论文部分内容阅读
摘 要：高中生物模块教学中，课时紧张是很多老师面临的一个问题，这样，老师们就想尽各种办法提高课堂教学效率。本文就导入的作用及方法而谈，以提高课堂的教学效果。
关键词：导入的作用;导入的方法
俗话说“良好的开端是成功的一半”，在中学生物教学中，导入是课堂教学的重要环节之一，是提高课堂效率的重要手段。
作为老师，为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，我往往会采取各种方式进行导入，以下是我对新课导入的一点见解。
一、导入的作用
导入是一节课的开始，虽然很短，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用，好的导入不仅培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，还能创设和谐的教学环境，使学生积极主动地参与到课堂活动中，进而使学生愿学，乐学，爱学。其主要作用主要表现在以下几个方面：
1.导入可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣;
2.导入可以揭示课，使学生明确学习目的与要求;
3.導入可以起到衔接新旧知识的桥梁作用。
二、导入的方法
新课的导入方法很多，我相信每位老师都有自己独特的方式，都有值得借鉴之处。以下是我常用的几种方法：
1.开门见山，直接导入新课
直接导入就是直接阐述新课的主要内容，明确学习的目标和要求，引起学生的重视并尽快参与到教学活动的一种导入。
【案例】在学习 “光合作用”时，可以这样导入：“初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。
这种导入方法直截了当、干脆利落，既可以节省时间，又能使学生以旧知识为桥梁来学习新知识。
2.引用实例，导入新课
生物学与现实生活联系紧密，生活实例能使学生有亲近感和实用感。实例导入能激发学生学习兴趣，为学生创设引人入胜的学习情境。
【案例1】在讲“特异性免疫”时，我会这样问学生“同学们都打过乙肝疫苗吧，我们都知道打了乙肝疫苗就不容易患乙肝，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫”
【案例2】在讲授“生态系统能量流动”时，我是这样导入的，“在市场上买菜时，我们都会有这样的感觉，肉比蔬菜要贵好多。为什么呢？今天我们就从能量流动来解释这个问题。”
这样的导入可以引起学生极大的兴趣，产生学习的主动性，使学生改变学习观念，起到“要我学”到“我要学”的功效，有利于提高整堂课的教学效率。
3.通过问题导入新课
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要通过它才能进来。”注意力是否集中，是学生学习成败的关键。通过问题，引起学生的注意力，为教学活动的顺利进行创造一定的情境。
【案例】在讲授《植物生长素的发现》时，我会问：“家里阳台放的花卉生长有什么特点呢？”学生做了回答后，我接着问“为什么总是向光生长呢？通过这节课的学习我们就清楚了。”
这种导入方法，可以使学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件，极大的带动了学生思考问题的主动性。
4.借助教具导入新课
爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题更重要！”授课前，我会向学生展示一些教具，如：挂图、模型、实物等，有目的地引导学生去观察，这样我可以很轻松自然地导入新课，学生也很喜欢。
【案例1】在讲“细胞膜的流动镶嵌模型”时，我向学生展示了细胞膜的结构模型，没等我发话，学生都好奇的问：“这是什么东西呀？”，然后我指出：“这就是我们今天要学习的细胞膜模型，那么这样的结构是如何被发现的，今天我们就共同来探讨。”
【案例2】在讲“DNA的结构”时，我将“DNA结构模式图”提前挂在黑板前，学生兴奋的对比课本插图，认识每一结构，课堂气氛很热烈。
通过这样的方式，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力，发现问题的能力，起到事半功倍的效果。
5.故事导入新课
【案例】在讲解 “伴性遗传”时，可以通过“英国维多利亚女王开始的皇家病——血友病”引入。通过这样的导入不仅可以能吸引学生、还可激发学生学习的兴趣和热情。
总之，课堂导入旨在吸引、激发学生并使学生产生学习的兴趣和热情，使学生尽快的投入的学习中去。所以任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦的、和谐的教学氛围，让学生做到愿学、乐学、爱学。
参考文献
[1] 周柳华. 浅谈生物课的导入艺术[J]. 教学与管理（理论版），2005，000（005）：43-44.
[2] 马倩. 浅谈生物课的导入方法[J]. 新课程，2018.
[3] 刘沛萍. 浅谈生物课的导入[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018，000（005）：262-263.
[4] 张海莲. 浅谈生物新课的导入[J]. 中国文房四宝，2014.
关键词：导入的作用;导入的方法
俗话说“良好的开端是成功的一半”，在中学生物教学中，导入是课堂教学的重要环节之一，是提高课堂效率的重要手段。
作为老师，为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，我往往会采取各种方式进行导入，以下是我对新课导入的一点见解。
一、导入的作用
导入是一节课的开始，虽然很短，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用，好的导入不仅培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，还能创设和谐的教学环境，使学生积极主动地参与到课堂活动中，进而使学生愿学，乐学，爱学。其主要作用主要表现在以下几个方面：
1.导入可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣;
2.导入可以揭示课，使学生明确学习目的与要求;
3.導入可以起到衔接新旧知识的桥梁作用。
二、导入的方法
新课的导入方法很多，我相信每位老师都有自己独特的方式，都有值得借鉴之处。以下是我常用的几种方法：
1.开门见山，直接导入新课
直接导入就是直接阐述新课的主要内容，明确学习的目标和要求，引起学生的重视并尽快参与到教学活动的一种导入。
【案例】在学习 “光合作用”时，可以这样导入：“初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。
这种导入方法直截了当、干脆利落，既可以节省时间，又能使学生以旧知识为桥梁来学习新知识。
2.引用实例，导入新课
生物学与现实生活联系紧密，生活实例能使学生有亲近感和实用感。实例导入能激发学生学习兴趣，为学生创设引人入胜的学习情境。
【案例1】在讲“特异性免疫”时，我会这样问学生“同学们都打过乙肝疫苗吧，我们都知道打了乙肝疫苗就不容易患乙肝，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫”
【案例2】在讲授“生态系统能量流动”时，我是这样导入的，“在市场上买菜时，我们都会有这样的感觉，肉比蔬菜要贵好多。为什么呢？今天我们就从能量流动来解释这个问题。”
这样的导入可以引起学生极大的兴趣，产生学习的主动性，使学生改变学习观念，起到“要我学”到“我要学”的功效，有利于提高整堂课的教学效率。
3.通过问题导入新课
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要通过它才能进来。”注意力是否集中，是学生学习成败的关键。通过问题，引起学生的注意力，为教学活动的顺利进行创造一定的情境。
【案例】在讲授《植物生长素的发现》时，我会问：“家里阳台放的花卉生长有什么特点呢？”学生做了回答后，我接着问“为什么总是向光生长呢？通过这节课的学习我们就清楚了。”
这种导入方法，可以使学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件，极大的带动了学生思考问题的主动性。
4.借助教具导入新课
爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题更重要！”授课前，我会向学生展示一些教具，如：挂图、模型、实物等，有目的地引导学生去观察，这样我可以很轻松自然地导入新课，学生也很喜欢。
【案例1】在讲“细胞膜的流动镶嵌模型”时，我向学生展示了细胞膜的结构模型，没等我发话，学生都好奇的问：“这是什么东西呀？”，然后我指出：“这就是我们今天要学习的细胞膜模型，那么这样的结构是如何被发现的，今天我们就共同来探讨。”
【案例2】在讲“DNA的结构”时，我将“DNA结构模式图”提前挂在黑板前，学生兴奋的对比课本插图，认识每一结构，课堂气氛很热烈。
通过这样的方式，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力，发现问题的能力，起到事半功倍的效果。
5.故事导入新课
【案例】在讲解 “伴性遗传”时，可以通过“英国维多利亚女王开始的皇家病——血友病”引入。通过这样的导入不仅可以能吸引学生、还可激发学生学习的兴趣和热情。
总之，课堂导入旨在吸引、激发学生并使学生产生学习的兴趣和热情，使学生尽快的投入的学习中去。所以任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦的、和谐的教学氛围，让学生做到愿学、乐学、爱学。
参考文献
[1] 周柳华. 浅谈生物课的导入艺术[J]. 教学与管理（理论版），2005，000（005）：43-44.
[2] 马倩. 浅谈生物课的导入方法[J]. 新课程，2018.
[3] 刘沛萍. 浅谈生物课的导入[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018，000（005）：262-263.
[4] 张海莲. 浅谈生物新课的导入[J]. 中国文房四宝，2014.