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【摘要】劳动实践基地是学生在学校接触大自然、探索植物生长奥秘的重要阵地。它不僅为学生提供一个观察自然的窗口，还能给他们提供一片实践操作的园地，使学生与自然亲密对话。本文通过开展系列种植活动，让学生亲近自然，融入自然，从而培养学生的劳动兴趣，增强学生的劳动体验，丰富学生的生活实践。
【关键词】劳动；种植；收获
苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧出在他的手指头上。劳动在智育中起着极其重要的作用，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。”他还说，“农业劳动是最能启迪智慧的劳动活动的种类之一。”自本校开办以来，以“创启慧，心生长”为办学理念，努力培养怀善爱、强身心、活思维、勤动手的美好生活创造者。根据这一办学理念，我们积极落实劳动教育。我们利用学校环境资源，开辟劳动教育实践基地，以求通过让学生“田间劳作”，感到劳动有趣，在劳动中发现自我才能，获得成长的乐趣；并让学生的双手变得更加灵巧，智慧得到发展，从而让学生健康快乐地成长为一个热爱生命、热爱生活的人。
一、开辟基地，创建种植环境
在学校教学楼的南面，有一块空地，为让更多的学生能参与到劳动中去，我们把它建设成劳动教育实践基地。实践基地划分了36个区块，每个区块是班级的“责任田”，用于种植农作物。学生负责“责任田”的日常的种植、管理和养护工作。学生在班级的“责任田”种植各种蔬菜和开展观察活动，不仅能了解植物一年四季的变化，还能体验劳动的艰辛，懂得美好生活、美好人生靠劳动创造的道理。
为使学生热爱劳动、乐于探究，学校举行隆重的劳动实践基地揭牌仪式。在活动结束时，请每位学生给基地的坑里捧一捧肥土，撒上植物种子，然后埋土、浇水。看似简单的动作，劳动量也不大，但对学生来说，意义非凡，他们会怀着浓厚的兴趣，盼望着土里长出的第一批嫩芽，从而对种植活动充满期待。
此外，我们还将种植实践活动向家庭延伸，让有条件的学生开辟空地或在阳台种植喜欢的植物，为种植活动的深入开展提供更灵活的实践平台。
二、筹划准备，激发参与欲望
兴趣是最好的老师，教师要善于将课程资源巧妙加工整合，对教学内容进行选择、重组和再创造，将种植活动变得有趣、有味，激发他们积极参与欲望。
1.召开主题班会。在课上，教师给学生展示植物生长过程的视频，植物由一颗种子，慢慢发芽，长出嫩绿的叶子，最后成熟。最后展示一幅幅丰收的图片：绿油油的青菜、诱人的西红柿、各式各样的辣椒、饱满的玉米、大大小小的土豆……画面给学生带来了视觉感受，由此引发他们对种植充满期待。学生围绕种植展开充分的讨论，并确定种植的目标、蔬菜品种、方案、小组分工等。劳动的意图越有意义，学生的活动兴趣就越高。
2.认识农具。现代的孩子对农具的认识不多，老师可以布置学生围绕“传统农具与现代农具”这个主题,提出自己最想研究的问题,如,“传统农具知多少”“现代农具知多少”“不同农具的用途”“现代农具的优势”等研究板块。学生在活动中,可以采用小组分工合作的方法,通过采访咨询，上网调査、观察实体、动手实验,了解传统农具与现代农具的种类和使用方法，从中感受劳动人民的智慧与才干。
3.学习种植方法。以一种植物种植为例，先让学生知道这种植物的生长特点和规律，然后从认识种子、整地、播种、施肥、浇水、除草、除虫、增产、收获等过程的注意事项、环节技术做详细讲解。学生了解种植方法、种植技巧，为成功种植打下扎实基础。
三、管理照顾，感悟生命生长
学生掌握种植方法和技巧，并进行田间实验，把科学知识运用于劳动实践中。播种后的植物生长缓慢，在这个过程，教师要指导学生，通过小组合作，一起观察，了解蔬菜从生根、发芽、生长、开花、结果这一系列自然的生长过程。期间要积极开展对植物的管理照顾和开展观察活动，让学生感悟生命生长的神奇，激发学生乐于探究的兴趣。
1.田间小画家。在农场种植活动中,学生通过翻地、播种、浇水、施肥、锄草中观察发现、实践锻炼，有了丰富的素材。教师引导学生通过独特的视角、运用不同的形式将种植的场景、植物的生长过程描绘在画卷上，培养学生细心的观察能力。还可以用橡皮泥捏出各种农具和田间耕作图，增强孩子的动手能力，也让种植更有趣味。
2.小小观察员。在植物生长中，引导学生观察记录植物，采用量一量、看一看、记一记、拍照等方式。通过量一量，加深学生对数字的认识，对植物的长短、高矮等特征有深刻的体会；通过看一看，认识植物的根、茎、叶、花、果实、种子这些器官，拓展知识面；通过记一记，记录植物的生长周期，指导植物从种子、发芽、开花、结果这一过程所需的时间，懂得种植需要耐心，悉心照料，才能让它茁壮成长，培养学生的责任心；通过拍照的形式记录，可以拍下植物不同生长阶段的画面，这样既形象又生动地展示植物生长过程的变化。还可以跟植物共成长，与植物不同生长时期拍照合影。
四、快乐收获，收获无限精彩
学生最开心的是蔬菜收获时候了，结合这个内容，我们举办系列活动，鼓励学生能勤于劳动，热爱劳动，持之以恒，不断强化劳动意识。
1.收获成果。在师生共同的精心管理下，种植园里部分蔬菜收获了，有小白菜、香菜，萝卜、卷心菜、油麦菜等。老师带领学生到种植区收获，他们小心翼翼地拔起部分成熟的蔬菜，脸上洋溢着喜悦的笑容。从种植到收获都是由学生全程参与，从中了解了一些植物的生活习性，基本掌握了一些种植的方法和技能。在种植中体会到了劳动的艰辛和快乐，培养了不怕吃苦、勇于克服困难的品质，对于“珍惜粮食”“保护环境”有了进一步的认识。
2.玩出花样。收获后，老师组织学生用蔬果进行创意拼图。他们有的用油麦菜、红萝卜、茼蒿等拼成漂亮的孔雀图；有的用白萝卜、香菜、白菜拼成鱼儿嬉戏图；有的用生菜、青瓜等拼成一盆花；有的用红薯做成了一只小刺猬……普普通通的蔬果，也可以拼出一幅幅美丽的画。
3.品尝成果。收获后，教师要求学生用收获的蔬菜给家人做一道菜。在餐桌上，孩子们与父母品尝着自己种植的蔬菜，自豪感油然而生。
4.乐创节活动。在乐创节的拍卖活动中，各班将收获的蔬菜进行挑选、整理、推销、拍卖，尝试了商品交易操作，体验了劳动创造价值的过程，并从中萌发了热爱劳动的意识；在田间诗歌手抄报制作中，组织学生收集田园诗词，学生收集了许多中国优秀的传统文化中关于田园主题的诗词，他们不仅可以领略诗词的语言美，还加深了对劳动，对自然、对生命的感悟；在评比中，通过评选“最美农田”“劳动小能手”“最佳合作小组”“农场绘画小才人”等，让学生懂得有付出才有收获，不断提升自身价值感。
劳动实践基地就像是一本孩子亲近自然、融入自然的“活教材”。小小种植区域，给学生一个合作与探究、发现与发展、付出与收获的自由空间，让他们体会果实的来之不易和收获丰收的喜悦。同时培养了学生对自然的关爱，对社会，对自我的责任感，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，最终达到学生的个性健全发展的目的。
[本文系2019年度广东省中小学德育课题“小学劳动教育课程资源的开发和利用研究”（课题编号：2019ZXDY027）的阶段性成果]
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤(编译).北京:教育科学出版社,1984.
[2]朱茂勇.新劳动教育编织儿童的生活之网[J].江苏教育,2019(58).
[3]章振乐.办落地有痕的劳动教育[J].福建基础教育研究,2019(11).
【关键词】劳动；种植；收获
苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧出在他的手指头上。劳动在智育中起着极其重要的作用，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。”他还说，“农业劳动是最能启迪智慧的劳动活动的种类之一。”自本校开办以来，以“创启慧，心生长”为办学理念，努力培养怀善爱、强身心、活思维、勤动手的美好生活创造者。根据这一办学理念，我们积极落实劳动教育。我们利用学校环境资源，开辟劳动教育实践基地，以求通过让学生“田间劳作”，感到劳动有趣，在劳动中发现自我才能，获得成长的乐趣；并让学生的双手变得更加灵巧，智慧得到发展，从而让学生健康快乐地成长为一个热爱生命、热爱生活的人。
一、开辟基地，创建种植环境
在学校教学楼的南面，有一块空地，为让更多的学生能参与到劳动中去，我们把它建设成劳动教育实践基地。实践基地划分了36个区块，每个区块是班级的“责任田”，用于种植农作物。学生负责“责任田”的日常的种植、管理和养护工作。学生在班级的“责任田”种植各种蔬菜和开展观察活动，不仅能了解植物一年四季的变化，还能体验劳动的艰辛，懂得美好生活、美好人生靠劳动创造的道理。
为使学生热爱劳动、乐于探究，学校举行隆重的劳动实践基地揭牌仪式。在活动结束时，请每位学生给基地的坑里捧一捧肥土，撒上植物种子，然后埋土、浇水。看似简单的动作，劳动量也不大，但对学生来说，意义非凡，他们会怀着浓厚的兴趣，盼望着土里长出的第一批嫩芽，从而对种植活动充满期待。
此外，我们还将种植实践活动向家庭延伸，让有条件的学生开辟空地或在阳台种植喜欢的植物，为种植活动的深入开展提供更灵活的实践平台。
二、筹划准备，激发参与欲望
兴趣是最好的老师，教师要善于将课程资源巧妙加工整合，对教学内容进行选择、重组和再创造，将种植活动变得有趣、有味，激发他们积极参与欲望。
1.召开主题班会。在课上，教师给学生展示植物生长过程的视频，植物由一颗种子，慢慢发芽，长出嫩绿的叶子，最后成熟。最后展示一幅幅丰收的图片：绿油油的青菜、诱人的西红柿、各式各样的辣椒、饱满的玉米、大大小小的土豆……画面给学生带来了视觉感受，由此引发他们对种植充满期待。学生围绕种植展开充分的讨论，并确定种植的目标、蔬菜品种、方案、小组分工等。劳动的意图越有意义，学生的活动兴趣就越高。
2.认识农具。现代的孩子对农具的认识不多，老师可以布置学生围绕“传统农具与现代农具”这个主题,提出自己最想研究的问题,如,“传统农具知多少”“现代农具知多少”“不同农具的用途”“现代农具的优势”等研究板块。学生在活动中,可以采用小组分工合作的方法,通过采访咨询，上网调査、观察实体、动手实验,了解传统农具与现代农具的种类和使用方法，从中感受劳动人民的智慧与才干。
3.学习种植方法。以一种植物种植为例，先让学生知道这种植物的生长特点和规律，然后从认识种子、整地、播种、施肥、浇水、除草、除虫、增产、收获等过程的注意事项、环节技术做详细讲解。学生了解种植方法、种植技巧，为成功种植打下扎实基础。
三、管理照顾，感悟生命生长
学生掌握种植方法和技巧，并进行田间实验，把科学知识运用于劳动实践中。播种后的植物生长缓慢，在这个过程，教师要指导学生，通过小组合作，一起观察，了解蔬菜从生根、发芽、生长、开花、结果这一系列自然的生长过程。期间要积极开展对植物的管理照顾和开展观察活动，让学生感悟生命生长的神奇，激发学生乐于探究的兴趣。
1.田间小画家。在农场种植活动中,学生通过翻地、播种、浇水、施肥、锄草中观察发现、实践锻炼，有了丰富的素材。教师引导学生通过独特的视角、运用不同的形式将种植的场景、植物的生长过程描绘在画卷上，培养学生细心的观察能力。还可以用橡皮泥捏出各种农具和田间耕作图，增强孩子的动手能力，也让种植更有趣味。
2.小小观察员。在植物生长中，引导学生观察记录植物，采用量一量、看一看、记一记、拍照等方式。通过量一量，加深学生对数字的认识，对植物的长短、高矮等特征有深刻的体会；通过看一看，认识植物的根、茎、叶、花、果实、种子这些器官，拓展知识面；通过记一记，记录植物的生长周期，指导植物从种子、发芽、开花、结果这一过程所需的时间，懂得种植需要耐心，悉心照料，才能让它茁壮成长，培养学生的责任心；通过拍照的形式记录，可以拍下植物不同生长阶段的画面，这样既形象又生动地展示植物生长过程的变化。还可以跟植物共成长，与植物不同生长时期拍照合影。
四、快乐收获，收获无限精彩
学生最开心的是蔬菜收获时候了，结合这个内容，我们举办系列活动，鼓励学生能勤于劳动，热爱劳动，持之以恒，不断强化劳动意识。
1.收获成果。在师生共同的精心管理下，种植园里部分蔬菜收获了，有小白菜、香菜，萝卜、卷心菜、油麦菜等。老师带领学生到种植区收获，他们小心翼翼地拔起部分成熟的蔬菜，脸上洋溢着喜悦的笑容。从种植到收获都是由学生全程参与，从中了解了一些植物的生活习性，基本掌握了一些种植的方法和技能。在种植中体会到了劳动的艰辛和快乐，培养了不怕吃苦、勇于克服困难的品质，对于“珍惜粮食”“保护环境”有了进一步的认识。
2.玩出花样。收获后，老师组织学生用蔬果进行创意拼图。他们有的用油麦菜、红萝卜、茼蒿等拼成漂亮的孔雀图；有的用白萝卜、香菜、白菜拼成鱼儿嬉戏图；有的用生菜、青瓜等拼成一盆花；有的用红薯做成了一只小刺猬……普普通通的蔬果，也可以拼出一幅幅美丽的画。
3.品尝成果。收获后，教师要求学生用收获的蔬菜给家人做一道菜。在餐桌上，孩子们与父母品尝着自己种植的蔬菜，自豪感油然而生。
4.乐创节活动。在乐创节的拍卖活动中，各班将收获的蔬菜进行挑选、整理、推销、拍卖，尝试了商品交易操作，体验了劳动创造价值的过程，并从中萌发了热爱劳动的意识；在田间诗歌手抄报制作中，组织学生收集田园诗词，学生收集了许多中国优秀的传统文化中关于田园主题的诗词，他们不仅可以领略诗词的语言美，还加深了对劳动，对自然、对生命的感悟；在评比中，通过评选“最美农田”“劳动小能手”“最佳合作小组”“农场绘画小才人”等，让学生懂得有付出才有收获，不断提升自身价值感。
劳动实践基地就像是一本孩子亲近自然、融入自然的“活教材”。小小种植区域，给学生一个合作与探究、发现与发展、付出与收获的自由空间，让他们体会果实的来之不易和收获丰收的喜悦。同时培养了学生对自然的关爱，对社会，对自我的责任感，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，最终达到学生的个性健全发展的目的。
[本文系2019年度广东省中小学德育课题“小学劳动教育课程资源的开发和利用研究”（课题编号：2019ZXDY027）的阶段性成果]
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤(编译).北京:教育科学出版社,1984.
[2]朱茂勇.新劳动教育编织儿童的生活之网[J].江苏教育,2019(58).
[3]章振乐.办落地有痕的劳动教育[J].福建基础教育研究,2019(11).