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摘要：《指南》中的语言领域指出，要提高幼儿的语言表达能力、培养幼儿良好的阅读习惯，但是只有养成良好的倾听习惯，才能培养语言能力。养成良好的倾听习惯是提高幼儿语言能力的保证。幼儿在学习与他人交谈时，倾听是一种不可缺少的能力。针对幼儿年龄特点，笔者提出一些培养小班幼儿倾听能力的有效策略。
关键词：学会倾听 能力培养
《指南》中的语言领域指出，要提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿良好的阅读习惯。养成良好的倾听习惯是提高幼儿语言能力的保证。幼儿倾听能力的培养是指教师在一日活动中通过巧妙设计和组织安排引导幼儿养成良好的倾听习惯，提高幼儿的倾听能力。只有乐于倾听才能真正理解语言的内容，掌握语言交流的技巧。
在培养幼儿倾听能力的实践过程中，根据现状问题的分析，笔者提出以下策略建议。
一、提高教师的认识
首先，教师要对小班幼儿倾听能力培养具有系统的认识：小班幼儿倾听能力差，注意力易受外界因素干扰，这阶段的培养重点为：安静倾听，听懂简单的语言指令和浅显的儿歌、故事，用语言、动作、表情等方式表达自己对作品的理解和体验。幼儿良好倾听能力的培养应渗透于幼儿的一日活动中，教师要充分利用幼儿的一日生活灵活、随机地引导幼儿倾听，让良好的倾听伴随幼儿的学习、游戏、生活之中。幼儿良好倾听能力的培养，是一项整合的教育，应从倾听的兴趣、倾听的态度、倾听的习惯、倾听的方法等多方面着手培养。教师在培养幼儿倾听能力时应关注多样化的观念，并注意这些观念之间的相互联系，教师教育观念的整合，是先导性的整合，只有充分整合各种相关的观念，形成一种教育整合观念的体系，才能有效地促进幼儿的倾听能力。
二、方式方法的多样化
幼儿良好倾听能力培养的方法是多样化的。幼儿总是喜欢嬉戏的，最怕束缚与禁锢，就像草木刚刚萌芽一样，顺应它就会自然生长，摧残它就会萎缩退让。因此，在一日活动中要为幼儿创设轻松愉快，没有压抑的倾听环境，采用趣味性、情境性、体验性、灵活性、互动性等方式，让幼儿更积极主动地倾听。
（一）晨间谈话法
《指南》中指出要多给幼儿提供倾听和交谈的机会，因此，我们每天利用晨间谈话这一段时间跟幼儿讲一些趣事，或者可以让幼儿自己来讲一讲，在讲述时鼓励其余幼儿要做一个文明的小听众，学会尊重他人，耐心倾听他人的讲述，并对表现好的幼儿进行鼓励或奖励，这样有利于培养幼儿的倾听能力。还可以利用离园前的一段时间，和幼儿谈论他感兴趣的话题，或者一起看图书，阅读一些有趣有意义的绘本，并鼓励幼儿分享他学会的新故事，在幼儿自己讲与听别人讲的过程中培养幼儿的倾听能力。
（二）游戏法
针对小班幼儿注意力集中时间短的特点，可以通过趣味游戏培养幼儿的注意力。如在课间活动、餐前活动时可以玩“传话”游戏，教师把要传话内容清楚地讲述给第一名幼儿，由第一名幼儿在耳边传话给第二名幼儿，依次类推直到最后一名幼儿，然后最后一幼儿将听到的传话内容复述下来，看看能否原模原样地说出来。做这个游戏时，对幼儿的倾听要求和语言表达非常高，不仅要耐心倾听传话内容并记住，而且还要完整地复述给下一名幼儿，因此在“传话”游戏中很好地训练了幼儿的语言表达能力和倾听能力。
（三）讲评法
在日常生活中，可以请幼儿讲一讲自己发生的趣事，或者学会的新故事，在讲述过程中不仅要要求幼儿耐心倾听，讲完以后还可以请其他的幼儿来进行讲评，如让其他幼儿讲一讲他人讲的事情哪里最有趣、讲的故事里面有谁、发生了什么事情、如果是你你会怎么做等等，让幼儿有目的地倾听，耐心倾听他人的讲述才能更好地讲评，当然教师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬和鼓励。讲评法在处理幼儿抢答问题时可以产生一定的效果，从而可以培养幼儿安静倾听的习惯。
（四）布置任务法
在集体教学活动中，教师在抛出一个问题后，幼儿会迫不及待地去完成任务，从而幼儿无法听到教师之后说的一些规则以及其他任务。教师在布置任务时，把最重要的任务放在最后，这样迫不及待要完成任务的幼儿就无法仔细地听到最重要的任务，便无法完成课堂中最重要的任务。教师可采用分别布置任务法，把幼儿分成几个小组，分别布置不同的任务，可以吸引幼儿注意力，仔细地听自己组的任务是什么，以至于不会再听到有任务了就急着去完成。教师对于能够安静听完任务的幼儿加以表扬和鼓励，对无法认真听完的幼儿加以适当的批评，从而达到培养幼儿安静倾听的能力。
三、教师言传身教、以身作则
《指南》中提到了如何养成幼儿的倾听习惯。首先，教师要做出表率作用，幼儿教师的一言一行经常是幼儿模仿的典范，教师的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。教师要为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣；尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应，当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说，同时耐心倾听，归于必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来，让幼儿体会到教师乐于与他交谈，并倾听他的想法，在潜移默化中培养幼儿的倾听习惯。
四、“鼓励”为强化手段
鼓励可以是口头上的鼓励，也可以是眼神、表情、动作上的鼓励。幼儿园的孩子对教师的鼓励是非常敏感的。当幼儿在日常生活中做出良好倾听行为时，教师要给予及时的表演鼓励，达到强化效果。教师的表扬不能枯燥简单地只是：你真棒，还要说出表扬他的原理。根据幼儿的年龄特点，教师应采用多种方式的鼓励。
五、“家園合作”为纽带
幼儿倾听能力的培养同样需要家庭的支持与配合，首先通过家长会等形式提高家长对培养孩子倾听能力的认识，然后教师可以将一些在园培养幼儿倾听能力的游戏教给家长，让家长与孩子一起游戏，不仅可以巩固培养幼儿的倾听能力，还能增强亲子情感。其次，家长也要以身作则，对待孩子的问题耐心倾听，热心解答。孩子都喜欢听爸爸、妈妈讲故事，因此家长可以每天为孩子准备睡前故事，让幼儿安静、全神贯注地倾听，日积月累中培养孩子的倾听能力。
幼儿良好的倾听习惯不是在一个活动中或一朝一夕中养成的，它贯穿在幼儿的一日活动中乃至整个学习生活。它也需要我们教师有艺术的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.
[2]向荣.试议语言活动中幼儿倾听能力的培养[J].读与写杂志，2007（4）.
[3]黄枚君.教学中幼儿倾听现状分析与对策[J].前言学术论坛，2009（3）.
[4]刘碧丹.小班幼儿前阅读活动中倾听能力的培养[J].开放潮探索在线，2007（9）.
（责编 赵建荣）
关键词：学会倾听 能力培养
《指南》中的语言领域指出，要提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿良好的阅读习惯。养成良好的倾听习惯是提高幼儿语言能力的保证。幼儿倾听能力的培养是指教师在一日活动中通过巧妙设计和组织安排引导幼儿养成良好的倾听习惯，提高幼儿的倾听能力。只有乐于倾听才能真正理解语言的内容，掌握语言交流的技巧。
在培养幼儿倾听能力的实践过程中，根据现状问题的分析，笔者提出以下策略建议。
一、提高教师的认识
首先，教师要对小班幼儿倾听能力培养具有系统的认识：小班幼儿倾听能力差，注意力易受外界因素干扰，这阶段的培养重点为：安静倾听，听懂简单的语言指令和浅显的儿歌、故事，用语言、动作、表情等方式表达自己对作品的理解和体验。幼儿良好倾听能力的培养应渗透于幼儿的一日活动中，教师要充分利用幼儿的一日生活灵活、随机地引导幼儿倾听，让良好的倾听伴随幼儿的学习、游戏、生活之中。幼儿良好倾听能力的培养，是一项整合的教育，应从倾听的兴趣、倾听的态度、倾听的习惯、倾听的方法等多方面着手培养。教师在培养幼儿倾听能力时应关注多样化的观念，并注意这些观念之间的相互联系，教师教育观念的整合，是先导性的整合，只有充分整合各种相关的观念，形成一种教育整合观念的体系，才能有效地促进幼儿的倾听能力。
二、方式方法的多样化
幼儿良好倾听能力培养的方法是多样化的。幼儿总是喜欢嬉戏的，最怕束缚与禁锢，就像草木刚刚萌芽一样，顺应它就会自然生长，摧残它就会萎缩退让。因此，在一日活动中要为幼儿创设轻松愉快，没有压抑的倾听环境，采用趣味性、情境性、体验性、灵活性、互动性等方式，让幼儿更积极主动地倾听。
（一）晨间谈话法
《指南》中指出要多给幼儿提供倾听和交谈的机会，因此，我们每天利用晨间谈话这一段时间跟幼儿讲一些趣事，或者可以让幼儿自己来讲一讲，在讲述时鼓励其余幼儿要做一个文明的小听众，学会尊重他人，耐心倾听他人的讲述，并对表现好的幼儿进行鼓励或奖励，这样有利于培养幼儿的倾听能力。还可以利用离园前的一段时间，和幼儿谈论他感兴趣的话题，或者一起看图书，阅读一些有趣有意义的绘本，并鼓励幼儿分享他学会的新故事，在幼儿自己讲与听别人讲的过程中培养幼儿的倾听能力。
（二）游戏法
针对小班幼儿注意力集中时间短的特点，可以通过趣味游戏培养幼儿的注意力。如在课间活动、餐前活动时可以玩“传话”游戏，教师把要传话内容清楚地讲述给第一名幼儿，由第一名幼儿在耳边传话给第二名幼儿，依次类推直到最后一名幼儿，然后最后一幼儿将听到的传话内容复述下来，看看能否原模原样地说出来。做这个游戏时，对幼儿的倾听要求和语言表达非常高，不仅要耐心倾听传话内容并记住，而且还要完整地复述给下一名幼儿，因此在“传话”游戏中很好地训练了幼儿的语言表达能力和倾听能力。
（三）讲评法
在日常生活中，可以请幼儿讲一讲自己发生的趣事，或者学会的新故事，在讲述过程中不仅要要求幼儿耐心倾听，讲完以后还可以请其他的幼儿来进行讲评，如让其他幼儿讲一讲他人讲的事情哪里最有趣、讲的故事里面有谁、发生了什么事情、如果是你你会怎么做等等，让幼儿有目的地倾听，耐心倾听他人的讲述才能更好地讲评，当然教师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬和鼓励。讲评法在处理幼儿抢答问题时可以产生一定的效果，从而可以培养幼儿安静倾听的习惯。
（四）布置任务法
在集体教学活动中，教师在抛出一个问题后，幼儿会迫不及待地去完成任务，从而幼儿无法听到教师之后说的一些规则以及其他任务。教师在布置任务时，把最重要的任务放在最后，这样迫不及待要完成任务的幼儿就无法仔细地听到最重要的任务，便无法完成课堂中最重要的任务。教师可采用分别布置任务法，把幼儿分成几个小组，分别布置不同的任务，可以吸引幼儿注意力，仔细地听自己组的任务是什么，以至于不会再听到有任务了就急着去完成。教师对于能够安静听完任务的幼儿加以表扬和鼓励，对无法认真听完的幼儿加以适当的批评，从而达到培养幼儿安静倾听的能力。
三、教师言传身教、以身作则
《指南》中提到了如何养成幼儿的倾听习惯。首先，教师要做出表率作用，幼儿教师的一言一行经常是幼儿模仿的典范，教师的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。教师要为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣；尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应，当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说，同时耐心倾听，归于必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来，让幼儿体会到教师乐于与他交谈，并倾听他的想法，在潜移默化中培养幼儿的倾听习惯。
四、“鼓励”为强化手段
鼓励可以是口头上的鼓励，也可以是眼神、表情、动作上的鼓励。幼儿园的孩子对教师的鼓励是非常敏感的。当幼儿在日常生活中做出良好倾听行为时，教师要给予及时的表演鼓励，达到强化效果。教师的表扬不能枯燥简单地只是：你真棒，还要说出表扬他的原理。根据幼儿的年龄特点，教师应采用多种方式的鼓励。
五、“家園合作”为纽带
幼儿倾听能力的培养同样需要家庭的支持与配合，首先通过家长会等形式提高家长对培养孩子倾听能力的认识，然后教师可以将一些在园培养幼儿倾听能力的游戏教给家长，让家长与孩子一起游戏，不仅可以巩固培养幼儿的倾听能力，还能增强亲子情感。其次，家长也要以身作则，对待孩子的问题耐心倾听，热心解答。孩子都喜欢听爸爸、妈妈讲故事，因此家长可以每天为孩子准备睡前故事，让幼儿安静、全神贯注地倾听，日积月累中培养孩子的倾听能力。
幼儿良好的倾听习惯不是在一个活动中或一朝一夕中养成的，它贯穿在幼儿的一日活动中乃至整个学习生活。它也需要我们教师有艺术的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.
[2]向荣.试议语言活动中幼儿倾听能力的培养[J].读与写杂志，2007（4）.
[3]黄枚君.教学中幼儿倾听现状分析与对策[J].前言学术论坛，2009（3）.
[4]刘碧丹.小班幼儿前阅读活动中倾听能力的培养[J].开放潮探索在线，2007（9）.
（责编 赵建荣）