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摘 要：在体育教育中要发展学生个性，并使其逐渐完善，这是提高体育教学质量的重要方面。现代教育要求的是全面素质的教育，突出学生的主观能动性和个性的发展。体育教学不同于其它课程的教学，学生的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示和发展。本文着重探讨了中职体育教学中如何促进学生个性发展的途径。
关键词：体育教学；个性发展；促进途径
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-034-1
培养具有优良个性品质的一代新人，是现代教学思想的一个重要观点。它要求整个教学过程，能针对学生的生理、心理特点，并在教学基本要求的约束下，学生良好的个性心理特征得到充分的表现。过去，我们准备部分的教学形式比较单调，包括活动的组织，量的安排等方面都比较呆板、保守，忽视学生的个性发展，不利于充分调动学生练习的主动性。
一、准备活动——发展学生个性的极好方法
目前准备活动的组织形式，已经逐步改变了单一的、由教师统一指挥的状况，开始出现了学生根据自己的主观愿望，运用自己已经获得的基本知识、技能来进行准备活动的锻炼的做法。准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习，学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习，这样既能弥补在集体练习中的不足，同时在准备活动运动量的安排上也能体现出区量。准备活动组织形式的改变，使全体学生得到充分发挥其主观能动性，并在一定阶段上满足其运动欲望，最主要的是发展了学生的个性。
二、自我意识——发展学生个性的理想环境
自我意识是意识的核心内容，它标志着个性形成的水平，在体育运动中支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。个性的自我调节就是自我意识对心理活动与行为的控制、调节。作为体育教师，应有目的培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配学生身体运动的内驱力，为发展个性而创造一个理想体育环境。
体育教师应有目的地培养其自我意识，用高尚的社会影响因素支配学生体育运动的内驱力，为个性培养和发展创造理想的体育环境，在教学中，要明确学生的主体地位，尽可能激发其自我活动的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由，变学生被动参加体育活动为主动追求。学生都具有荣誉感和好胜心，可多组织比赛教学，增加激烈性和趣味性，根据学生性别、体质、技能、技术等差异，采用让时赛、让距赛、让分赛等，刺激起积极性，发挥其主动性。重视发挥学生的主动性，是培养学生的个性的重要途径。教师在课上应注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并给予充分的信任和尊重，以及提供更多的自由，使学生从体育活动的被动驱使为主动追求，唤起学生的学习激情，使他们获得一种快乐和满足，产生积极的情绪，使其发挥主动性成为现实。
三、师生参与——发展学生个性的成长过程
首先，在教学过程中，教师的一言一行，一举一动都会影响到学生的学习效果。教师热情积极的态度，亲切和蔼的笑容，准确精练的语言，能拉近与学生的距离，使老师具有较强的亲和力，一个让大家喜欢的老师，无论是语言，或是眼神，总能照顾到每一个学生，使学生有种被重视的感觉，积极性就会从内心深处激发出来，这样形成良好的学生氛围，上课自然就轻松了。其次，师生和谐还表现为融洽的师生互动和生生互动上。老师在课堂上的积极参与对学生是一种促进，学生看到老师身体力行，以一种平等的姿态进行学习，活动也会积极起来的。比如，老师在分组对抗中，或者担当一名啦啦队员，给他们加油鼓劲；或者参与到相对较弱的一组中，充当一名临时队员，平衡弱队的实力。这种做法，对鼓励那些自信心不强，积极性不强的学生，能起到一定的调节作用。生生互动是一种很好的学习方式，在体育课中这种方式可以说被大家经常用到。小组对抗赛、接力赛、个人对抗赛等等，通过各种形式的比赛，激发学生向上的欲望，调动他们的积极性，达到良好的教学目的。
四、激励评价——发展学生个性的有效途径
激励法就是由教师采用各种表扬、鼓励的手段，激发学生积极进取，促使学生主动积极的完成教学任务的一种方法。例如：当学生体会到成功的喜悦时，我就及时给予肯定和赞许，尤其是要表扬那些起点低、肯努力、进步大的学生。当学生完成动作时，失败了或者遇到了困难，我不会直接给学生提供解决的方法，而是给予鼓励，向学生提出解决问题的指示。这样，就可以调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生的独立性。
体育活动是学生容易获得成就感的活动，同时也很容易因活动感到自卑和怯懦。由于学生的自我表现及评价能力还处在幼稚阶段，还不能立刻发现并纠正自己或骄傲或自卑的情绪，久而久之就会妄自尊大或失去进取心。所以，教师要小心地捕捉学生的心理，识别每个学生的个性，然后施以引导和教育，给予学生客观的、善意的评价。对能力强的学生要提出更高的要求，对暂未获得成功的学生要鼓励他们，不轻言放弃。利用帮教活动、小型竞赛等活动激发学生团结友爱的精神，培养学生健全的情感，完善学生的个性。让学生学会尊重他人、学会体验快乐。
总之，体育教学必须坚持以“健康第一”为指导思想，注重学生的个体差异和不同需求，正确诱导和发展其个性。在发展学生个性的过程中，教师应引导学生积极、向上、健康的思想，创造性、合理、有效地发展其个性，帮助学生对消极、落后、自私、不健康思想予以改正和克服，把学生培养成身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。
[参考文献]
[1]匡伯辉，孙有平.师专体育[M].北京：北京體育大学出版社，1994（08）.
[2]董操，宋尚桂.新编心理学[M].北京：教育科学出版社，2000（05）.
关键词：体育教学；个性发展；促进途径
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-034-1
培养具有优良个性品质的一代新人，是现代教学思想的一个重要观点。它要求整个教学过程，能针对学生的生理、心理特点，并在教学基本要求的约束下，学生良好的个性心理特征得到充分的表现。过去，我们准备部分的教学形式比较单调，包括活动的组织，量的安排等方面都比较呆板、保守，忽视学生的个性发展，不利于充分调动学生练习的主动性。
一、准备活动——发展学生个性的极好方法
目前准备活动的组织形式，已经逐步改变了单一的、由教师统一指挥的状况，开始出现了学生根据自己的主观愿望，运用自己已经获得的基本知识、技能来进行准备活动的锻炼的做法。准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习，学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习，这样既能弥补在集体练习中的不足，同时在准备活动运动量的安排上也能体现出区量。准备活动组织形式的改变，使全体学生得到充分发挥其主观能动性，并在一定阶段上满足其运动欲望，最主要的是发展了学生的个性。
二、自我意识——发展学生个性的理想环境
自我意识是意识的核心内容，它标志着个性形成的水平，在体育运动中支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。个性的自我调节就是自我意识对心理活动与行为的控制、调节。作为体育教师，应有目的培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配学生身体运动的内驱力，为发展个性而创造一个理想体育环境。
体育教师应有目的地培养其自我意识，用高尚的社会影响因素支配学生体育运动的内驱力，为个性培养和发展创造理想的体育环境，在教学中，要明确学生的主体地位，尽可能激发其自我活动的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由，变学生被动参加体育活动为主动追求。学生都具有荣誉感和好胜心，可多组织比赛教学，增加激烈性和趣味性，根据学生性别、体质、技能、技术等差异，采用让时赛、让距赛、让分赛等，刺激起积极性，发挥其主动性。重视发挥学生的主动性，是培养学生的个性的重要途径。教师在课上应注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并给予充分的信任和尊重，以及提供更多的自由，使学生从体育活动的被动驱使为主动追求，唤起学生的学习激情，使他们获得一种快乐和满足，产生积极的情绪，使其发挥主动性成为现实。
三、师生参与——发展学生个性的成长过程
首先，在教学过程中，教师的一言一行，一举一动都会影响到学生的学习效果。教师热情积极的态度，亲切和蔼的笑容，准确精练的语言，能拉近与学生的距离，使老师具有较强的亲和力，一个让大家喜欢的老师，无论是语言，或是眼神，总能照顾到每一个学生，使学生有种被重视的感觉，积极性就会从内心深处激发出来，这样形成良好的学生氛围，上课自然就轻松了。其次，师生和谐还表现为融洽的师生互动和生生互动上。老师在课堂上的积极参与对学生是一种促进，学生看到老师身体力行，以一种平等的姿态进行学习，活动也会积极起来的。比如，老师在分组对抗中，或者担当一名啦啦队员，给他们加油鼓劲；或者参与到相对较弱的一组中，充当一名临时队员，平衡弱队的实力。这种做法，对鼓励那些自信心不强，积极性不强的学生，能起到一定的调节作用。生生互动是一种很好的学习方式，在体育课中这种方式可以说被大家经常用到。小组对抗赛、接力赛、个人对抗赛等等，通过各种形式的比赛，激发学生向上的欲望，调动他们的积极性，达到良好的教学目的。
四、激励评价——发展学生个性的有效途径
激励法就是由教师采用各种表扬、鼓励的手段，激发学生积极进取，促使学生主动积极的完成教学任务的一种方法。例如：当学生体会到成功的喜悦时，我就及时给予肯定和赞许，尤其是要表扬那些起点低、肯努力、进步大的学生。当学生完成动作时，失败了或者遇到了困难，我不会直接给学生提供解决的方法，而是给予鼓励，向学生提出解决问题的指示。这样，就可以调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生的独立性。
体育活动是学生容易获得成就感的活动，同时也很容易因活动感到自卑和怯懦。由于学生的自我表现及评价能力还处在幼稚阶段，还不能立刻发现并纠正自己或骄傲或自卑的情绪，久而久之就会妄自尊大或失去进取心。所以，教师要小心地捕捉学生的心理，识别每个学生的个性，然后施以引导和教育，给予学生客观的、善意的评价。对能力强的学生要提出更高的要求，对暂未获得成功的学生要鼓励他们，不轻言放弃。利用帮教活动、小型竞赛等活动激发学生团结友爱的精神，培养学生健全的情感，完善学生的个性。让学生学会尊重他人、学会体验快乐。
总之，体育教学必须坚持以“健康第一”为指导思想，注重学生的个体差异和不同需求，正确诱导和发展其个性。在发展学生个性的过程中，教师应引导学生积极、向上、健康的思想，创造性、合理、有效地发展其个性，帮助学生对消极、落后、自私、不健康思想予以改正和克服，把学生培养成身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。
[参考文献]
[1]匡伯辉，孙有平.师专体育[M].北京：北京體育大学出版社，1994（08）.
[2]董操，宋尚桂.新编心理学[M].北京：教育科学出版社，2000（05）.