文言文句子翻译是整个文言文阅读的重点，近年此高考题分值一直保持在6-10分左右，居高不下。它涉及到学生的文盲文基础知识，包括实虚词、词类活用、一词多义、古今异义、通假字、偏义复词、文言句式、古代文化知识；可看出学生对文言句子翻译的方法、要求、标准的了解程度；还能看出学生对文意的理解水平。可以毫不夸张地说，文言文句子翻译涉及到文言文的方方面面，能更好地反映学生的文言文水平。下面我们运用一些实例，试通过三种途径来有效提高文言文句子翻译水平。
　　
　　一、了解高考的出题方式及解题技巧
　　
　　1　以2009年高考文言句子翻译为例，要求翻译的句子一般偏难，需细细琢磨。命题者往往选择那些理解有障碍的句子，所谓障碍无非是那些一词多义词、重点实虚词、词类活用词、特殊的文言句式，人称省略等，这些障碍是句子的关键点，弄不准会造成歧义。我们要在这方面下功夫，突破这些障碍(可能就是得分点)，还要注意句中词语间的语法关系，结合上下文连贯翻译。
　　【例1】(2009年高考湖北卷)张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。
　　【参考译文】张安道正好执掌秦州，孟德托言有病。得以脱离军籍成为老百姓。
　　【技巧指引】句中有三个关键的实词“适”“知”“除”，属一词多义词，结合上下文可分别解释为“正好”“执掌”“脱离”。
　　【题外指津】要掌握120个实词的一词多义，能根据具体的语境灵活运用，注意选文中的实词词义往往与我们现代汉语词义有差别。
　　【例2】(1)(2009年高考江苏卷)购仰妻子急，踪迹至通明家。
　　(2)(2009年高考江苏卷)方罢巡抚家居，独闻而异之。
　　(3)(2009年高考天津卷)于是鲁君乃不杀，遂生来缚而柙以予齐。
　　【参考译文】(1)紧急悬赏捉拿田仰的妻子儿女，追踪觅迹直到沈通明家。
　　(2)刚刚不做巡抚待在家里，唯独他(彭子篯)听到这件事而感到惊奇。
　　(3)在这种情况下鲁国国君就没有杀(管仲)，于是(把他)活着捆绑起来用木笼装着交给齐国。
　　【技巧指引】(1)句中“踪迹”词类活用，现在“踪迹”一般作名词，此处为两个单音节动词，译作“追踪觅迹”，此外“妻子”属古今异义词。
　　(2)旬中“异”形容词意动用法，译作“以……为异”或“感到惊奇”，后句省略主语“他(彭子篯)”。
　　(3)句中“活”形容词作状语，修饰限定动词“缚”，译作“活着”；“柙”名词活用作状语，修饰限定动词“予”。译作“用木笼装着”；前句省略宾语“管仲”，后句省略介宾“把他”。
　　【题外指津】要掌握词类活用中使动、意动用法，名词活用作动词、状语，动词、形容词活用做名词等。如“名+动”结构，动词前面的名词常做状语，上例(3)“柙以予”就是“名+动”结构，其中的“以”表修饰；“名+名”结构，前一个名词往往作动词，例如“使使”(派使者)“事事”(做事业)。另外句子省略的成分应补上。
　　【例3】(1)(2009年高考福建卷)且鸿宁以衣食忧吾母耶?
　　(2)(2009年高考上海卷)里人疾周者。入其姓名，遂被摄。
　　(3)t2009年高考天津卷)彼知吾将用之，必不吾予也。
　　【参考译文】(1)况且我怎么能怎么因为衣食问题让我母亲担忧呢?
　　(2)有憎恨沈周的乡人，把他的姓名列入(画工的名单)，于是(他)被传唤(去画壁)。
　　(3)他知道我们将要任用管仲，一定不会(把管仲)交给我们。
　　【技巧指引】(1)句中虚词“以”译作“因为”，“忧”使动用法译作“使……担忧”，“宁……耶”表反问固定句式译作“怎么能……呢”。
　　(2)句中省略的成分多，有宾语“画工的名单”、主语“他”、连动谓语“去画壁”：“里人疾周者”是定语后置句，修饰语“疾周”本应置于中心语“里人”前，译作“有憎恨沈周的乡人”。
　　(3)句“必不吾予也”应为“必不予吾也”，是宾语前置句。
　　【题外指津】要掌握18个虚词的用法，特别是常考虚词“以”“之”等的用法。能辨别各种特殊的文言句式，如倒装句(宾语前置句、状语后置句、定语后置句)、判断句、省略句、被动句、固定句(常表某种语气)。了解其构句特点，如状语后置句常根据两个标志词“于”“以”判断。
　　【例41(1)(2009年高考全国卷I)馆陶众庶，舍境悲泣，因从而居住者数百家。
　　(2)(2009年高考江西卷)卖酒者匪唯长者，押亦智士哉!
　　【参考译文】(1)馆陶县整个境内的百姓都悲哭，因此跟随着去安家的有几百户。
　　(2)卖酒的人不仅是有德行的人，而且是有智慧的人啊!
　　【技巧指引】(1)古代称老百姓为“庶民”“黎民”“布衣”“黔酋”等，句中的“庶”意为老百姓，这里涉及到古代文化常识。
　　(2)句中“匪”通“非”。
　　【题外指津】要掌握一些古代文化知识，略知其历史渊源，如“虚左以待”，秦汉前右为尊，秦汉后左为尊，归纳一些常见的通假字。
　　
　　二、重视教材例句，举一反三
　　
　　下面例举一些句子，看看涉及那些文言知识。
　　【例5】1　备他盗之出入与非常也。
　　2　胡为乎追遑欲何之?
　　3　欲呼张良与俱去。
　　【技巧指引】1　“之”取消句子的独立性，无义；“出入”偏义复词，这里只有“人”的意思；“非常”古今异义，这里译作意外变故。
　　2　“何之”宾语前置，应为“之何”。译作到哪里；“之”作动词，译作到。
　　3　省略代词“之”，“之”代自己即项伯，欲呼张良与(之)俱去。
　　【题外指津】中学课本里的一些例句。涉及许多文言文基础知识，掌握它们，举一反三，能从容应对课外文言文句子翻译。有些学生一味只做课外句子翻译练习，而忽视课本文言文的巩固。这是欠妥的。课外文言知识与课内文言知识是一脉相传的，要循序渐进，先掌握课内文言知识，每篇过关；要善于归纳总结，了解规律，触类旁通，为我所用；可结合课内课外一起练，对自己的课内文言知识的掌握要心中有底。
　　
　　三、了解句子翻译的要求、方法、标准
　　
　　【例6】 (2009高考湖南卷)令则妇子仰食与我，欲不为吏，亦不可得。
　　【参考译文】如今却是妻子儿女靠我养活，想不做官也做不到。
　　【技巧指引】“仰食与我”直译“仰仗吃饭跟我”不通顺，可意译“靠我养活”，即简洁又通顺。
　　【例7】(2009年全国卷Ⅱ)自以不能广施，至使此人颠沛，乃于此植竹处沟上立小桥，令足通行。
　　【参考译文】自认为不能广泛施舍，致使这人跌倒，于是在种竹处的沟上建起小桥。让人足以通行。
　　【技巧指引】“令足通行”如果译为“让脚通行”则不准确，不符合语境，应在“足”前补上代词“之”即人，“足”译作“足以”，这样就准确了。
　　【题外指漳】为了使翻译的句子准确、简洁、流畅、美观，还须对句子润色，这就需要了解句子翻译的要求、方法、标准。文言文句子翻译的要求是“直译为主，意译为辅”。方法主要是“留、补、删、换、调”。标准是“信、达、雅”。即“准确”“通顺”“优美”。这些要求、方法、标准往往相辅相成。共同提高文言文句子翻译水平。