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【摘 要】新一轮课程改革以学生发展为主，倡导新的学习方式——自主学习、合作学习和探究学习，逐步改变以教师、课程和书本为中心的局面，促进学生学习能力的发展。它能给课堂带来丰硕的收获，如激起学习的欲望、创设学习的情境、体验学习的乐趣、拓宽学习的时空……总而言之，自主学习、合作学习和探究学习为学生开创美好未来点燃了一盏明灯。
【关键词】自主；合作；探究；学习方式
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激發学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，在语文教学中应如何探索新型的教学方式呢？笔者主要从激发兴趣、小组活动、激励评价与师生活动四个方面谈一些做法与收到的成效。
一、激发学习兴趣，激起自主、合作、探究学习的欲望
美国著名教育家布鲁纳曾说过，学习的最好刺激乃是兴趣。现代教育理论提倡：教学中，教师首先要激发学生的学习动机，激起学生的求知欲望，让他们满怀兴趣地参与教学，学生通过自己的思维活动和动手操作获得知识，将终身难忘。所以，在教学过程中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，激起学生的学习欲望，让他们积极主动地投入到自主、合作、探究学习中去。
激发学生学习兴趣，有以下方法：
1.歌曲激趣
轻松愉快的歌曲可以净化人的灵魂，陶冶人的情操，提高人的素养。教学中，恰当引进歌曲，让学生在一种轻松愉快的氛围中，进入学习语文的天地，利于激发学生的学习兴趣。如在学完汉语拼音字母表后学唱《汉语拼音字母歌》，在学习节气时引进歌曲《二十四节气歌》，在学弟子规时学唱《弟子规》，在学习《怀念母亲》时引进歌曲《我的中国心》等等。学生在歌声中学习，在歌声中交流，在歌声中吸收知识，可达到事半功倍的效果。
2.游戏激趣
儿童的注意力容易分散，游戏的形式最能吸引学生。教学中，适时开展游戏活动，能让学生轻松愉快地参与学习。有时开展争当“拼音大王”、“识字大王”等竞赛活动；有时引导学生给生字词编故事、编儿歌；有时让学生说一说、画一画、摆一摆；有时开展找朋友、摘果子、抢板凳、击鼓传花等游戏。游戏的设计，既激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，又增添了课堂的趣味，符合小学生的认知规律。
二、开展小组活动，创设自主、合作、探究学习的情境
苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发展者、研究者、探索者。在学生自主学习的基础上，组织生生、师生间的合作、探究活动，让学生在交流中迸发灵感，从而体验成功的乐趣。每一篇语文课文，都能对学生进行读写迁移的训练，但学生的层次不同，适当开展小组活动，能取得以优帮差，集体受益的效果。如学了《观潮》、《鸟的天堂》、《火烧云》一组课文后，让学生合作创作广告语来赞美祖国美丽的河山。学生热情高涨，有的同桌互说，有的四人小组探讨，有的自由组合，更有甚者与老师研讨，合作的效果明晰可见，一条条欢快、新颖的赞美语纷纷出炉，学生很快就沉醉在本组课文的情境中，课堂学习也因此被掀起了一个小高潮。可见，组织多种形式的讨论，能为学生充分表现、合作和探究搭建学习的舞台。
课堂教学中，合理创设情境，能让优等生像老师那样教学生，他们的知识会条理化、系统化，语言表达能力、逻辑思维能力也会不断提高；中等生能在他人的启发下，跳一跳摘到桃子，享受成功的喜悦；学习有困难的学生能学会知识。精心组织小组活动，可让组员达到一种人人有进步，人人有发展，人人有成功的境界。
三、展示激励评价，体验自主、合作、探究学习的乐趣
评价是学生学习的催化剂。学生都有着极强的自尊心、好胜心，希望得到鼓励、受到表扬。抓住学生这一心理特点，作为组织者、指导者，我们在语文教学中应认真挖掘他们的闪光点，及时肯定、表扬他们。其实哪怕是针对细微进步的表扬，都会使他们觉得老师是和蔼可亲的，使他们更加上进，增强学习的信心，使他们体验自主学习的乐趣。
苏霍姆林斯基曾说过，应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。新型的课堂教学应该让学生展示自主学习的成果，体验自主学习的成功喜悦。我们要尽力转变观念，努力营造民主和谐的气氛，运用灵活的教学，学生才能在精神放松、无拘无束的学习环境中尽情地发挥，才能勇敢表达自己的观点，真诚地表露自己的感情。恰到好处的开展激励评价，激活了课堂，激活了学生。
四、加强师生互动，拓宽自主、合作、探究学习的时空
学习生活中，处处皆有知识。要给课堂教学注入活水、激发活力，必须形成课堂教学的开放系统。在学习时间上，可为学生提供一切可学习的机会；在学习空间上，可学校、家庭、社会相互补充。要把课堂上学到的方法延伸到课外，得法于课内，得益于课外。只有课内外相互促进，知识和能力才能相得益彰，才能给学生一片更广阔的天地。
1.拓宽阅读量。在教学中，我注重培养学生课外阅读的好习惯，引导他们广泛地涉猎各科知识，鼓励学生每天阅读，激励他们边阅读边动笔，做好读书笔记。
2.课前交流。在阅读、积累的基础上，语文课前举行3-5分钟的课前小喇叭，学生可以把积累的知识或独特的见解与大家交流，让他们共同分享彼此的收获。
3.活动开设。根据学科的特点，经常开展多姿多彩的语文活动，引导学生走进社会，做生活的有心人；引导学生走向大自然，感受大自然的无穷魅力；举行读书竞赛活动，展示学生才能；围绕一个主题，开展学科综合活动，把语文与其他学科有机结合，形成一个整体。
自主、合作、探究这三种学习方式既相互独立，又相互影响。高效的学习方式应该将这三种学习方式依据学习目标和学生实际进行恰当的组合。在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活运用自主、合作、探究的学习方式，促进学生语文素养的全面提高，真正让学生爱学语文，会学语文！
【参考文献】
[1]义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版，2011
[2]宋金芳.自主、合作、探究学习方式初探[EB/OL].http：//www.lunwentianxia.com/product.free.10000096.1/
[3]王凌丽.教师在课堂教学中如何指导学生自主、合作、探究活动[EB/OL].http//hbaiducom/qinghuaran/item/2232a4f
7b813fc0bd89e7204
【关键词】自主；合作；探究；学习方式
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激發学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，在语文教学中应如何探索新型的教学方式呢？笔者主要从激发兴趣、小组活动、激励评价与师生活动四个方面谈一些做法与收到的成效。
一、激发学习兴趣，激起自主、合作、探究学习的欲望
美国著名教育家布鲁纳曾说过，学习的最好刺激乃是兴趣。现代教育理论提倡：教学中，教师首先要激发学生的学习动机，激起学生的求知欲望，让他们满怀兴趣地参与教学，学生通过自己的思维活动和动手操作获得知识，将终身难忘。所以，在教学过程中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，激起学生的学习欲望，让他们积极主动地投入到自主、合作、探究学习中去。
激发学生学习兴趣，有以下方法：
1.歌曲激趣
轻松愉快的歌曲可以净化人的灵魂，陶冶人的情操，提高人的素养。教学中，恰当引进歌曲，让学生在一种轻松愉快的氛围中，进入学习语文的天地，利于激发学生的学习兴趣。如在学完汉语拼音字母表后学唱《汉语拼音字母歌》，在学习节气时引进歌曲《二十四节气歌》，在学弟子规时学唱《弟子规》，在学习《怀念母亲》时引进歌曲《我的中国心》等等。学生在歌声中学习，在歌声中交流，在歌声中吸收知识，可达到事半功倍的效果。
2.游戏激趣
儿童的注意力容易分散，游戏的形式最能吸引学生。教学中，适时开展游戏活动，能让学生轻松愉快地参与学习。有时开展争当“拼音大王”、“识字大王”等竞赛活动；有时引导学生给生字词编故事、编儿歌；有时让学生说一说、画一画、摆一摆；有时开展找朋友、摘果子、抢板凳、击鼓传花等游戏。游戏的设计，既激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，又增添了课堂的趣味，符合小学生的认知规律。
二、开展小组活动，创设自主、合作、探究学习的情境
苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发展者、研究者、探索者。在学生自主学习的基础上，组织生生、师生间的合作、探究活动，让学生在交流中迸发灵感，从而体验成功的乐趣。每一篇语文课文，都能对学生进行读写迁移的训练，但学生的层次不同，适当开展小组活动，能取得以优帮差，集体受益的效果。如学了《观潮》、《鸟的天堂》、《火烧云》一组课文后，让学生合作创作广告语来赞美祖国美丽的河山。学生热情高涨，有的同桌互说，有的四人小组探讨，有的自由组合，更有甚者与老师研讨，合作的效果明晰可见，一条条欢快、新颖的赞美语纷纷出炉，学生很快就沉醉在本组课文的情境中，课堂学习也因此被掀起了一个小高潮。可见，组织多种形式的讨论，能为学生充分表现、合作和探究搭建学习的舞台。
课堂教学中，合理创设情境，能让优等生像老师那样教学生，他们的知识会条理化、系统化，语言表达能力、逻辑思维能力也会不断提高；中等生能在他人的启发下，跳一跳摘到桃子，享受成功的喜悦；学习有困难的学生能学会知识。精心组织小组活动，可让组员达到一种人人有进步，人人有发展，人人有成功的境界。
三、展示激励评价，体验自主、合作、探究学习的乐趣
评价是学生学习的催化剂。学生都有着极强的自尊心、好胜心，希望得到鼓励、受到表扬。抓住学生这一心理特点，作为组织者、指导者，我们在语文教学中应认真挖掘他们的闪光点，及时肯定、表扬他们。其实哪怕是针对细微进步的表扬，都会使他们觉得老师是和蔼可亲的，使他们更加上进，增强学习的信心，使他们体验自主学习的乐趣。
苏霍姆林斯基曾说过，应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。新型的课堂教学应该让学生展示自主学习的成果，体验自主学习的成功喜悦。我们要尽力转变观念，努力营造民主和谐的气氛，运用灵活的教学，学生才能在精神放松、无拘无束的学习环境中尽情地发挥，才能勇敢表达自己的观点，真诚地表露自己的感情。恰到好处的开展激励评价，激活了课堂，激活了学生。
四、加强师生互动，拓宽自主、合作、探究学习的时空
学习生活中，处处皆有知识。要给课堂教学注入活水、激发活力，必须形成课堂教学的开放系统。在学习时间上，可为学生提供一切可学习的机会；在学习空间上，可学校、家庭、社会相互补充。要把课堂上学到的方法延伸到课外，得法于课内，得益于课外。只有课内外相互促进，知识和能力才能相得益彰，才能给学生一片更广阔的天地。
1.拓宽阅读量。在教学中，我注重培养学生课外阅读的好习惯，引导他们广泛地涉猎各科知识，鼓励学生每天阅读，激励他们边阅读边动笔，做好读书笔记。
2.课前交流。在阅读、积累的基础上，语文课前举行3-5分钟的课前小喇叭，学生可以把积累的知识或独特的见解与大家交流，让他们共同分享彼此的收获。
3.活动开设。根据学科的特点，经常开展多姿多彩的语文活动，引导学生走进社会，做生活的有心人；引导学生走向大自然，感受大自然的无穷魅力；举行读书竞赛活动，展示学生才能；围绕一个主题，开展学科综合活动，把语文与其他学科有机结合，形成一个整体。
自主、合作、探究这三种学习方式既相互独立，又相互影响。高效的学习方式应该将这三种学习方式依据学习目标和学生实际进行恰当的组合。在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活运用自主、合作、探究的学习方式，促进学生语文素养的全面提高，真正让学生爱学语文，会学语文！
【参考文献】
[1]义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版，2011
[2]宋金芳.自主、合作、探究学习方式初探[EB/OL].http：//www.lunwentianxia.com/product.free.10000096.1/
[3]王凌丽.教师在课堂教学中如何指导学生自主、合作、探究活动[EB/OL].http//hbaiducom/qinghuaran/item/2232a4f
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