在考试中取得优异成绩是所有学生梦寐以求的愿望，也是教师最为期待的教学结果。而现在数学教学的大多模式还都只是局限于教师教，学生学的状态。课上只注重教师的讲，课下学生进行题海战争，想要通过这种题海战术去取得理想的成绩，结果往往总是事与愿违。每天学生学得精疲力尽，最后却不得不面对那可怜的分数而头痛无比。那么我们应该如何教，学生又该如何学，才能使学生发挥最佳水平，在考试中取得优秀的成绩呢？在近几年的教学中我对此进行了不断实践与研究，有以下几点建议。
　　一、摆正学生的主体地位，创设轻松、愉悦的课堂氛围
　　自从古代有了班级授课制以来，我国的教学方式就一直延续这种授课方式。课堂上都是老师精彩不断地讲解，学生端正地坐在下边听，通过老师精彩的讲解，把知识分析得相当透彻，学生也听得很明白。但是等到课下自己去实践时却发现了很多问题自己并不能解决。久而久之，学生就失去了听课的兴趣，以至于在以后的教学中老师讲解得再详细，再精采也起不到良好的效果。据此，我们必须转变我们古老的教学模式，在整个教学中始终体现《课程标准》中“学生为主体，教师为主导”的教学原则，充分发挥学生学习的主导地位，并通过老师的引导，良好地完成教学任务。
　　例如，教学“有理数的四则运算”时，学生已经学会了有理数的加法，减法以及乘除法，接下来就是把它们混合在一起进行运算。再加上以前正数的四则运算为知识基础，对学生来说把它转接在有理数的四则运算上并不难。所以教师可以大胆地让学生自主去探索。其教学过程可以设计如下：（1）通过抢答比赛活动，复习正数的四则运算，有理数的加、减、乘、除法。以活跃的气氛激励学生学习的积极性。（2）教师发出疑问：正数的四则混合运算能不能扩充到有理数的范围呢？用问题来调动、吸引学生的数学思维，充分发挥学生的思考能力。（3）将学生均匀地分组，使每组学生的学习基础没有太大的差异，并以组为单位比赛看哪组能又快又准确地将问题解决，并讲解给大家。（4）对表现好的组与同学给予鼓励和表扬，并派表达能力突出的学生上台讲解。这个过程不但满足了孩子的自我表现的愿望，也锻炼了学生的胆量和语言组织能力。（5）教师加以点评，补充相关的不足之处，并将所得结论和方法进行归纳和整理。
　　通过学生的自主探索，总结归纳而得到的新知识，会让他们印象极为深刻，从而牢固记忆。以学生为主体的教学过程，不仅锻炼了学生分析问题、探索问题的能力，也使学生们在轻松和谐的学习氛围中学到了知识。
　　二、夯实基础，抓住重点
　　大型的数学考试中，基础知识的考查要占到百分之八十以上的题目，平时把数学基础掌握牢固了，成绩就不会很低，相反基础知识不熟练、不扎实必然会受到答题思维的局限性，甚至有时都不知该从何下手。因此我们在平时学习中要重视基础知识，并能达到记忆牢固，灵活应用的程度。所以这要求在数学学习中也要注意纪录整理笔记，将每章节的基本概念、公式、法则、公理、性质等梳理清晰，并反复查看记忆。同时把重点内容加以特殊记忆。在做题中对重点题型加以归纳、整理，以便在以后的学习中方便查阅。
　　教师在教学过程中，不但要时刻提醒学生重视基础，而且也要在测试中让学生真正体会到基础知识的重要性。（1）每当讲完一个单元或一个章节后，也要有一个梳理，归纳和总结过程。（2）为了鼓励学生养成整理笔记的良好习惯，可以定期进行学生互评活动。学生之间进行互相评价，通过互相对比，发现自己的漏洞，并将最优秀的笔记呈现给大家以便自觉改正自己的不足之处，使自己的知识重点更加突出，基础知识更加全面。（3）定期检查，批改笔记，对不足之处加以补充；错误之处给予及时的改正，免得学生做很多无用功。同时也促使孩子及时地整理和改正所学知识。
　　三、题型归类，精益求精
　　数学题型千变万化，习题数量相当繁多。只注重解题的数量而不注重习题所考查的知识点及题于题之间的差别，就算做太多的习题所达到的效果也不会很理想，而且很有可能会事半功倍，加重孩子的负担，使其厌倦了数学这门学科。总结我们往年的试卷，我们会发现无论是期中还是期末的试题中，大部分试题的原型都是教科书中的例题、练习题。这提醒我们教师和学生不仅要重视书中习题，更要加强这些题的延伸和扩展练习，所以学生在数学练习中，一定要加强同类型题的归类，对一些相似题进行整理、对比。从知识点结构，解题思路和方法等方面入手，把习题按所包含的知识，方法进行分类。以便达到举一反三，触类旁通的目的，在做题中以少胜多，以精取胜。既节省了时间，又减轻了孩子们的学习负担，并使学生对数学的学习不再看得那么麻烦和枯燥，激发学习数学的兴趣。以便达到举一反三，触类旁通的目的，在做题中以少胜多，以精取胜。既节省了时间，又减轻了孩子们的学习负担，并使学生对数学的学习不再看得那么麻烦和枯燥，激发学习数学的兴趣。
　　在教学过程中，为了让学生养成习题归类的良好习惯，教师可以自己起带头作用，在讲解练习或测试卷时，要把同类题归在一起，作出全面的分析和总结。
　　四、反复自评，查漏补缺
　　人的记忆是有遗忘性的，而平时的测试和中考是在我们学习之后的考查。如果考查到我们会而遗忘的知识点就再遗憾不过了，为了弥补记忆力的这种缺憾，我们必需重视查漏补缺，及时的进行自我学习评价，发现自己遗忘的知识点，并再重新拾起，在这样一个反复“遗忘—重记”的学习过程中，健全自己的知识体系，牢固记忆每一个知识点，以便得心应手地通过每次考试，并上交一份满意的答案。教师对查漏补缺有着一个十分重要的作用。首先在讲解新知识之前，要注意新旧知识间的联系，在重新讲解新知识的同时，也要注重对旧知识的复习，巩固和补充，使那些已经对这部分旧知识遗忘的学生再次重新牢记起来。其次要通过相应的测试来发现学生知识的遗漏点，帮助学生建立备忘录，及时地补充给学生们，使学生们对初中数学知识体系有一个全面，清晰的记忆力。同时对于每一张试卷，每一次测试，都要求学生做好记录，发现自己的薄弱环节，并有针对性地加以训练，巩固所学。久而久之，在反复的强调与练习中，学生的薄弱环节会逐渐减少，会形成一个庞大的知识网络。
　　总而言之，要想在考试中取得优异的成绩，需要在教与学方面下工夫，对于教师来说除了吃透教材，对考试命题有清晰的认识外，还要摆正学生的学与教师的教的位置，将学生置于主体地位，指导学生掌握学习的方法。如此种种，学生考试时才能应用自如，才能以平静的心态参与考试，才能取得最佳成绩。