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【摘 要】 在社会广泛关注和支持职业教育的背景下，职业教育快速发展，但是，中等职业学校的学生受到社会、网络等不良风气的影响，普遍存在这样那样的问题，本文概述了中职学生存在的主要问题，分析了问题产生的原因，提出了问题解决方案，旨在为中职教育发展提供参考。
【关键词】 中等职业学生；问题；原因
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
1 中职学生存在问题
1.1自我意识和逆反心理增强并存。市场经济社会以自我为主体的价值观在中职学生中得到普遍认同，物质利益观念空前膨胀，使拜金主义、实用主义等价值观念在中职生头脑中时有反映。部分官员腐败屡惩不止，社会漠视道德的现象时有发生，造成部分学生对思想政治教育的逆反心理增强。部分学生是非、善恶、美丑界限不分，对自己的不文明行为肆意放任，爱国主义、集体主义、社会主义观念淡薄。
1.2情感日趋强烈与心理缺憾并存。中职学生多属独生子女，内心深处具有天生的优越感，其情感体验和表达方式具有居高临下的傲气，心理素质不健全，社会阅历几乎空白，看问题偏颇，心理承受能力较差，或悲观厌世或自暴自弃。
1.3渴望成材与功利意识并存。突出表现在学习上的实用主义，缺乏成材耐力和刻苦力，学习知识不扎实，功底不深厚。忽视做人基本修养的学习和锻炼，思想政治理论课不愿学。功利意识强，有时为了争取奖学金出现弄虚作假，斤斤计较。片面追求自我价值，追求享乐主义，摆阔气，高消费，不求上进，对社会缺乏热情和责任感。
1.4渴望机会均等与害怕竞争并存。就业稳定感随着社会发展而逐渐淡化，中职学生不能实事求是地认识个人能力和职位需要的关系，学生年龄结构偏低和社会阅历不足导致学生畏惧岗位竞争。
1.5文化基础差与自律能力弱并存。中职生入学成绩普遍偏低，综合素质明显下降。在离开中学教育环境以后，要求摆脱学校和家庭的管教，渴望他人及社会的关注，独立性、主动性迅速发展，约束能力弱。
2 中职学生存在问题原因
2.1思想品德形成与发展是在社会实践基础上主客体因素相互协调的结果
客观因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才能达到主客体的相互协调与平衡，使主体获得思想品德认识。思想品德认识经过转化，再回到社会实践中去，变为实际的思想品德行为，并坚持下去成为习惯。然后再在社会实践中通过社会评价和自我评价的反馈，开始新一轮的主客体因素之间的相互平衡，相互运动，获得一个更高水平的思想品德认识。
2.2思想品德形成与发展是主体内在的思想矛盾运动转化的结果
中职生思想品德的形成与发展归根结底是要通过思想品德主体内在的思想矛盾运动来实现。主体内在的思想矛盾运动主要包括两个方面。中职学生在接受一定外部社会环境影响之前，已经在社会生活和交往中，接受了各种各样的外部影响，形成了一定的思想品德即内部道德环境。由于中职学生内部的思想矛盾斗争具有不同的性质，其思想品德形成与发展过程的性质也就不同，从而形成不同的甚至截然相反的思想品德。只有经过积极的内部思想矛盾斗争，才能形成良好的思想品德。
2.3客观环境影响是中职学生思想出现问题的重要原因
除了思想政治教育主体和客体外，客观环境也是一个非常重要的因素。思想政治教育环境是指对思想政治教育活动和思想政治教育活动对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和，即包括硬环境如与思想政治教育有关的自然环境和有关设施的影响，也包括软环境如文化、风气和思想等影响，即包括社会、学校、家长的影响，也包括信息环境的影响。
2.3.1家庭对思想政治教育的忽视
父母的世界观、人生观、价值观对子女会产生潜移默化的影响。亲切和睦、温暖、充满爱心、奋发向上的家庭环境有利于孩子健康人格的形成，反之会给青少年的发展造成障碍。但是就中职学生的家庭环境来说，家长往往只重视孩子智育的发展，往往忽视孩子思想品德修养，更有的家长本身的思想水平就有问题，更不用说去教育子女了。
2.3.2学校对中职学生思想政治教育重视不够
学校担负着培养社会主义建设者和接班人的重任，一方面传授知识使学生掌握谋生的本领，另一方面学校又要帮助学生塑造独立完善得人格，为将来适应社会做精神上、物质上的准备。然而很多中职学校，特别是班主任建设方面存在一些问题：第一主导性差。班主任整天陷入事务性工作中，放松政治理论的学习，对学生提出的一些政治思想问题不能给予很好地回答。第二，渗透力弱。不少专职班主任真正花在思想政治教育上的时间和精力并不多，比赛、检查、阶段性工作，只要与学生沾边的攀情都要去抓去营，唯独没有认真研究教育对象的心理特点，更谈不上培养学生成才。
2.3.3社会对中职学生思想政治教育关注不够
思想政治工作是其他一切工作的生命线，对于中职学生来说，由于他门正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，净化社会环境对其进行思想政治教育显得尤为重要。但社会大环境对中职学生的思想政治教育产生了消极的影响，如社会不良风气的影响、消极和错误思想的传播、社会治安不好、国家法律和政策的漏洞、部分国家机关工作人员工作作风和生活作风不正。
2.4学生生理心理和思想心理的失衡是中职学生思想出现问题的关键因素
中职生的年龄在15岁至20岁之间，生理发展迅速成熟，但心理和思想发展处于向成年人过渡时期，心理和思想的发展落后于生理发展，产生了平衡性。主要表现在是思想上的幼稚和肤浅、自制能力差、好奇心强、抵御力差。一旦遇到困难，常常会出现困惑、彷徨、郁闷、焦虑，甚至会出现过激行为。
青年学生的思想政治工作是一项社会系统工程，需要社会各方面采取多种手段，形成社会、家庭、学校一体的工作体系。首先应在遵守思政教育规律的前提下做好教育工作，其次应调整好中职生思想政治教育矛盾，推动中职学生思想政治教育健康发展。中职学校要发挥教育者主导作用，要优化社会环境，开展公民道德教育，营造良好的社会风气；要建立完善的工作网络，形成齐抓共管的局面，利用有效载体树立学生正确的人生观、道德观、价值观；要掌握学生的思想动态，帮助学生树立自信心，做中职学生思想教育工作；要及时采取有效措施预防并帮助中职学生抵制和消除各种自发影响中的消极因素，增强中职学生的免疫能力，积极创设良好的教育环境，把教育环境中各方面的自发影响都引导到与一定社会的思想品德要求相吻的轨道上来。
参考文献
[1]向才毅，肖箐《中等职业学校学生学习状况的调查》《中国职业技术教育》2004年第28期
[2]孙云详，骆文贤《中等职业技术学校学生现状及教育对策研究》《中国建设职业教育》2006年第3期
【关键词】 中等职业学生；问题；原因
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
1 中职学生存在问题
1.1自我意识和逆反心理增强并存。市场经济社会以自我为主体的价值观在中职学生中得到普遍认同，物质利益观念空前膨胀，使拜金主义、实用主义等价值观念在中职生头脑中时有反映。部分官员腐败屡惩不止，社会漠视道德的现象时有发生，造成部分学生对思想政治教育的逆反心理增强。部分学生是非、善恶、美丑界限不分，对自己的不文明行为肆意放任，爱国主义、集体主义、社会主义观念淡薄。
1.2情感日趋强烈与心理缺憾并存。中职学生多属独生子女，内心深处具有天生的优越感，其情感体验和表达方式具有居高临下的傲气，心理素质不健全，社会阅历几乎空白，看问题偏颇，心理承受能力较差，或悲观厌世或自暴自弃。
1.3渴望成材与功利意识并存。突出表现在学习上的实用主义，缺乏成材耐力和刻苦力，学习知识不扎实，功底不深厚。忽视做人基本修养的学习和锻炼，思想政治理论课不愿学。功利意识强，有时为了争取奖学金出现弄虚作假，斤斤计较。片面追求自我价值，追求享乐主义，摆阔气，高消费，不求上进，对社会缺乏热情和责任感。
1.4渴望机会均等与害怕竞争并存。就业稳定感随着社会发展而逐渐淡化，中职学生不能实事求是地认识个人能力和职位需要的关系，学生年龄结构偏低和社会阅历不足导致学生畏惧岗位竞争。
1.5文化基础差与自律能力弱并存。中职生入学成绩普遍偏低，综合素质明显下降。在离开中学教育环境以后，要求摆脱学校和家庭的管教，渴望他人及社会的关注，独立性、主动性迅速发展，约束能力弱。
2 中职学生存在问题原因
2.1思想品德形成与发展是在社会实践基础上主客体因素相互协调的结果
客观因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才能达到主客体的相互协调与平衡，使主体获得思想品德认识。思想品德认识经过转化，再回到社会实践中去，变为实际的思想品德行为，并坚持下去成为习惯。然后再在社会实践中通过社会评价和自我评价的反馈，开始新一轮的主客体因素之间的相互平衡，相互运动，获得一个更高水平的思想品德认识。
2.2思想品德形成与发展是主体内在的思想矛盾运动转化的结果
中职生思想品德的形成与发展归根结底是要通过思想品德主体内在的思想矛盾运动来实现。主体内在的思想矛盾运动主要包括两个方面。中职学生在接受一定外部社会环境影响之前，已经在社会生活和交往中，接受了各种各样的外部影响，形成了一定的思想品德即内部道德环境。由于中职学生内部的思想矛盾斗争具有不同的性质，其思想品德形成与发展过程的性质也就不同，从而形成不同的甚至截然相反的思想品德。只有经过积极的内部思想矛盾斗争，才能形成良好的思想品德。
2.3客观环境影响是中职学生思想出现问题的重要原因
除了思想政治教育主体和客体外，客观环境也是一个非常重要的因素。思想政治教育环境是指对思想政治教育活动和思想政治教育活动对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和，即包括硬环境如与思想政治教育有关的自然环境和有关设施的影响，也包括软环境如文化、风气和思想等影响，即包括社会、学校、家长的影响，也包括信息环境的影响。
2.3.1家庭对思想政治教育的忽视
父母的世界观、人生观、价值观对子女会产生潜移默化的影响。亲切和睦、温暖、充满爱心、奋发向上的家庭环境有利于孩子健康人格的形成，反之会给青少年的发展造成障碍。但是就中职学生的家庭环境来说，家长往往只重视孩子智育的发展，往往忽视孩子思想品德修养，更有的家长本身的思想水平就有问题，更不用说去教育子女了。
2.3.2学校对中职学生思想政治教育重视不够
学校担负着培养社会主义建设者和接班人的重任，一方面传授知识使学生掌握谋生的本领，另一方面学校又要帮助学生塑造独立完善得人格，为将来适应社会做精神上、物质上的准备。然而很多中职学校，特别是班主任建设方面存在一些问题：第一主导性差。班主任整天陷入事务性工作中，放松政治理论的学习，对学生提出的一些政治思想问题不能给予很好地回答。第二，渗透力弱。不少专职班主任真正花在思想政治教育上的时间和精力并不多，比赛、检查、阶段性工作，只要与学生沾边的攀情都要去抓去营，唯独没有认真研究教育对象的心理特点，更谈不上培养学生成才。
2.3.3社会对中职学生思想政治教育关注不够
思想政治工作是其他一切工作的生命线，对于中职学生来说，由于他门正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，净化社会环境对其进行思想政治教育显得尤为重要。但社会大环境对中职学生的思想政治教育产生了消极的影响，如社会不良风气的影响、消极和错误思想的传播、社会治安不好、国家法律和政策的漏洞、部分国家机关工作人员工作作风和生活作风不正。
2.4学生生理心理和思想心理的失衡是中职学生思想出现问题的关键因素
中职生的年龄在15岁至20岁之间，生理发展迅速成熟，但心理和思想发展处于向成年人过渡时期，心理和思想的发展落后于生理发展，产生了平衡性。主要表现在是思想上的幼稚和肤浅、自制能力差、好奇心强、抵御力差。一旦遇到困难，常常会出现困惑、彷徨、郁闷、焦虑，甚至会出现过激行为。
青年学生的思想政治工作是一项社会系统工程，需要社会各方面采取多种手段，形成社会、家庭、学校一体的工作体系。首先应在遵守思政教育规律的前提下做好教育工作，其次应调整好中职生思想政治教育矛盾，推动中职学生思想政治教育健康发展。中职学校要发挥教育者主导作用，要优化社会环境，开展公民道德教育，营造良好的社会风气；要建立完善的工作网络，形成齐抓共管的局面，利用有效载体树立学生正确的人生观、道德观、价值观；要掌握学生的思想动态，帮助学生树立自信心，做中职学生思想教育工作；要及时采取有效措施预防并帮助中职学生抵制和消除各种自发影响中的消极因素，增强中职学生的免疫能力，积极创设良好的教育环境，把教育环境中各方面的自发影响都引导到与一定社会的思想品德要求相吻的轨道上来。
参考文献
[1]向才毅，肖箐《中等职业学校学生学习状况的调查》《中国职业技术教育》2004年第28期
[2]孙云详，骆文贤《中等职业技术学校学生现状及教育对策研究》《中国建设职业教育》2006年第3期