“我今天读了《小王子》”“我在读《皮皮鲁遇险记》”“我看的是《少年科技》”……在南宁市武鸣县城厢镇第二小学（以下简称二小），随意提问遇到的学生，他们都能说出各自最近在读的书籍。近两年来，二小全校上下齐心，以校园文化建设为基石，以“为成功做准备”为校训，以“校园美、校风好、质量高、有特色”为办学目标，探索出了一条打造书香校园的特色办学之路。如今，书香校园已经成为二小持续发展的坚实基础，该校从一所过去生源不足300人的城郊小学，发展成为如今教育教学质量居于全县前列的优质小学。该校校长杨利瑛告诉记者：“打造书香校园是我们学校的一项常规工作，我们常抓不懈，营造读书氛围，学校的教育教学质量正在不断提升。”
　　“一墙一角皆文化，
　　一草一树蕴教育”
　　在二小的校园里，随处都能感受到读书氛围。走进校门即可看到一幅巨大的屏风，屏风正面是学校简介、校歌、校训、办学目标等，背面是“读书破万卷，下笔如有神”的主题板块。在错落有致的植物花卉中，有三处读书的好场所——书香苑、读书廊、文化墙。这是二小近两年重点打造的集学习、休闲为一体的校园景观。
　　书香苑常年青藤缠绕，花儿飘香，一张张小长凳摆放在绿叶红花间，旁边的亭柱子上镶嵌着宣传板，用于宣传家乡的特色文化。例如根据武鸣县的壮乡特色，制作的“我爱家乡”系列主题内容，包括“壮乡名人”“壮乡民俗民风”“壮乡饮食”等，图文并茂，供师生在闲暇时欣赏阅读。25米长的“文化墙”，结合国学传统文化教育，以“读书明理”为主题；墙角一排排古朴的凳子是学生的最爱，整个建筑古色古香，具有中国文化的意蕴。“读书廊”则由7根彩色的圆柱子和造型夸张、多变的长凳连架而成，柱子上有经典书籍及书目简介，指引着学生课外阅读的方向。
　　为了让每一名师生都成为乐于读书的人，二小加大了读书阵地的建设力度，设立了图书室、阅览室，每一年都投入专项经费用于购买中外儿童读物、教育类、工具类书籍，不断充实学校图书室的藏书。此外，每一间教室和办公室都添置了书柜，成立开放式图书角，方便师生课余时间随时阅读。
　　学校还在教学楼每层的楼梯间及各班教室前走廊的墙面上，布置了宣传板近200块，宣传板上书写着一些读书名言、名人读书小故事、经典诗词等。每个年级按照学生年龄段的特点，都设立了独特的书香文化主题，如低年级体现趣味、童真，中、高年级体现理想、励志。班级宣传板块内容全部由学生设计，班级书香文化各具特色，有班级“全家福”、班名、班风、班训、学期读书目标和“读书之星”评比等内容，还张贴有优秀的“读书心得”和“好书推介”。
　　二小充分利用了校园的可用空间，精巧布局，让学校“每一面墙壁都说话，每一处都是读书好去处”，形成了良好的读书环境。如今，该校校园里的景观书香文化、楼层书香文化、班级书香文化各具特色，校园内绿树成荫，花团锦簇，每步皆景，体现了“一墙一角皆文化，一草一树蕴教育”的书香校园文化建设理念，全校师生在健康、优美的文化氛围中，感受着读书的乐趣，心境得到了净化。
　　“学生爱读书，也要会读书”
　　“要教孩子们读书，我们老师自己也要读书。”二小的一名老师告诉记者，在二小，老师的读书氛围也很浓厚，每一位老师的办公桌上都能看到《给教师的一百条建议》等教育类书籍。为培养书香教师，该校每年都会为教师购置图书，丰富教师的书架。在每个学期开学初或放寒暑假之前，学校都会给教师列出必读书目，要求教师课余时间阅读。每学期还举行教师读书体会交流、班级阅读经验交流以及演讲、朗读比赛等活动。一系列读书活动的开展，使读书、爱书、品书在教师中蔚然成风。
　　学生爱读书，也要会读书。为了做到这一点，该校从2010年开始进行“有效推进小学生课外阅读”的课题研究，由语文教师有计划、有目的地对学生进行阅读指导。教师通过案例分析、上研究课、课后反思等课题研讨活动，不断探索课外阅读指导的有效思路及方法。目前，该校语文教研组已经构建了阅读课的5种基本形式：课外读物推荐课、阅读方法指导课、自由交流阅读课、阅读收获汇报课、阅读欣赏活动课。
　　课外读物推荐课主要是向学生推荐课外读物，在推荐过程中对阅读内容和阅读方法进行适当的梳理和指导，为学生走进书本进行铺垫。基本模式为“情境导入→教师推介→小组推介→代表推介”。
　　阅读方法指导课主要教给学生一些读书的方法。比如“浏览性泛读法”，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊可“随便翻翻”，大致了解其内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，从中发现精彩的地方或自己急需的内容，再翻看具体内容；还可以看内容提要或开头几段和结尾几段，掌握书的大概内容；也可以快速默读，用较快的速度了解大概的意思，以求在有限的时间内获取更多的信息。此外还有“探求性速读法”“单元组合专题阅读法”“品味性精读法”“类比读书法”“联想记忆法”等，用于引导学生进行深层次阅读。
　　自由交流阅读课组织学生交流课外阅读的收获体会或者对所读的作品进行评论，尊重学生的独特体验，让学生充分表达自己的感受，提出自己的见解，使学生形成正确的价值取向。其基本模式为“谈话导入→营造氛围→交流内容→复述故事→表达感受→提出见解”。
　　阅读收获汇报课以学生活动为主，学生在广泛阅读的基础上汇报、展示自己在课外阅读中的收获、成果，教师从中检测学生某阶段的课外阅读情况。汇报、展示的形式有讲故事、演讲、朗诵、读书知识比赛、读书笔记展示、课本剧表演、读物插图设计等。
　　阅读欣赏活动课以教师活动为主，借助录音、音乐、幻灯等教学手段，引导学生欣赏作品的某些片段、章节或语言的表达等，让学生受到优秀作品的熏陶，提高欣赏品味和审美能力。
　　以上阅读课的5种形式相辅相成，全面关注了小学生阅读能力培养的全过程。经过教师的专业指导后，学生阅读的能力得到了极大的提高。该校的一名语文教师表示，学生读书的潜力是无穷的，只要有好的方法引导，就能起到好的效果，现在二小的学生读书能力较高，不说读后能过目不忘，但至少能说出大概内容，并有自己的见解和感受。 　　“读书活动伴我成长”
　　在一次家校开放活动中，二小二年级的学生与家长共读绘本图书《红鞋子的故事》。在老师的指导下，这个洋溢着温暖气息的心灵成长故事引领着学生和家长体会了“关怀”“友谊”“承受挫折”“接受自我”等宝贵的心理品质。老师声情并茂的讲述、循循善诱的提问，孩子们丰富多彩的回答，把课堂演绎得十分精彩。在座的家长无不为之动容，一名家长说：“孩子虽然才读二年级，但通过这些读书活动，我能感受到孩子在成长。”
　　二小每年都会精心组织一系列丰富多彩的读书活动。在每年的春季学期一开始，学校都会举办“我的压岁钱有书香”活动，号召学生拿出一部分新年压岁钱购买自己喜爱的图书，然后在开学典礼上举行“献一本，读百本”捐书仪式，充实班级读书角，让更多的好书在班级中相互传阅，实现资源共享，进一步扩大学生的阅读范围，促使他们共读书，共成长。该校的不少学生都感言，在读书活动中收获了很多东西。
　　每年4月，是二小一年一度的读书节。这一活动自2011年4月启动，目前已举办两届，每届每期历时1个月。在这1个月的时间里，有教师的读书交流，有家庭的亲子同读，有各学科特色的讲故事、朗读，有读书报的展示……最后还有一场精彩的“我读书、我成长、我快乐”读书主题成果汇报专场晚会。精彩纷呈的活动就像一场文化盛宴、一顿精神大餐，满足了学生的精神饥渴。
　　为了让学生更好地规划寒暑假生活，每一年的寒暑假前，二小都会组织学生开展社会实践活动和“好书伴我成长”主题读书活动。该读书活动围绕“六个一”来实施，即：读一部中外名著、看一部优秀爱国主义影视片、撰写一篇读后感或社会调查报告、帮助父母做一件力所能及的事、创作一件科技小制作、参加一次有意义的公益性活动。学校以《给家长的一封信》的形式将此活动告知家长，一方面让家长与孩子同读，另一方面也借助家长的力量，督促孩子制定好寒暑假读书计划，合理地安排读书时间。开学后，学生上交读书成果，班级开展评比，量化得分记入学生档案，学校从中挑选出优秀的成果在校园中展出。为了配合主题阅读，该校还开展了朗读、演讲、辩论、书法、征文等丰富多彩的活动，为学生展示才华搭建平台，极大地激发了学生的读书热情。
　　书香活动不仅贯穿学期的始终，还融汇于校园生活之中。该校以晨会、班会、课外活动为主阵地，举行以“走进中国古典名著”为主题的诵读会，同时经常开展读好书、读好报竞赛，开展读书演讲比赛，开展古诗词背诵活动，开展师生共读等读经典活动。二小根据学生年级段的不同，提出的阅读要求也不同，例如，六年级阅读四大名著之一《西游记》，五年级阅读《爱的教育》，中年级阅读《童年的故事》，低年级阅读绘本《童话故事》。
　　为保证学生的阅读时间，该校还规定每天上午或下午组织学生朗读不少于20分钟，语文课的课前3分钟口语交际也要求围绕读书知识进行。放学时，学生排着整齐的队伍边走边背古诗文，成为二小一道亮丽的风景线。
　　打造校园文化，开展系列读书活动，二小师生的读书积极性得到了有效的提高，校园正成为教师提升精神境界和师德修养，提高人文素养和专业能力，培养学生良好读书习惯的精神乐园，“人生因读书而精彩，生活因读书而充实”的理念已深深地印在了每一个二小人的脑海中。
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