写一写心情话，文章中有一种真实的感情。为了让学生觉得有话可写，有感可发。于是在平时的作文教学中，我们可以采用多种形式。
2.1 游戏激趣
游戏是学生乐此不疲的活动。因此，可在作文前设计一些新颖有趣的游戏，为学生作文提供新鲜素材，让学生在轻松快乐中亲自体验游戏的乐趣，这样便可以写出有个性的有血有肉的文章。做完游戏后，让学生以此为内容进行写作，这样一来，不但使学生有了写作内容和写作文的热情，还调动了学生写作文的兴趣。
2.2 表演激趣
让学生看有趣的事，在直观教学中，得到第一手的作文素材。这样既诱发学生兴趣，又可以提高他们的观察和分析能力.如先供给"请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见"六个礼貌用语，让学生上台来表演到百汇大厦买东西前，买东西时、买东西后的过程。然后，把表演的情节按顺序写成一段话。通过观察，学生不但能抓住人物的神态、动作，而且还能写出具体人物的容貌、心理活动和个性特征。这样使学生的个性得到了发展。
作文是认识世界，认识自我，进行创造性表现的过程。我们的作文教学要多点开放，少点束缚，让学生的作文焕发个性的光彩。但是，要"个性"并不等于不要共性，"个性"不等于偏激，不等于标新立异。
【关键词】 小学语文 个性化作文 开放 兴趣
小学作文教学是小学语文教学中的重点，也是语文教学中的难点。小学阶段，培养学生的作文能力，不仅仅是为了考试，也不是为了作文比赛，更不是为了将来能成为作家。习作，其实是学生个性表露的喷涌，是自我表达的呼吁。个性也称人格，个性即风格，像每片惟一的叶子，展示生存的锋芒与美艳。这是一个人区别于他人的独特之处。所谓小学生个性化作文，就是学生在自己的情感驱动下，及时捕捉生活和学习中的一些趣事、妙事，引导学生通过自身的体验、仔细的观察，在欢乐的气氛中动手、动口、动脑、动笔，放飞囚禁的情趣，触发写作的灵感和激情，用自己认为恰当的语言，把自己的所见所闻、所历、所感、所思真诚地写下来，成为文章，文章具有个体鲜明的特征。课程改革以来，新的作文理念就像是一缕清新的春风，给新时期小学作文教学注入了新的活力。《课程标准》也指出："为学生的写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，达到有创意的表达。力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……。"这也就是要求我们教师要提倡个性化的作文。要让学生全身心地投入到习作中去，在作文中体现他们生命个性各异的风采，我们教师必须真正理解学生，为他们创设自由表达的空间，寻找释放心灵的渠道。
1."生活"是学生作文个性化的源泉
叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。"这告诉我们：生活是作文之本。在我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。这几年来，语文教学界人士也不断发出回归生活，以生活为本源的呼唤，作为学生来说他们本来就是这个社会中的人，与社会有着千丝万缕的关系，每一个学生都有着与众不同的家庭生活，他们多数时间是在校园里、教室里度过的，与同学、老师有着密切的联系。"社会——家庭——学校"的不同生活网络，将影响学生的作文内容。
1.1 搜索生活
学生有了丰富的生活，但到了写作时，却仍然绞尽脑汁，没有内容可写，为了应付，有的勉强凑上几百个字：有的抄袭作文；有的人云亦云。结果是内容单调、乏味。作为教师在指导学生作文之前，应该想方设法叩响孩子们心理的琴弦，挖掘埋藏的生活资源，打开他们创作的源泉。比如用音乐渲染气氛，使他们浮想联翩；用故事引入，打开孩子们的心扉；创设情境，回想过去等等。例如，抠住"乐"字进行习作，先让学生给"乐"组词，以理解词义，学生兴趣盎然；教师再有滋有味地讲述自己的故事；接着让学生在生活中搜索自己的"乐"事；然后学生交流；最后写下来。结果，一篇篇属于自己的洋溢着无限喜悦的文章诞生啦！
1.2 提炼生活
在努力丰富学生生活的同时，要启发学生积极地去感受生活，表现生活。否则，尽管学生有了比较丰富的生活内容，如果不善于观察和分析周围的事物，自己缺乏体验感受，他们仍会觉得没什么值得写的，写出的文章仍会平淡无味，没有深度和个性。作为教师就要教他们观察和发觉各种事物和想象之间的关系，让他们不但能写所见所闻，而且通过加工把所见所闻发展到所思所感。如，一位好几年没回老家的学生清明回去扫墓，这一去发现农村的变化实在是太大了。引起了他的思索：深山里怎么会建造起花园式的别墅？家家户户怎么都成了旅馆、酒店了？通过调查询问，他把自己的见闻以及感受，以生态立县以来农村旧貌换新貌为中心，运用对比的手法写了《我爱你，新农村》一文。那份浓浓的热爱之情溢满笔尖。
生活是无限宽广的，只有在生活中增强学生的认识能力，让他们凭借事物产生感情，表达的语句有了自己的爱与恨、褒与贬，写出的文章就有血有肉了。
2. 兴趣是学生作文个性化的条件
要提高学生的作文效率，我想单凭从外部给学生施加压力，强迫命令的办法是不能奏效的，有效的方法是培养学生对作文浓厚的兴趣。同样是写文章，有些学生不爱写作文而热衷于写信，尤其是写给远方好友的信，也有的学生对于写周记的热情远远高于写作文。这是因为他们觉得周记有内容可写，可以写一写自己比较感兴趣的，也可以写一写心情话，文章中有一种真实的感情。为了让学生觉得有话可写，有感可发。于是在平时的作文教学中，我们可以采用多种形式。
2.1 游戏激趣
游戏是学生乐此不疲的活动。因此，可在作文前设计一些新颖有趣的游戏，为学生作文提供新鲜素材，让学生在轻松快乐中亲自体验游戏的乐趣，这样便可以写出有个性的有血有肉的文章。做完游戏后，让学生以此为内容进行写作，这样一来，不但使学生有了写作内容和写作文的热情，还调动了学生写作文的兴趣。
2.2 表演激趣
让学生看有趣的事，在直观教学中，得到第一手的作文素材。这样既诱发学生兴趣，又可以提高他们的观察和分析能力.如先供给"请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见"六个礼貌用语，让学生上台来表演到百汇大厦买东西前，买东西时、买东西后的过程。然后，把表演的情节按顺序写成一段话。通过观察，学生不但能抓住人物的神态、动作，而且还能写出具体人物的容貌、心理活动和个性特征。这样使学生的个性得到了发展。
作文是认识世界，认识自我，进行创造性表现的过程。我们的作文教学要多点开放，少点束缚，让学生的作文焕发个性的光彩。但是，要"个性"并不等于不要共性，"个性"不等于偏激，不等于标新立异。