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【摘 要】中职英语教学主要是以就业为导向，培养学生各方面的职业技能。在当前就业压力严峻的形势下，要想在就业中取得胜利，必须要学好相关的职业技能，提高自身的文化水平。因此，这需要中职英语教师强化英语教学的实用性内容，以便于通过直观性、生动性和可操作性的体验，为學生实用提供一个可参照的文化活动背景，这就深化了中职生的英语学习。
【关键词】中职英语教学；实用性；教学内容；策略
前言
从中职学校的教学目标来看，意在为经济社会发展培养出一批专业技能水平高的实践性实用人才，同时，中职学校生源绝大部分来自于知识水平不高而不能够顺利升入高中的初中生，这就决定了他们的学习能力和思维认知能力较弱不能够对中职英语教材内容进行系统和透彻性理解和把握。
一、在中职英语教学中强化实用性教学内容的必要性
（一）中职学校实用性技能人才教育目标的必然性选择
与其他普通高中相比，中职学校担负着特有的教育职责，就在于为了满足经济社会发展需求和职业岗位的更新变化，为其输送大量的实用性技能人才。同时，从英语课程的本质特征来看，是理论知识和实践实用的统一，只有强化实践实用才能够深刻体会英语相关词汇、语法和语意的具体性内涵。此外，英语教学活动本身缺乏相应性的语言文化背景，单靠僵硬化的教师讲授，学生难以透彻性地理解和把握。因此，中职英语教师在教学活动中强化学生的实用性教学内容，借助于英语理论知识的具体化实用环境来深化对理论知识的整体性把握和灵活性实用，这便潜在地实现了中职学校实用性技能人才教育目标。
（二）中职生顺利实现就业凸显个体价值的个体性诉求
从中职学校的生源来看，他们绝大多数来自于基础知识水平低和学习能力差的初中毕业生，他们不能够借助于分数优势去升入相对高一级别的学习层次去继续接受较高教育来实现其人生价值，只有借助于中职学校这个教育渠道来强化其自身的专业技能提升，才能够满足经济结构调整和职业结构更新所需求的技能性实用人才。如果在中职教育过程中，课程教师过于注重学生的理论知识讲授而不强化其实用技能提升，就不利于中职生自身综合能力的提升去获得职业竞争优势，也不利于他们进一步凸显其人生价值。因此，这需要中职英语教师以实用性教学内容为英语教学活动的着力点，满足中职生的学习兴趣点来推动他们积极参与教学活动而不断完善自我。
二、在中职英语教学中强化实用性教学内容的途径
（一）借助于多媒体信息技术教学辅助工具来凸显实用性教学内容
中职生成长于多媒体信息技术为支撑的社会大背景，他们比较熟知多媒体信息技术并广为推崇，同时，从多媒体信息技术教学辅助工具的优势来看它能够把多教学元素优化整合在一起，以生动、直观和可操作性方式深化教学内容，给予学生感官上强大的视听冲击力，从而刺激学生的思维认知去提升对相关性知识的理解，最终也便填充了学生的知识结构。因此，这需要中职英语教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具来凸显实用性教学内容，引导学生从英语知识的具体实用方面来增强对其的认识和把握，这就化解了学生的抽象性和理论性英语知识学习困境，通过中职生具体性知识内容实用获得新知而增强其学习英语的信心，最终有助于他们发挥主观积极性和能动性去强化其英语技能提升。
例如：在进行中职英语《Spring Festival and Christmas Day》这一教学活动时，中职英语教师先借助于多媒体信息技术教学辅助工具把Spring Festival和Christmas Day这两个节日中人们的具体活动、食物和礼节等以视频形式向学生播放，而后让学生去认真阅读并划出Spring Festival和Christmas Day这两个节日中所凸显的内容不同处，接着中职英语教师把视频中声音以慢速的形式进行播放并让学生边听朗读，最终学生通过观看和听读多媒体信息技术教学辅助工具中的两个节日视频形式深化了对教材中东西方两个民族节日习惯、人文意识和行为方式等方面的深化认知，尤其是，通过观看Christmas Day这一节日中西方人言行举止对西方文化背后的意蕴有了高层次性的理解把握。
（二）模拟教学内容活动场景来深刻体验实用性教学内容
综合性地对中职英语教材内容进行深刻剖析，会发现内容中无不是生动的生活场景再现展示，且通过生活场景中人们之间的交往行为、交往方式和思维方式的不同体现来凸显实用语言的多元化具体实用技能。因此，这需要中职英语教师依据教学内容来模拟相应的活动场景，以通过学生实践活动的亲身体验来灵活把握英语词汇、语法和句子转变等方面的实用。例如：在进行中职英语《Tt is…》这一教学活动时，教师把学生分成两个学习小组进行“Tt is…”活动场景模拟，比如为了巩固“face，nose，eye，ear，big，small，hall，short，head，hand”等这些单词以及相关性具体性形态，让两个小组指着对方的身体部位进行“Tt is…”问答，经过两组反复性的互助提问和回答活动，促使学生不仅很快地熟记了教材内容中的新单词发音和拼写，而且牢固地掌握了“Tt is…”相关性句子的具体性实用规律，最终提升了学生对人际交往过程中物品认知的表达方式。
结束语
毋庸置疑，中职英语教师在英语教学活动中注重强化其实用性教学内容，是中职学校教育目标的高标准要求，也是顺利实现中职生就业的现实性需求，更是全面提升中职生专业实用技能的个体性诉求。只有在中职英语教学中强化实用性教学内容，才能够实现中职学校培养技能性职业人才教育目标，也才能够推动中职生顺利实现就业凸显自我个体价值，更能够为经济社会发展输送大量的实用性语言专业人才。
【参考文献】
[1]郑光平.浅谈中职英语教学中的实用性教学内容[J].科技信息，2012（5）：328-329
[2]肖沛丽.浅谈中职英语实用性导向教学[J].考试周刊， 2012（43）：104-105
[3]吕杏春.浅谈中职英语实用性教学模式[J].广东教育：职教，2012（6）：54-54
【关键词】中职英语教学；实用性；教学内容；策略
前言
从中职学校的教学目标来看，意在为经济社会发展培养出一批专业技能水平高的实践性实用人才，同时，中职学校生源绝大部分来自于知识水平不高而不能够顺利升入高中的初中生，这就决定了他们的学习能力和思维认知能力较弱不能够对中职英语教材内容进行系统和透彻性理解和把握。
一、在中职英语教学中强化实用性教学内容的必要性
（一）中职学校实用性技能人才教育目标的必然性选择
与其他普通高中相比，中职学校担负着特有的教育职责，就在于为了满足经济社会发展需求和职业岗位的更新变化，为其输送大量的实用性技能人才。同时，从英语课程的本质特征来看，是理论知识和实践实用的统一，只有强化实践实用才能够深刻体会英语相关词汇、语法和语意的具体性内涵。此外，英语教学活动本身缺乏相应性的语言文化背景，单靠僵硬化的教师讲授，学生难以透彻性地理解和把握。因此，中职英语教师在教学活动中强化学生的实用性教学内容，借助于英语理论知识的具体化实用环境来深化对理论知识的整体性把握和灵活性实用，这便潜在地实现了中职学校实用性技能人才教育目标。
（二）中职生顺利实现就业凸显个体价值的个体性诉求
从中职学校的生源来看，他们绝大多数来自于基础知识水平低和学习能力差的初中毕业生，他们不能够借助于分数优势去升入相对高一级别的学习层次去继续接受较高教育来实现其人生价值，只有借助于中职学校这个教育渠道来强化其自身的专业技能提升，才能够满足经济结构调整和职业结构更新所需求的技能性实用人才。如果在中职教育过程中，课程教师过于注重学生的理论知识讲授而不强化其实用技能提升，就不利于中职生自身综合能力的提升去获得职业竞争优势，也不利于他们进一步凸显其人生价值。因此，这需要中职英语教师以实用性教学内容为英语教学活动的着力点，满足中职生的学习兴趣点来推动他们积极参与教学活动而不断完善自我。
二、在中职英语教学中强化实用性教学内容的途径
（一）借助于多媒体信息技术教学辅助工具来凸显实用性教学内容
中职生成长于多媒体信息技术为支撑的社会大背景，他们比较熟知多媒体信息技术并广为推崇，同时，从多媒体信息技术教学辅助工具的优势来看它能够把多教学元素优化整合在一起，以生动、直观和可操作性方式深化教学内容，给予学生感官上强大的视听冲击力，从而刺激学生的思维认知去提升对相关性知识的理解，最终也便填充了学生的知识结构。因此，这需要中职英语教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具来凸显实用性教学内容，引导学生从英语知识的具体实用方面来增强对其的认识和把握，这就化解了学生的抽象性和理论性英语知识学习困境，通过中职生具体性知识内容实用获得新知而增强其学习英语的信心，最终有助于他们发挥主观积极性和能动性去强化其英语技能提升。
例如：在进行中职英语《Spring Festival and Christmas Day》这一教学活动时，中职英语教师先借助于多媒体信息技术教学辅助工具把Spring Festival和Christmas Day这两个节日中人们的具体活动、食物和礼节等以视频形式向学生播放，而后让学生去认真阅读并划出Spring Festival和Christmas Day这两个节日中所凸显的内容不同处，接着中职英语教师把视频中声音以慢速的形式进行播放并让学生边听朗读，最终学生通过观看和听读多媒体信息技术教学辅助工具中的两个节日视频形式深化了对教材中东西方两个民族节日习惯、人文意识和行为方式等方面的深化认知，尤其是，通过观看Christmas Day这一节日中西方人言行举止对西方文化背后的意蕴有了高层次性的理解把握。
（二）模拟教学内容活动场景来深刻体验实用性教学内容
综合性地对中职英语教材内容进行深刻剖析，会发现内容中无不是生动的生活场景再现展示，且通过生活场景中人们之间的交往行为、交往方式和思维方式的不同体现来凸显实用语言的多元化具体实用技能。因此，这需要中职英语教师依据教学内容来模拟相应的活动场景，以通过学生实践活动的亲身体验来灵活把握英语词汇、语法和句子转变等方面的实用。例如：在进行中职英语《Tt is…》这一教学活动时，教师把学生分成两个学习小组进行“Tt is…”活动场景模拟，比如为了巩固“face，nose，eye，ear，big，small，hall，short，head，hand”等这些单词以及相关性具体性形态，让两个小组指着对方的身体部位进行“Tt is…”问答，经过两组反复性的互助提问和回答活动，促使学生不仅很快地熟记了教材内容中的新单词发音和拼写，而且牢固地掌握了“Tt is…”相关性句子的具体性实用规律，最终提升了学生对人际交往过程中物品认知的表达方式。
结束语
毋庸置疑，中职英语教师在英语教学活动中注重强化其实用性教学内容，是中职学校教育目标的高标准要求，也是顺利实现中职生就业的现实性需求，更是全面提升中职生专业实用技能的个体性诉求。只有在中职英语教学中强化实用性教学内容，才能够实现中职学校培养技能性职业人才教育目标，也才能够推动中职生顺利实现就业凸显自我个体价值，更能够为经济社会发展输送大量的实用性语言专业人才。
【参考文献】
[1]郑光平.浅谈中职英语教学中的实用性教学内容[J].科技信息，2012（5）：328-329
[2]肖沛丽.浅谈中职英语实用性导向教学[J].考试周刊， 2012（43）：104-105
[3]吕杏春.浅谈中职英语实用性教学模式[J].广东教育：职教，2012（6）：54-54