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【摘 要】目前高职院校的建筑CAD教学过程中存在诸多问题，需要对当前的教学方法做出改革。案例驱动教学法采用现代教育学的先进思想组织教学，将理论教学与实践教学高效结合，符合高职学生的学习规律。文章通过举例说明了如何在建筑CAD教学中结合案例培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，是教师更有效地完成教学任务。
【关键词】案例驱动；建筑CAD；教学改革
文章编号：ISSN1006—656X（2014）03-0198-01
建筑绘图是一项创造性很强的工作，它的最终成果是以图纸的形式形象和直观地表达出来。CAD是计算机辅助设计的简称，即工程人员以计算机为工具，对产品和工程进行设计、绘图等活动的总称。AutoCAD是美国Autodesk公司开发研制的计算机辅助建筑设计软件，它在世界工程设计行业应用相当广泛。利用AutoCAD进行建筑设计，能够帮助设计人员提高设计水平及工作效率，这都是手工绘图无法比拟的。AutoCAD不止在建筑设计方面应用广泛，施工和造价过程中也经常要用到AutoCAD。因此，对于高职院校建筑专业的学生来说，熟练掌握AutoCAD是非常必要的。
在AutoCAD教学过程中，笔者发现目前的教学效果并不好，教学过程中存在诸多问题，比如学生一开始上课时的积极性不高，到机房先玩游戏或者上网，学习过程中不够积极主动，在实际操作过程中不能很好的运用制图中的绘图规范，导致图纸绘制不规范等问题。针对这些问题，笔者提出以下几点建议。
一、改变传统教学方法
采用由浅入深的案例驱动法。案例驱动法是以完成一个具体案例为主线，将知识分解到每个案例中，以学生为主体，在完成任务的过程中学习知识。这样有助于培养学生自主学习、勇于探索的精神，也可提高学生的学习和实践能力。案例驱动法是当前颇受教育界重点关注的一种教学方法，其采用现代教育学的先进思想组织教学，整合课堂教学与现代信息技术，将理论教学与实践教学高效结合，大大提高了单位学时的学习效率。
案例驱动法的教学过程如下：
（一）正确选择教学案例
案例驱动教学法注重教学案例的实用性及趣味性，可充分调动学生的学习积极性和主动性。但是，AutoCAD案例驱动教学法对教学设计的要求比较高，特别是教学案例的选取。教师在选择案例时要注意根据学生的水平选取。在课程教学的初始，不宜选择过难的案例，应选择一些有趣的简单图形或者学生很容易就能学会的图形，以此引导学生入门，以后再逐渐加大难度。选取案例时还要注意与建筑制图的基本知识相结合。AutoCAD功能很强大，但它不是为建筑行业量身定做的软件，在绘图过程中要遵循统一的制图规范，采用正确的操作方法才能绘制出符合国家标准的图形。案例选好之后，将需要学生掌握的知识点提取出来，依次根据这些知识点来展开教学。
（二）引导学生分析案例
课程开课时，将所学案例发放给学生，让学生明确学习目标。明确所学案例后，教师要引导学生分析案例。首先分析这个案例需要用到哪些已学知识点，怎样应用这些知识才能最快捷地完成图形，完成的步骤是怎样的，哪些步骤还不能完成，需要学习什么新知识才能解决问题。这样就将新知识的学习引入到了这个案例中。这种方式能够提高学生的独立分析问题的能力，减少学生对老师的依赖性。同时，学生会对新知识产生强烈的求知欲，课堂教学效果大大提高。
（三）指导学生完成案例
教师讲授完新知识以后，学生开始案例练习。练习过程中，教师需检查学生完成任务的情况，对学生进行指导。
（四）案例教学法举例
下面以CAD中的基本命令的学习为例来说明案例教学法。在刚开始学习CAD时，教师可以选取一些比较简单的图形，如下面两个图形所示。该图形可以用来学习CAD基本命令中的直线、圆形、矩形、阵列命令。教学具体步骤如下：
（1）首先对该图形进行分析。图形最外面是一个矩形，四个角是圆角，里面为排列成三行四列的十二个圆形，行间距和列间距的尺寸一样。圆形的对称线是点划线。
（2）告知学生需要用到CAD中的哪些基本命令来绘制这个图形，比如矩形、圆形、直线命令（此处先不讲阵列命令）。
（3）讲完前三个基本命令后，留一定的时间让学生自己绘制图形。
（4）练习一段时间后，学生将发现如果只用这三个命令，绘制图形的步骤会比较繁琐，这时再引入阵列命令，教会学生如何利用阵列命令将该图形快速地绘制完成。这样学生就会对该命令印象深刻，提高课堂教学效率。
CAD的基本命令学完之后，开始教学生绘制建筑平面图，在绘图过程中要引导学生结合建筑制图中学过的制图规范和绘图步骤。
（1）首先让学生回忆建筑制图所学绘制建筑平面图的步骤，依据此步骤绘制平面图。步骤如下：①绘制定位轴线；②绘制墙线与门窗；③标注尺寸；④标注文字。
（2）组织学生讨论各个步骤可用哪些CAD的基本命令解决。如绘制定位轴线可用直线和偏移命令。
（3）根据讨论结果绘制平面图。这个过程中，教师尽量不要直接告诉学生怎么解决问题，而是进行启发，给出适当的意见。教师是学习活动的参与者、引导者。
（4）总结案例，评定成绩。教师对学生成果进行点评，不仅要对学生成果给出评价，还要对学习过程及学习态度给出评价。教师通过点评，帮助学生总结完成案例的过程和方法，让学生与自己的绘图思路进行比较，更深刻地掌握所学的知识与技能。
二、改变考核方式
课程学习完成之后，教师要考核学生的学习情况，考核时不能简单的以最后一次的考试成绩作为评定依据，要综合学生的平时表现。这种方法不只注重结果，而且还注重过程，使学生在思想上有紧迫感，提高平时上课的积极性，减少学生玩游戏的几率，打消部分学生投机取巧的念头，将整个学习过程和最终的考核放到同等重要的位置。
三、结束语
总之，在目前的教学过程中，我们要对时刻现有的教学方法进行深思和改革，找到适合学生的教学方法，提高课堂教学效率。案例驱动法将以“教师为中心”
转化为“以学生为中心”，让学生不在是被动接受知识，而是积极参与到教学过程中，对知识有了更深刻地认识。
参考文献：
[1]李翠凤.浅谈案例教学法在AutoCAD课程教学改革中的应用[J].现代企业教育，2012（20）.
[2]杨磊，牛君彦.《建筑CAD》课程“案例+任务”教学模式研究[J].河北北方学院学报（自然科学版），2012，28（6），42-44.
[3]高廷红.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].中国教育技术装备，201l（3）.
[4]罗洵.《建筑CAD》课程的教学实践与改革[J].宜春学院学报，2009，31（4）.
[5]周跃生.浅析建筑CAD 课程的教学改革[J] .高等建筑教育，2000，（4）：33-34.
【关键词】案例驱动；建筑CAD；教学改革
文章编号：ISSN1006—656X（2014）03-0198-01
建筑绘图是一项创造性很强的工作，它的最终成果是以图纸的形式形象和直观地表达出来。CAD是计算机辅助设计的简称，即工程人员以计算机为工具，对产品和工程进行设计、绘图等活动的总称。AutoCAD是美国Autodesk公司开发研制的计算机辅助建筑设计软件，它在世界工程设计行业应用相当广泛。利用AutoCAD进行建筑设计，能够帮助设计人员提高设计水平及工作效率，这都是手工绘图无法比拟的。AutoCAD不止在建筑设计方面应用广泛，施工和造价过程中也经常要用到AutoCAD。因此，对于高职院校建筑专业的学生来说，熟练掌握AutoCAD是非常必要的。
在AutoCAD教学过程中，笔者发现目前的教学效果并不好，教学过程中存在诸多问题，比如学生一开始上课时的积极性不高，到机房先玩游戏或者上网，学习过程中不够积极主动，在实际操作过程中不能很好的运用制图中的绘图规范，导致图纸绘制不规范等问题。针对这些问题，笔者提出以下几点建议。
一、改变传统教学方法
采用由浅入深的案例驱动法。案例驱动法是以完成一个具体案例为主线，将知识分解到每个案例中，以学生为主体，在完成任务的过程中学习知识。这样有助于培养学生自主学习、勇于探索的精神，也可提高学生的学习和实践能力。案例驱动法是当前颇受教育界重点关注的一种教学方法，其采用现代教育学的先进思想组织教学，整合课堂教学与现代信息技术，将理论教学与实践教学高效结合，大大提高了单位学时的学习效率。
案例驱动法的教学过程如下：
（一）正确选择教学案例
案例驱动教学法注重教学案例的实用性及趣味性，可充分调动学生的学习积极性和主动性。但是，AutoCAD案例驱动教学法对教学设计的要求比较高，特别是教学案例的选取。教师在选择案例时要注意根据学生的水平选取。在课程教学的初始，不宜选择过难的案例，应选择一些有趣的简单图形或者学生很容易就能学会的图形，以此引导学生入门，以后再逐渐加大难度。选取案例时还要注意与建筑制图的基本知识相结合。AutoCAD功能很强大，但它不是为建筑行业量身定做的软件，在绘图过程中要遵循统一的制图规范，采用正确的操作方法才能绘制出符合国家标准的图形。案例选好之后，将需要学生掌握的知识点提取出来，依次根据这些知识点来展开教学。
（二）引导学生分析案例
课程开课时，将所学案例发放给学生，让学生明确学习目标。明确所学案例后，教师要引导学生分析案例。首先分析这个案例需要用到哪些已学知识点，怎样应用这些知识才能最快捷地完成图形，完成的步骤是怎样的，哪些步骤还不能完成，需要学习什么新知识才能解决问题。这样就将新知识的学习引入到了这个案例中。这种方式能够提高学生的独立分析问题的能力，减少学生对老师的依赖性。同时，学生会对新知识产生强烈的求知欲，课堂教学效果大大提高。
（三）指导学生完成案例
教师讲授完新知识以后，学生开始案例练习。练习过程中，教师需检查学生完成任务的情况，对学生进行指导。
（四）案例教学法举例
下面以CAD中的基本命令的学习为例来说明案例教学法。在刚开始学习CAD时，教师可以选取一些比较简单的图形，如下面两个图形所示。该图形可以用来学习CAD基本命令中的直线、圆形、矩形、阵列命令。教学具体步骤如下：
（1）首先对该图形进行分析。图形最外面是一个矩形，四个角是圆角，里面为排列成三行四列的十二个圆形，行间距和列间距的尺寸一样。圆形的对称线是点划线。
（2）告知学生需要用到CAD中的哪些基本命令来绘制这个图形，比如矩形、圆形、直线命令（此处先不讲阵列命令）。
（3）讲完前三个基本命令后，留一定的时间让学生自己绘制图形。
（4）练习一段时间后，学生将发现如果只用这三个命令，绘制图形的步骤会比较繁琐，这时再引入阵列命令，教会学生如何利用阵列命令将该图形快速地绘制完成。这样学生就会对该命令印象深刻，提高课堂教学效率。
CAD的基本命令学完之后，开始教学生绘制建筑平面图，在绘图过程中要引导学生结合建筑制图中学过的制图规范和绘图步骤。
（1）首先让学生回忆建筑制图所学绘制建筑平面图的步骤，依据此步骤绘制平面图。步骤如下：①绘制定位轴线；②绘制墙线与门窗；③标注尺寸；④标注文字。
（2）组织学生讨论各个步骤可用哪些CAD的基本命令解决。如绘制定位轴线可用直线和偏移命令。
（3）根据讨论结果绘制平面图。这个过程中，教师尽量不要直接告诉学生怎么解决问题，而是进行启发，给出适当的意见。教师是学习活动的参与者、引导者。
（4）总结案例，评定成绩。教师对学生成果进行点评，不仅要对学生成果给出评价，还要对学习过程及学习态度给出评价。教师通过点评，帮助学生总结完成案例的过程和方法，让学生与自己的绘图思路进行比较，更深刻地掌握所学的知识与技能。
二、改变考核方式
课程学习完成之后，教师要考核学生的学习情况，考核时不能简单的以最后一次的考试成绩作为评定依据，要综合学生的平时表现。这种方法不只注重结果，而且还注重过程，使学生在思想上有紧迫感，提高平时上课的积极性，减少学生玩游戏的几率，打消部分学生投机取巧的念头，将整个学习过程和最终的考核放到同等重要的位置。
三、结束语
总之，在目前的教学过程中，我们要对时刻现有的教学方法进行深思和改革，找到适合学生的教学方法，提高课堂教学效率。案例驱动法将以“教师为中心”
转化为“以学生为中心”，让学生不在是被动接受知识，而是积极参与到教学过程中，对知识有了更深刻地认识。
参考文献：
[1]李翠凤.浅谈案例教学法在AutoCAD课程教学改革中的应用[J].现代企业教育，2012（20）.
[2]杨磊，牛君彦.《建筑CAD》课程“案例+任务”教学模式研究[J].河北北方学院学报（自然科学版），2012，28（6），42-44.
[3]高廷红.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].中国教育技术装备，201l（3）.
[4]罗洵.《建筑CAD》课程的教学实践与改革[J].宜春学院学报，2009，31（4）.
[5]周跃生.浅析建筑CAD 课程的教学改革[J] .高等建筑教育，2000，（4）：33-34.