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【摘 要】小学科学课中实验教学能培养学生的创新精神和实验能力，要在科学课中做好实验教学，教师在实验前应当精心准备实验器材，实验初要引导学生制订好实验方案，实验过程中要引导学生多看、善做、乐说。学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，从而最终达到提高课堂教学质量。
【关键词】小学科学；实验教学；探究技能；有效性
实验教学是科学教学中必不可少的一个重要组成部分，它是提高学生科学素养和各方面能力的有效手段。提高小学科学实验教学的有效性，需要我们小学科学教师在科学教学过程中，结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，完整高效地上好科学实验课，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力。
一、提高科学实验的有效性
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学好科学的重要手段之一。通过实验，可以激发学生爱科学的情感，有效的训练学生的思维，提高学生的科学素养，发展学生的能力。那么，作为一名小学科学教师，怎样才能提高科学实验的有效性呢？在实验的演示当中，教师成为所有学生关注的对象，教师的一举一动都影响着每一个学生，教师的动作成为学生的依据，对学生起着示范作用。所以作为教师，在实验操作中，应该严格按照规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。在实验过程中让学生充分进行体验，提高学生实验兴趣。
二、发展学生的探究技能
科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。小学生的科学探究是指小学生在科学领域里的 “提出问题—猜测或假想—制订计划—实验探究—形成结论—实验验证”的过程。由此可见，猜想、预测与假设是学生科学探究活动的一个重要组成部分，培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。科学是一门以实验为基础的学科，实验的过程就要求学生在脑海中形成相对固定的模式，先干什么，后干什么。而我校部分学生在实验课中表现不够积极，不能根据现象主动地提出问题，不能制定出有效的实验计划，只乐于动手玩的过程。因此，我提出的实验教学模式就是以学生为主体，根据萨奇曼的探究理论，把实验的各个过程明了地、有序地结合起来，逐渐培养学生的实验操作能力，使教学效果最优化。
三、增强实验的启发性
在科学实验课堂教学过程中，培养学生喜欢科学的情感价值观，与注重科学知识的传授、能力的培养同样重要。因此，在科学实验课堂教学中，除了指导学生规范操作教材中配套的实验教具，还要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造便利的条件，为学生创设操作活动情境，激发学生的学习兴趣。有几个实验活动不落实，感觉没有完成教学任务，假如每个实验活动都要落实，教学时间不够，也达不成明显效果。我常常思考：教材上安排的内容怎么处理呢？怎样使《科学》实验课上得既有高容量，又有高质量？经过《科学》课的教学实践，能调动学生的多种感官，通过有效的实验启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。在我们的科学教学中，有许多的实验要求学生去规范地操作，如温度计、量筒、量杯的使用和读数，操作的规范程度会直接影响到探究实验的准确性；再如酒精灯的使用，我们必须让学生明白具体的使用规则，怎样点火，怎样加热，怎样熄灭酒精灯等等，它会影响整个实验的安全性。通过规范的实验操作和准确的观察方法，使学生获得最典型，最真实的直观感性认识。
四、利用科学的教学手段
实验教学作为科学教学中的一个重要组成部分，是提高学生科学素养和各方面能力的有效手段。现代教学工具异常发达，非常有力地促进了教学。在科学实验教学中的每一次分组实验，都需要学生的合作才能完成。在每一次实验过程的前后，也正是促进学生合作学习的最佳时机。因为此时的学生正是跃跃欲试、热情高涨的时候，作为教师此时就要做个有心人，抓住有利时机，认真考虑怎样去引导，才能更加有利于发挥学生的特长，更加有利于促进学生合作学习。于是笔者就针对学生争强好胜，善于表现自我的心理特点，来促进学生人尽其才。在教学《花的构造》一课中，需要对一朵桃花进行解剖，通过投影仪，我让学生看到了放大了20倍的胚珠，全班的学生对操作过程一目了然，对所学内容达到了深刻的理解，教学效率非常高，可谓事半功倍。另外，电脑动画对学生的实践有非常大的启发作用，可以增加他们做实验的正确性，并且Flash等动画能够反复播放，有利于不理解的学生课下自己揣摩研究，省时高效。实验教学的开展，需要教师、学生长期的共同努力。只有学生的实验能力提高了，科学课的知识性、趣味性、实践性才能更好地得到体现。
总之，教学的方法多多，实验的方法多多，作为教师要不拘一格，要善于研究实验的规律，分析影响科学实验的因素，及时地自我反思，不断调整自己的教学目标，力求让自己的教学设计更加合理，对学生的进步给予高度的表扬，让学生做一个有思想的学习者，让学生在学习中不断提高自己的实验能力和思维能力，实现自身的价值。
参考文献：
[1]宿宁宁.论如何提高小学科学实验教学的趣味性[J].网络导报：在线教育，2012（15）.
[2]徐淑彬.在实验教学中如何培养学生的科学探究能力[J].新课程（教研）.2010年10期.
[3]徐尚君.可持续发展在小学科学教学中的渗透[J].成才导报.教育周刊；2005年.
[4]李芳.小学科学实验教学有效性的探究[J].新课程（教育学术）.2010年02期.
【关键词】小学科学；实验教学；探究技能；有效性
实验教学是科学教学中必不可少的一个重要组成部分，它是提高学生科学素养和各方面能力的有效手段。提高小学科学实验教学的有效性，需要我们小学科学教师在科学教学过程中，结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，完整高效地上好科学实验课，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力。
一、提高科学实验的有效性
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学好科学的重要手段之一。通过实验，可以激发学生爱科学的情感，有效的训练学生的思维，提高学生的科学素养，发展学生的能力。那么，作为一名小学科学教师，怎样才能提高科学实验的有效性呢？在实验的演示当中，教师成为所有学生关注的对象，教师的一举一动都影响着每一个学生，教师的动作成为学生的依据，对学生起着示范作用。所以作为教师，在实验操作中，应该严格按照规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。在实验过程中让学生充分进行体验，提高学生实验兴趣。
二、发展学生的探究技能
科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。小学生的科学探究是指小学生在科学领域里的 “提出问题—猜测或假想—制订计划—实验探究—形成结论—实验验证”的过程。由此可见，猜想、预测与假设是学生科学探究活动的一个重要组成部分，培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。科学是一门以实验为基础的学科，实验的过程就要求学生在脑海中形成相对固定的模式，先干什么，后干什么。而我校部分学生在实验课中表现不够积极，不能根据现象主动地提出问题，不能制定出有效的实验计划，只乐于动手玩的过程。因此，我提出的实验教学模式就是以学生为主体，根据萨奇曼的探究理论，把实验的各个过程明了地、有序地结合起来，逐渐培养学生的实验操作能力，使教学效果最优化。
三、增强实验的启发性
在科学实验课堂教学过程中，培养学生喜欢科学的情感价值观，与注重科学知识的传授、能力的培养同样重要。因此，在科学实验课堂教学中，除了指导学生规范操作教材中配套的实验教具，还要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造便利的条件，为学生创设操作活动情境，激发学生的学习兴趣。有几个实验活动不落实，感觉没有完成教学任务，假如每个实验活动都要落实，教学时间不够，也达不成明显效果。我常常思考：教材上安排的内容怎么处理呢？怎样使《科学》实验课上得既有高容量，又有高质量？经过《科学》课的教学实践，能调动学生的多种感官，通过有效的实验启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。在我们的科学教学中，有许多的实验要求学生去规范地操作，如温度计、量筒、量杯的使用和读数，操作的规范程度会直接影响到探究实验的准确性；再如酒精灯的使用，我们必须让学生明白具体的使用规则，怎样点火，怎样加热，怎样熄灭酒精灯等等，它会影响整个实验的安全性。通过规范的实验操作和准确的观察方法，使学生获得最典型，最真实的直观感性认识。
四、利用科学的教学手段
实验教学作为科学教学中的一个重要组成部分，是提高学生科学素养和各方面能力的有效手段。现代教学工具异常发达，非常有力地促进了教学。在科学实验教学中的每一次分组实验，都需要学生的合作才能完成。在每一次实验过程的前后，也正是促进学生合作学习的最佳时机。因为此时的学生正是跃跃欲试、热情高涨的时候，作为教师此时就要做个有心人，抓住有利时机，认真考虑怎样去引导，才能更加有利于发挥学生的特长，更加有利于促进学生合作学习。于是笔者就针对学生争强好胜，善于表现自我的心理特点，来促进学生人尽其才。在教学《花的构造》一课中，需要对一朵桃花进行解剖，通过投影仪，我让学生看到了放大了20倍的胚珠，全班的学生对操作过程一目了然，对所学内容达到了深刻的理解，教学效率非常高，可谓事半功倍。另外，电脑动画对学生的实践有非常大的启发作用，可以增加他们做实验的正确性，并且Flash等动画能够反复播放，有利于不理解的学生课下自己揣摩研究，省时高效。实验教学的开展，需要教师、学生长期的共同努力。只有学生的实验能力提高了，科学课的知识性、趣味性、实践性才能更好地得到体现。
总之，教学的方法多多，实验的方法多多，作为教师要不拘一格，要善于研究实验的规律，分析影响科学实验的因素，及时地自我反思，不断调整自己的教学目标，力求让自己的教学设计更加合理，对学生的进步给予高度的表扬，让学生做一个有思想的学习者，让学生在学习中不断提高自己的实验能力和思维能力，实现自身的价值。
参考文献：
[1]宿宁宁.论如何提高小学科学实验教学的趣味性[J].网络导报：在线教育，2012（15）.
[2]徐淑彬.在实验教学中如何培养学生的科学探究能力[J].新课程（教研）.2010年10期.
[3]徐尚君.可持续发展在小学科学教学中的渗透[J].成才导报.教育周刊；2005年.
[4]李芳.小学科学实验教学有效性的探究[J].新课程（教育学术）.2010年02期.