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有人将教师工作誉为“太阳底下最光辉的职业”，教师是“人类灵魂的工程师”。我觉得这并不夸张，而且恰如其分。而在神圣的教师当中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？这个称号便是作为班主任的无尚光荣。
班主任真正的乐趣是育人的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣。
“在敢于担当培养一个人的重任以前，你自己是否造就成了一个人？你自己是否是人们心中的模范？”
随着社会的发展，今天的孩子不缺少物质上的爱，而缺少的是精神上的爱。而精神上的爱是哪些爱呢？我概括起来就是这几种爱：1.平等的爱；2.理解的爱；3.尊重的爱；4.信任的爱；5.民主的爱。如果我们做老师的做父母的都经常不断的与孩子进行民主平等尊重信任这样的交往的话，那么你的教育一定是服务型的而不是管理型的。
只有把无私的奉献倾注于对学生的尊重、理解和疏导之中的爱才是深沉的大写之爱。现代师德的核心内涵是服务。在通常情况下，表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表。以人为本是以鼓励人的自主发展为宗旨，以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向；解放思想、实事求是、与时俱进，开拓创新的时代精神，是教师充满生机与活力的源泉；现代教育思想非常强调平等与合作的理念，平等是尊严的要求，合作是发展的基础；为人师表的教师必须在自己的道德、情操、品行和作风等方面给学生做出好的榜样，起表率作用。
班主任老师要有完善的人格魅力。许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。
作为班主任，我们在做好自己本职教学的基础上，要充分发现每一个学生的内在潜质，即懂得班主任工作的专业化。
所谓班主任专业化就是指要有自己的专业水准。我在班主任工作中，概括起来就是：一则、二感、三言、四通。
一、一条教育原则
——“以爱动其心，以言导其行”
苏霍姆林斯基曾经说过这样的话：教育者最可贵的品质之一是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲呢的温存、睿智的严厉和严格的要求。作为班主任，“以爱动其心，以言导其行”。前苏联作家高尔基曾说：“爱自己的孩子，这是连老母鸡也会做的事情，但如何教育好他们，却是一个严重的问题”。
在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。真正的严应该是：
l.严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
2.严而有格。“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。例如：作业未做，一贯表现好的学生老师认定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，势必会有不好的结果。
没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其对后进生，老师爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？
所以做班主任，一定要尽心尽力，严以律己，从严要求学生，时刻为学生着想，教育的成功秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁就获得了教育上的巨大的成功。
二、教育的责任感和使命感
所谓责任感就是你的良心。良心是上苍赋予我们心灵的一个无形的法律。教师的职业是一份良心活，是要有责任感的。尤其我们对的是活生生的人。
教师还要有使命感，站得高看得远。教育是超前的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。在今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的主人。
三、三句话
三句话就是：第一，对班主任工作，我要求自己做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。
“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。这是一条教育理念。因为我们有了这种理念的话，我们当班主任的时候，就不会出现问题推卸给家长，把责任推卸给学生。我们就会想方设法地，从自身做起。然后创造出教育的奇迹，这是对班主任工作，因此“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。这应该是每个老师严格自律的理念。
第二，对学科教学，我要求自己做到“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
教师在学科教学中，尽可能想方设法培养出适合学生的教育，而不是让学生去适合你。每次考试，部分学生没考好，名次排后，作为任课老师就会责怪这些孩子，并肆意刻薄这些学生。其实，老师的这一行为，是严重的错误。
第三，教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。我把培养出值得自己崇拜的学生当成自己最大的成功与快乐。
总之，有着快乐心态的班主任引领着学生奔向快乐幸福的终点，创造出快乐幸福的教育来，让每一个学生在他的学生时代感受到人生最大的幸福，是作为班主任最大的快乐。
班主任真正的乐趣是育人的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣。
“在敢于担当培养一个人的重任以前，你自己是否造就成了一个人？你自己是否是人们心中的模范？”
随着社会的发展，今天的孩子不缺少物质上的爱，而缺少的是精神上的爱。而精神上的爱是哪些爱呢？我概括起来就是这几种爱：1.平等的爱；2.理解的爱；3.尊重的爱；4.信任的爱；5.民主的爱。如果我们做老师的做父母的都经常不断的与孩子进行民主平等尊重信任这样的交往的话，那么你的教育一定是服务型的而不是管理型的。
只有把无私的奉献倾注于对学生的尊重、理解和疏导之中的爱才是深沉的大写之爱。现代师德的核心内涵是服务。在通常情况下，表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表。以人为本是以鼓励人的自主发展为宗旨，以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向；解放思想、实事求是、与时俱进，开拓创新的时代精神，是教师充满生机与活力的源泉；现代教育思想非常强调平等与合作的理念，平等是尊严的要求，合作是发展的基础；为人师表的教师必须在自己的道德、情操、品行和作风等方面给学生做出好的榜样，起表率作用。
班主任老师要有完善的人格魅力。许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。
作为班主任，我们在做好自己本职教学的基础上，要充分发现每一个学生的内在潜质，即懂得班主任工作的专业化。
所谓班主任专业化就是指要有自己的专业水准。我在班主任工作中，概括起来就是：一则、二感、三言、四通。
一、一条教育原则
——“以爱动其心，以言导其行”
苏霍姆林斯基曾经说过这样的话：教育者最可贵的品质之一是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲呢的温存、睿智的严厉和严格的要求。作为班主任，“以爱动其心，以言导其行”。前苏联作家高尔基曾说：“爱自己的孩子，这是连老母鸡也会做的事情，但如何教育好他们，却是一个严重的问题”。
在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。真正的严应该是：
l.严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
2.严而有格。“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。例如：作业未做，一贯表现好的学生老师认定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，势必会有不好的结果。
没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其对后进生，老师爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？
所以做班主任，一定要尽心尽力，严以律己，从严要求学生，时刻为学生着想，教育的成功秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁就获得了教育上的巨大的成功。
二、教育的责任感和使命感
所谓责任感就是你的良心。良心是上苍赋予我们心灵的一个无形的法律。教师的职业是一份良心活，是要有责任感的。尤其我们对的是活生生的人。
教师还要有使命感，站得高看得远。教育是超前的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。在今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的主人。
三、三句话
三句话就是：第一，对班主任工作，我要求自己做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。
“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。这是一条教育理念。因为我们有了这种理念的话，我们当班主任的时候，就不会出现问题推卸给家长，把责任推卸给学生。我们就会想方设法地，从自身做起。然后创造出教育的奇迹，这是对班主任工作，因此“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。这应该是每个老师严格自律的理念。
第二，对学科教学，我要求自己做到“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
教师在学科教学中，尽可能想方设法培养出适合学生的教育，而不是让学生去适合你。每次考试，部分学生没考好，名次排后，作为任课老师就会责怪这些孩子，并肆意刻薄这些学生。其实，老师的这一行为，是严重的错误。
第三，教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。我把培养出值得自己崇拜的学生当成自己最大的成功与快乐。
总之，有着快乐心态的班主任引领着学生奔向快乐幸福的终点，创造出快乐幸福的教育来，让每一个学生在他的学生时代感受到人生最大的幸福，是作为班主任最大的快乐。