创客教育是一种新兴的教育模式，“创客”是指出于兴趣与爱好，努力将各种创意变成现实的人。这些人所组成的团体，是朝气蓬勃，充满活力，思维活跃追求自身创意实现的人，他们对于创造有着乐在其中的享受，为社会的发展带来活力。优秀的创客人才需要从小培养。因此，从幼儿园开始就为幼儿创造一个可以激发梦想的创客空间，是备受幼儿教育工作者关注的问题。著名教育家蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸收所有的东西并将其融入自己的生命之中。”幼儿园自然角是幼儿亲近大自然的一扇窗口，自然角的播种、施肥、管理与采摘就是“花园创客”的工作，关键在于教师的教育方式能否启发儿童的自主设计与创造。在此，结合我园在自然角中开展创客教育的实践作如下探究。
　　科学规划设置种植空间
　　未来创客人才培养与良好的环境密不可分，以前我们的自然角规划没有站在幼儿的角度进行思考创设，一些观赏性的植物占据了多半个空间，幼儿在自然角中能够和动植物互动的机会很少。基于此，我们在充分尊重幼儿的合理创意的基础上，对自然角进行了重新规划设置。首先，教师来调动幼儿的已有经验，通过询问他们：“有没有种过植物？种的是什么？有没有养过小动物？养的是什么？”等，唤醒每一个幼儿在这方面的多多少少的经历。教师带领幼儿到室外的种植地，让他们自己来选择种植的土壤、工具，让他们自己选择种植的空间，他们可以根据自己的创意去选择各种形状的空间，來实现自己的种植愿望。为了使幼儿能够更好地与环境互动，激发幼儿的创意思维，我们在环境设置上更是用心、用智、用力。比如，我们把一堆土放置在自己班级的自然角，让幼儿自然而然地置身在一堆土的面前，激发幼儿铲土的欲望，亲身体验了如何铲土、如何松土、如何合作等，感受创意的神奇与快乐。
　　根据幼儿兴趣选择种植物种
　　在创客教育理念指导下，我们在自然角活动中，首先通过调查了解幼儿喜欢种什么，养什么，并专门组织幼儿讨论，他们所要种植的东西有什么要求，能否顺利的成长？对于他们一时得不出答案的问题，就指导他们去向家长求助，最终确定了适合种植的物种。在这一过程中，让幼儿发挥了自然角种植区主人的作用。在种植活动中，幼儿通过观察可以了解植物的播种、发芽、成长、成熟的整个过程，其中的科学规律符合幼儿的探究能力，帮助他们在观察总结中获得正确的认知。比如，中班年级组共有3个班级，教师让每个班级在种植之前开展讨论，选取一种大家最感兴趣的植物来种植。为了保证种植质量，我们把每一盆植物包干到人，各个班既有水培，也有土培，虽然种植的植物相同，但每一个班的兴趣点、关注点不同，每一个人都可以用自己选的方法去验证自己的创意与设想。
　　提供幼儿施展创意平台
　　创客人才的培养，不只是关注幼儿的奇思妙想，还要为幼儿提供一个施展创意的平台，让幼儿在这样的平台中通过锻炼提升自己的能力。在自然角管理中，我们注重管理的民主性、参与性，让幼儿成为自然角的主人，让自己的管理创意得到充分发挥。在自然角种植饲养过程中，我们让幼儿自主管理环境、执行各项相关的约定。他们在这一过程中十分认真，具有强烈的责任感，都在努力完成自己的任务。
　　比如，我们在种植角成立了小菜园，让幼儿来当菜园管理员，他们按照值日轮流到小菜园为蔬菜浇水、施肥、松土。他们在管理中发现，有些蔬菜不需要每天都浇水，为了提醒值日生，他们有了这样的一个创意：在不需要天天浇水的蔬菜边如扁豆、南瓜等，挂上一副自己画的简笔画，并写上：星期几我已喝饱了！这一创意的落实，为合理的给蔬菜浇水起到了很好的辅助作用，值日生可以根据牌子来判断，该不该给这些蔬菜浇水，浇完水后，可以再修改时间以方便下一轮值日参考。
　　再如，在种植饲养中，我们为幼儿提供探究的材料工具，让幼儿根据自己的想法，去验证自己的各种猜想。比如，在饲养蚕宝宝时，小朋友们都在猜想蚕茧中有什么秘密，并展开了激烈地争论，为了验证自己的想法，他们一起剪开蚕茧帮助蚕蛹蜕变和观察蚕蛹自然蜕变的实验，进行验证，最终掌握了蚕蛹变化的多个秘密。
　　共同成就创客梦想
　　在收获的日子，幼儿们看着自己的劳动果实，喜悦之情溢于言表，我们为幼儿提供了充分的机会，让幼儿去采摘自己的劳动果实，比如，挖萝卜、摘黄瓜、刨土豆等，他们在劳动的过程中学会了割、剪、挖等收获方法，同时也感受到了创意付诸行动的快乐，这些植物从播种、发芽、开花、结果等整个过程中，幼儿的创意得到了一次次的实践，在实践的过程中，大家积极合作，相互帮助，共同分享，在成就“创客梦想”的道路上洒下一路欢歌。
　　精彩自然角，创客梦想园。当今社会“大众创业，万众创新”。幼儿园要与时俱进为培养优秀的创客人才付出不懈的努力。让我们在幼儿自然角中引导幼儿去发现、去创造，在小小自然角中激发出自己的丰富创意，实现幼儿教育的创客梦。
　　（作者单位：江苏省张家港市机关幼儿园）