当今社会需要的是德智体全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人材。培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。因此，在信息技术课教学中除应注重培养学生的信息素养外，还应注重培养学生的创新意识、创新能力和自学能力，以提高全民族的综合素质。本文拟以课堂教学的角度来探讨如何培养学生创新能力和自学能力。
　　一、设置目标，明确任务
　　信息技术课与其它学科的显著区别之一就在于它的实践性很强。在设置目标时应遵循实践性、自主性、创造性原则，任务应明确。如教学生用Word2003进行文本信息加工时，开始上课，就给学生展示用Word2003加工的效果。学生看了一定会很吃惊：“用Word2003能创建出如此精美的作品？”激发学生的求知欲和创新意识。然后提出本节课的任务，激发学生去探索和学习。
　　二、精讲多练，培养创新能力和自学能力
　　创新能力和自学能力的培养，始于积极思维和动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用，学生才是学习的主体。应充分发挥学生的主体作用，留给学生更多的思维空间，教师不必面面俱到，包办代替学生所要做的一切，讓学生在实践中去认知，并亲身体验创新的乐趣。这不仅能够深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。这就要求我们教师在教学过程中要以课程标准为准绳，研究学生，深挖教材，制订好的教学方法。如在教用Word2003作图文混排时，我只讲解和演示了插入图片和设置图片格式的方法。至于插入的图片是来自剪贴画，还是来自文件，图片的大小、位置、采取什么的环绕方式，留给学生自己完成。
　　再如：在搜索技巧学习时，我首先让学生体验不同搜索方式搜索相同内容时的效率不同，让学生感悟到掌握搜索技巧的重要性，激发学生研究搜索技巧的兴趣，学生在研究学习过程中，会发现不同的搜索引擎使用相同的逻辑命令，结果不一样，有的起作用，有的不起作用，这时我引导学生通过帮助栏目学习，通过研究学习，学生了解到不同的搜索引擎使用的逻辑命令稍有不同。通过学生自己的探索学习，逐步养成创新意识、创新能力和自学能力。
　　三、针对学生动手能力发展水平的个别差异，实行“分层教学”策略
　　实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。要提高学科的素质教育，实现“面向全体学生”和“大面积的提高”。我照顾到每位学生的特殊情况，根据学生的实际情况，设置了不同的目标任务，力求使不同能力水平的学生都有选择不同操作目标和要求的自由，有主动发展的余地。同时，我将学生进行合理分组，通过创作小组进行合作学习，既相互学习，增强学习兴趣和自我效能感，又培养了与人共事的协作精神。在操作中，我及时了解学生的学习情况，并解答学生提出的各种疑问，并分层进行指导，同时，适当增加知识的容量，满足了不同层次学生的需求。
　　四、课堂分层评价
　　教学评价对学生的学习起着至关重要的作用，学生在正确的评价中能够了解自己的学习状况，及时调整学习方法，激发学习兴趣，获得良好的学习效果。评价采取师生共评，学生自评、互评和小组评价相结合。评价中，根据信息技术课的特点，应关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创新能力，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。
　　由于对不同能力、不同层次的学生提出的目标与要求不同，我以此为依据来评价学生的操作成效并提供具有诊断与指导意义的改进建议或提出更高的更新的要求。例如：对已达到或接近原先制定的目标的学生，我鼓励他们朝着理想发展区水平的方向努力，为其提出更高难度的新要求；对未能完成目标的学生，我没有横加指责，而是寻找他们身上的闪光点，予以肯定和鼓励，并耐心、细致的辅导，使其重新树立自信心，激发求知欲。只有这样，学生的创新能力和自学能力才能得到充分的发挥。
　　（陕西省洋县城关中学）