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摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，它是培养学生听说读写的重要环节，也是提高小学语文教学质量的关键。因此，在阅读教学中，教师要善于培养学生的阅读能力，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，发展学生的智能，提高学生的语文素质。
关键词：小学语文 阅读 语文素质
俗话说：读书百遍，其义自见。阅读不仅仅要体现在外表，更重要的是对文章内涵的理解。通过阅读，我们可以获取很多平时接触不到的信息，同时可以开拓视野、累积很多实用的经验，读的多了，自身的理解能力就会随之加强，能很轻松容易得捕捉到作者写作需要表达的意图。所以，语文阅读教学应当得到广大教师的重视。
一、小学语文阅读教学中存在的弊端
课堂中，师生交流互动频繁，但多停留于表面，往往是教师提出问题，指名让学生回答。这种交流仅限于师生的单项互动，不够深入，也不够全面，教师关注的是学生能否说出自己心中的预设答案，而学生的回答中是否有自己独到的见解基本被忽视了。如此，课堂上许多精彩的生成性答案被扼杀在摇篮之中。在教学活动方式、教学过程上，仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。教师在组织学生自主合作学习时容易走两个极端：一是放任自流，教师只管提出问题，至于学生如何讨论、如何合作，则不管不问；二是教师收得太紧，课堂气氛过于紧张，严肃呆板，缺少合作探究的氛围，这样的合作学习只能流于形式，无法取得预期的效果，有时候还可能影响到学习效果。另外，教师在教学过程中忽视了对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养。听、说、读、写是语文课堂上教师培养学生的基本能力。但是，在实际的课堂教学中，教师往往对学生的朗读指导不够到位，或者说基本上没有对学生朗读指导的过程。阅读教学与作文教学脱节，学生为写作文而写作文，学生的作文兴趣被一点点抹杀。
二、开展有效阅读教学的措施
1.创设阅读环境和气氛，激发学生的阅读兴趣
想要学生养成阅读的习惯，首先要激起学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的最好老师，是学生积极参与学校功课的积极动力。当代学生目前更多的时间都在电脑和电视上，如何把他们的注意力从这些方面吸引到阅读上来，需要我们教师花大时间和大精力，通过创设各种阅读的环境和气氛，努力来激发学生的阅读需求。
其一，把阅读和课堂教学相联系，激发学生积极参与课外阅读。在每讲一堂新课之前，教师要给学生布置各种预习课业，去搜集一些和新课文有关的各种材料，通过必要的课前准备，让学生对将要讲解的课程有一定的了解，诸如课文当时的历史背景，作者介绍以及作者当时写作的意图等。在学完一篇课文或者一个单元之后，教师要给学生布置任务，比如在课外阅读中去搜集和本课或者与本单元相关的文章或者知识，这样就可以很容易地把课堂所学的知识进行延伸。长期以往，学生会在此过程中获取更多有用的实用信息，不仅增加了学生的阅读量，也在很大程度上拓展了学生的知识面。
其二，联系语文写作的需要，要求增加课外阅读。语文很重要的一个环节就是如何作文，要想写一篇好文章，仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，课堂上的学习只能为我们提供一些写作的经验和技巧，只有课外的广泛阅读才能为学生提供大量的语言材料和事件素材。所以教师可以从实际出发，根据写作的需要，引导学生开展大量的阅读，推荐适合学生的好读物，开展一些阅读活动，并要求学生从所读到的文章中，把好的字词句摘抄下来，在下一次作文课的时候尽可能地用上。对于某些学生的好文章，教师要当堂诵读，大力鼓励和赞扬，这样就可以形成一个赶帮抄的良性循环，让学生自动增加自己的阅读量，从而在作文的时候能够内容丰富，词藻动人。
最后，根据学生的个人兴趣爱好来引导课外阅读。小学生的感性认识还占据着主要的地位，所以求知欲显得会很突出，对各种新事物都有强烈的好奇心。教师可以根据这一特点，鼓励学生进行相关的材料阅读。这样既可以达到增加学生阅读的目的，又可以增加学生的知识面。例如有的学生对汽车模型比较感兴趣，教师可以推荐相关的杂志书籍，让学生去搜集有关汽车的相关知识，诸如品牌、性能，以及汽车发展的历史。同时这样的活动，学生可以获得很多汽车的相关知识，同时也满足了他们的兴趣爱好。
2.精心设计教学环节
在语文教学的过程中，教师应精心设计教学环节，培养学生的自学能力。学生是实践者、探索者，教师要善于引导，唤起学生的主体意识，调动学生的力量，让学生自主学习，提高语文素质。课后的思考题提示了课文的学习目标，体现了课文的重点、难点，它便于教师遵循作者的思路进行教学，也便于学生遵循作者的思路自学理解课文内容，感悟课文所表达的思想感情。在教学时，教师应围绕实现教学目标的要求，突出训练的重点、难点，依据课后思考题精心设计自学环节，培养学生自主学习的能力。以《梅花魂》为例，我首先按课后思考题提出自学要求：课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？然后让学生自学课文。在学生自学和同学之间相互合作讨论探究后，教师适时点拨引导。学生理解了：外祖父爱梅花，在他的心目中梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。他对祖国的眷念如梅花般坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。由此，学生深入体会了身处异国他乡的海外游子的爱国情、思乡意，从中受到熏陶和感染，升华了热爱祖国的思想感情。指导学生利用课后思考题自读课文，根据课后思考题精心设计自学环节，领悟学习方法，可有效地让学生自主学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，促使学生在阅读训练中掌握自主学习的技能，培养自主阅读的能力。
3.引导正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯
当学生对阅读有了一定的兴趣之后，接下来教师要做的就是给予阅读一定的指导。要想让学生在大量文字中准确地获取信息，阅读的技巧和方法很重要，教师一定要注重培养学生在搜集处理信息的能力。教师应该在课堂上教给学生相应的技巧，比如学生如何选择合适读物，从众多的书籍中准确查找到所需的书籍，又如何能够根据 目录查找到所需的章节等。注重平时的积累，在阅读过程中遇到好的词句一定要注意摘抄。俗话说，好记性不如烂笔头，我们通常会以为自己记住了，其实那都是临时记忆，一段时间之后就会忘记，所以一定要引导学生养成记忆的好习惯。
三、结束语
阅读教学是学生、教师和文本之间的对话，教师要积极挖掘教材中蕴含的有利于学生体验和感悟的内容，创设让学生主动体验的环境，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验。教学中，我们要珍惜学生的独特体验，尊重他们的理解，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让学生真正爱上语文，做阅读的主人。
参考文献：
[1]朱萍.小学语文阅读教学刍议[J].快乐阅读（上旬刊），2012（8）
[2]靳印英.浅谈小学语文阅读[J].学周刊：B，2012（1）
[3]李树青.对抓好小学阅读教学的一点体会[J].小学时代：教师，2012（4）
关键词：小学语文 阅读 语文素质
俗话说：读书百遍，其义自见。阅读不仅仅要体现在外表，更重要的是对文章内涵的理解。通过阅读，我们可以获取很多平时接触不到的信息，同时可以开拓视野、累积很多实用的经验，读的多了，自身的理解能力就会随之加强，能很轻松容易得捕捉到作者写作需要表达的意图。所以，语文阅读教学应当得到广大教师的重视。
一、小学语文阅读教学中存在的弊端
课堂中，师生交流互动频繁，但多停留于表面，往往是教师提出问题，指名让学生回答。这种交流仅限于师生的单项互动，不够深入，也不够全面，教师关注的是学生能否说出自己心中的预设答案，而学生的回答中是否有自己独到的见解基本被忽视了。如此，课堂上许多精彩的生成性答案被扼杀在摇篮之中。在教学活动方式、教学过程上，仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。教师在组织学生自主合作学习时容易走两个极端：一是放任自流，教师只管提出问题，至于学生如何讨论、如何合作，则不管不问；二是教师收得太紧，课堂气氛过于紧张，严肃呆板，缺少合作探究的氛围，这样的合作学习只能流于形式，无法取得预期的效果，有时候还可能影响到学习效果。另外，教师在教学过程中忽视了对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养。听、说、读、写是语文课堂上教师培养学生的基本能力。但是，在实际的课堂教学中，教师往往对学生的朗读指导不够到位，或者说基本上没有对学生朗读指导的过程。阅读教学与作文教学脱节，学生为写作文而写作文，学生的作文兴趣被一点点抹杀。
二、开展有效阅读教学的措施
1.创设阅读环境和气氛，激发学生的阅读兴趣
想要学生养成阅读的习惯，首先要激起学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的最好老师，是学生积极参与学校功课的积极动力。当代学生目前更多的时间都在电脑和电视上，如何把他们的注意力从这些方面吸引到阅读上来，需要我们教师花大时间和大精力，通过创设各种阅读的环境和气氛，努力来激发学生的阅读需求。
其一，把阅读和课堂教学相联系，激发学生积极参与课外阅读。在每讲一堂新课之前，教师要给学生布置各种预习课业，去搜集一些和新课文有关的各种材料，通过必要的课前准备，让学生对将要讲解的课程有一定的了解，诸如课文当时的历史背景，作者介绍以及作者当时写作的意图等。在学完一篇课文或者一个单元之后，教师要给学生布置任务，比如在课外阅读中去搜集和本课或者与本单元相关的文章或者知识，这样就可以很容易地把课堂所学的知识进行延伸。长期以往，学生会在此过程中获取更多有用的实用信息，不仅增加了学生的阅读量，也在很大程度上拓展了学生的知识面。
其二，联系语文写作的需要，要求增加课外阅读。语文很重要的一个环节就是如何作文，要想写一篇好文章，仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，课堂上的学习只能为我们提供一些写作的经验和技巧，只有课外的广泛阅读才能为学生提供大量的语言材料和事件素材。所以教师可以从实际出发，根据写作的需要，引导学生开展大量的阅读，推荐适合学生的好读物，开展一些阅读活动，并要求学生从所读到的文章中，把好的字词句摘抄下来，在下一次作文课的时候尽可能地用上。对于某些学生的好文章，教师要当堂诵读，大力鼓励和赞扬，这样就可以形成一个赶帮抄的良性循环，让学生自动增加自己的阅读量，从而在作文的时候能够内容丰富，词藻动人。
最后，根据学生的个人兴趣爱好来引导课外阅读。小学生的感性认识还占据着主要的地位，所以求知欲显得会很突出，对各种新事物都有强烈的好奇心。教师可以根据这一特点，鼓励学生进行相关的材料阅读。这样既可以达到增加学生阅读的目的，又可以增加学生的知识面。例如有的学生对汽车模型比较感兴趣，教师可以推荐相关的杂志书籍，让学生去搜集有关汽车的相关知识，诸如品牌、性能，以及汽车发展的历史。同时这样的活动，学生可以获得很多汽车的相关知识，同时也满足了他们的兴趣爱好。
2.精心设计教学环节
在语文教学的过程中，教师应精心设计教学环节，培养学生的自学能力。学生是实践者、探索者，教师要善于引导，唤起学生的主体意识，调动学生的力量，让学生自主学习，提高语文素质。课后的思考题提示了课文的学习目标，体现了课文的重点、难点，它便于教师遵循作者的思路进行教学，也便于学生遵循作者的思路自学理解课文内容，感悟课文所表达的思想感情。在教学时，教师应围绕实现教学目标的要求，突出训练的重点、难点，依据课后思考题精心设计自学环节，培养学生自主学习的能力。以《梅花魂》为例，我首先按课后思考题提出自学要求：课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？然后让学生自学课文。在学生自学和同学之间相互合作讨论探究后，教师适时点拨引导。学生理解了：外祖父爱梅花，在他的心目中梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。他对祖国的眷念如梅花般坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。由此，学生深入体会了身处异国他乡的海外游子的爱国情、思乡意，从中受到熏陶和感染，升华了热爱祖国的思想感情。指导学生利用课后思考题自读课文，根据课后思考题精心设计自学环节，领悟学习方法，可有效地让学生自主学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，促使学生在阅读训练中掌握自主学习的技能，培养自主阅读的能力。
3.引导正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯
当学生对阅读有了一定的兴趣之后，接下来教师要做的就是给予阅读一定的指导。要想让学生在大量文字中准确地获取信息，阅读的技巧和方法很重要，教师一定要注重培养学生在搜集处理信息的能力。教师应该在课堂上教给学生相应的技巧，比如学生如何选择合适读物，从众多的书籍中准确查找到所需的书籍，又如何能够根据 目录查找到所需的章节等。注重平时的积累，在阅读过程中遇到好的词句一定要注意摘抄。俗话说，好记性不如烂笔头，我们通常会以为自己记住了，其实那都是临时记忆，一段时间之后就会忘记，所以一定要引导学生养成记忆的好习惯。
三、结束语
阅读教学是学生、教师和文本之间的对话，教师要积极挖掘教材中蕴含的有利于学生体验和感悟的内容，创设让学生主动体验的环境，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验。教学中，我们要珍惜学生的独特体验，尊重他们的理解，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让学生真正爱上语文，做阅读的主人。
参考文献：
[1]朱萍.小学语文阅读教学刍议[J].快乐阅读（上旬刊），2012（8）
[2]靳印英.浅谈小学语文阅读[J].学周刊：B，2012（1）
[3]李树青.对抓好小学阅读教学的一点体会[J].小学时代：教师，2012（4）