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摘要：高中政治教育是我国高中教育中的重要组成部分，对高中政治教学创新营销到我国高中政治教学质量的提高，对高中政治教学有很大的意义。本文主要立足于我国高中政治教学的发展现状，对高中政治教学中的创新培养进行论述。
关键词：高中政治 创新 培养
高中政治课程是一门时代跨度大，知识面广，理论性强的学科。按照新课标中政治课教学内容必须立足于学生现实的社会生活，着眼于学生的发展需要，配合学生身心发展，能力发展的要求，笔者认为高中政治教育教学中首先要做到以下两点。
一、引入时事，与“实”俱进
政治具有很鲜明的阶级性，任何一个政治观点都代表着一个阶级的价值观，任何一次政治运动，都代表着一个阶级对利益的诉求，随后引发的经济活动则是阶级利益的具体体现，而时事正是这些政治理论的实际表现。所以，在政治教学中引入时事，可以把水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。比如，1985年，美英等国逼迫日本签订的“广场协议”，强迫日元升值，导致日本资金大量投入股市及房地产等非生产工具上，形成了1990年代著名的日本泡沫经济。经济泡沫破灭后，日本经济进入战后最不景气状态，一直持续了十几年，日本经济仍然没有复苏之迹象。“广场协议”就是美英等国为了降低自身的财政赤字，把经济问题转嫁给当时发展势头强劲的日本，代表老牌资本主义帝国的美英等对新生经济强国的经济掠夺。可以用“广场协议”引导学生联想到最近人们关心的美国企图迫使人民币升值事件，引导学生运用所学的政治经济原理，对比分析，就会发现民币升值事件，这就是“广场协议”的翻版。美国企图掠夺中国改革经济成果，拖垮中国经济的一种手段。然后可以引导学生分析人民币升值的危害以及应该采取的防范措施，这样既让学生掌握了政治经济原理，又培养了学生运用所学原理分析问题的能力，引导学生树立了正确的价值观，提高了学生的爱国主义水平，可谓是一举多得。所以，在政治教学中引入时事为论据，可以把空泛的概念原理转换成实际具体的政治事件，使学生更容易掌握知识点，并且运用知识原理分析解决问题。
二、以学生为本，以“论”代“教”
在传统政治教育教学中，教师始终处于中心位置，以“教”为主，把课本上的观点或者教师个人的观点，强行灌输给学生，导致学生缺乏实际运用能力，学不致用的现象，这和新课标中提出的要求是相违背的。根据新课标的要求，首先，应该在教学主体上，交换师生位置，把以往的教师为主变成以学生为主体，培养学生自己理论联系实际，观察分析问题的能力，激发学生自身对政治的学习兴趣；鼓励学生撰写小论文，开展社会调查实践活动，运用所学的经济学，哲学原理分析学生关注的社会热点问题；引导学生建立自己的正确的人生观，价值观。其次，要以“论”代“教”。先讲解具体的现象表现，然后引导学生一起对现象进行推导，得出正确的知识原理，这样学生可以理解得更深。对社会上的一些焦点热点，可以让学生以辩论赛，分组讨论等方式，让学生在讨论形成自己的价值观和人生观，提高学生对问题的分析能力和表达能力。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，在政治教学中，我们不仅仅是为了告诉学生已有的知识原理，而是要培养学生运用原理观察分析问题，得出自己的观点，提高自身的能力和水平，以全面发展
三、激发学生学习兴趣，培养学生乐于创新
“兴趣是点燃智慧的火花，是培养学生创新意识和创新能力发展的动力源泉。”“据研究表明，一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。”
因此，作为教师应采用多种方式，创设情景，激发学生的学习兴趣和学习热情，为了激发学生的学习兴趣，每节课的导入我都会精心设计，常言道：“良好的开端，等于成功的一半。”一个好的导入，可以收到先声夺人的效果，吸引学生的注意力，为整堂课的教学打下良好的基础。例如在讲“一切从实际出发”时，我讲了这样一个故事：1954 年周总理参加日内瓦会议，为外国记者举行电影招待会，其中放映一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人员是不看对象，对牛弹琴。周总理只要工作人员在请柬上写一句话：请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只作了 3 分钟的说明，观众看得如醉如痴，还受到外国朋友高度赞扬。从这件小事中，我们不但看到了周总理的智慧，也学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。这种导入使教学富有情趣，给学生无形的教育力。不仅注重导入，在教学的过程中，我也注意激发学生的兴趣，如采用设疑方式，激发学生强烈的思考欲望，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，例如：我在讲“商品”时，我并没有直接提问什么是商品，而是设计了许多日常生活的问题：①一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料、笔挺的西服。那么，它们是怎么来的？它们又将到哪里去呢？②大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品？为什么？③医院里给重病人输的氧气是不是商品？为什么？④你送给同学的生日礼物是不是商品？学生为了弄明白这些问题，会积极主动地到书里找答案，与同学交流，学生的思维得到了锻炼，创新能力得到了培养，所传授的知识也水到渠成的获得，这都使学生在参与中闪现出创新的火花。
总之，创新是时代发展的主旋律，作为教育工作者，必须具有创新精神和创新能力，不断更新教育教学理念，不断开拓，锐意进取，为培养具有创新素质的新一代而做出新的贡献。
参考文献：
[1]朱玉红.高中政治课创新教学初探[D].辽宁师范大学，2004
[2]张会歌.新课标理念下高中政治课堂教学探索[A].跨世纪（学术版），2008（11）
[3]王挨文，余新梅.试论创新教学在高中政治课教学中的具体应用[A].昌吉学院学报，2003 （2）
关键词：高中政治 创新 培养
高中政治课程是一门时代跨度大，知识面广，理论性强的学科。按照新课标中政治课教学内容必须立足于学生现实的社会生活，着眼于学生的发展需要，配合学生身心发展，能力发展的要求，笔者认为高中政治教育教学中首先要做到以下两点。
一、引入时事，与“实”俱进
政治具有很鲜明的阶级性，任何一个政治观点都代表着一个阶级的价值观，任何一次政治运动，都代表着一个阶级对利益的诉求，随后引发的经济活动则是阶级利益的具体体现，而时事正是这些政治理论的实际表现。所以，在政治教学中引入时事，可以把水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。比如，1985年，美英等国逼迫日本签订的“广场协议”，强迫日元升值，导致日本资金大量投入股市及房地产等非生产工具上，形成了1990年代著名的日本泡沫经济。经济泡沫破灭后，日本经济进入战后最不景气状态，一直持续了十几年，日本经济仍然没有复苏之迹象。“广场协议”就是美英等国为了降低自身的财政赤字，把经济问题转嫁给当时发展势头强劲的日本，代表老牌资本主义帝国的美英等对新生经济强国的经济掠夺。可以用“广场协议”引导学生联想到最近人们关心的美国企图迫使人民币升值事件，引导学生运用所学的政治经济原理，对比分析，就会发现民币升值事件，这就是“广场协议”的翻版。美国企图掠夺中国改革经济成果，拖垮中国经济的一种手段。然后可以引导学生分析人民币升值的危害以及应该采取的防范措施，这样既让学生掌握了政治经济原理，又培养了学生运用所学原理分析问题的能力，引导学生树立了正确的价值观，提高了学生的爱国主义水平，可谓是一举多得。所以，在政治教学中引入时事为论据，可以把空泛的概念原理转换成实际具体的政治事件，使学生更容易掌握知识点，并且运用知识原理分析解决问题。
二、以学生为本，以“论”代“教”
在传统政治教育教学中，教师始终处于中心位置，以“教”为主，把课本上的观点或者教师个人的观点，强行灌输给学生，导致学生缺乏实际运用能力，学不致用的现象，这和新课标中提出的要求是相违背的。根据新课标的要求，首先，应该在教学主体上，交换师生位置，把以往的教师为主变成以学生为主体，培养学生自己理论联系实际，观察分析问题的能力，激发学生自身对政治的学习兴趣；鼓励学生撰写小论文，开展社会调查实践活动，运用所学的经济学，哲学原理分析学生关注的社会热点问题；引导学生建立自己的正确的人生观，价值观。其次，要以“论”代“教”。先讲解具体的现象表现，然后引导学生一起对现象进行推导，得出正确的知识原理，这样学生可以理解得更深。对社会上的一些焦点热点，可以让学生以辩论赛，分组讨论等方式，让学生在讨论形成自己的价值观和人生观，提高学生对问题的分析能力和表达能力。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，在政治教学中，我们不仅仅是为了告诉学生已有的知识原理，而是要培养学生运用原理观察分析问题，得出自己的观点，提高自身的能力和水平，以全面发展
三、激发学生学习兴趣，培养学生乐于创新
“兴趣是点燃智慧的火花，是培养学生创新意识和创新能力发展的动力源泉。”“据研究表明，一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。”
因此，作为教师应采用多种方式，创设情景，激发学生的学习兴趣和学习热情，为了激发学生的学习兴趣，每节课的导入我都会精心设计，常言道：“良好的开端，等于成功的一半。”一个好的导入，可以收到先声夺人的效果，吸引学生的注意力，为整堂课的教学打下良好的基础。例如在讲“一切从实际出发”时，我讲了这样一个故事：1954 年周总理参加日内瓦会议，为外国记者举行电影招待会，其中放映一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人员是不看对象，对牛弹琴。周总理只要工作人员在请柬上写一句话：请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只作了 3 分钟的说明，观众看得如醉如痴，还受到外国朋友高度赞扬。从这件小事中，我们不但看到了周总理的智慧，也学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。这种导入使教学富有情趣，给学生无形的教育力。不仅注重导入，在教学的过程中，我也注意激发学生的兴趣，如采用设疑方式，激发学生强烈的思考欲望，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，例如：我在讲“商品”时，我并没有直接提问什么是商品，而是设计了许多日常生活的问题：①一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料、笔挺的西服。那么，它们是怎么来的？它们又将到哪里去呢？②大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品？为什么？③医院里给重病人输的氧气是不是商品？为什么？④你送给同学的生日礼物是不是商品？学生为了弄明白这些问题，会积极主动地到书里找答案，与同学交流，学生的思维得到了锻炼，创新能力得到了培养，所传授的知识也水到渠成的获得，这都使学生在参与中闪现出创新的火花。
总之，创新是时代发展的主旋律，作为教育工作者，必须具有创新精神和创新能力，不断更新教育教学理念，不断开拓，锐意进取，为培养具有创新素质的新一代而做出新的贡献。
参考文献：
[1]朱玉红.高中政治课创新教学初探[D].辽宁师范大学，2004
[2]张会歌.新课标理念下高中政治课堂教学探索[A].跨世纪（学术版），2008（11）
[3]王挨文，余新梅.试论创新教学在高中政治课教学中的具体应用[A].昌吉学院学报，2003 （2）