随着时代的发展，社会对教育工作者的道德越来越关注，要求也越来越严格。教师队伍中的班主任更是倍受注意。班主任接触学生的时间最多，是处理学生问题的关键性人物，是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。因此，班主任在工作中应注意自己的一言一行，使学生接受良好的影响，在自己的工作中要注意五大禁忌：忌“严”；忌侮辱学生；忌体罚学生；忌偏听偏心；处理问题时忌急躁。
　　班主任工作尊重学生自我教育一、忌“严”
　　正所谓严师出高徒，做老师必须要“严”。但许多人对“严”这一字在老师身上却存在着错误的解释，认为只有严厉对待学生，学生就会向着自己的方向发展。因此，就整天板着脸孔，在学生面前一副不苟言笑面孔，让学生不敢有一点的反抗，自己说一不二，做学生在教师面前只是一只“乖绵羊”，学生的思想、知识是教师自己本身的思想、知识。这样就违背了教书育人的本质。因为教师的任务是为了把学生培养成为一位有独立思想，有自己的理想和抱负的社会主义接班人。“严”并不是严肃的面孔，严厉的表情，是要求学生对某些特殊的行为一定要实行。班主任对严要把握好尺度和作用的技巧，严而有度。严的前提条件是对学生有满腔热情，对学生充满爱心。从而使这种严化为对学生的要求，否则会对学生产生思想压力，从而对学生的言行产生顾虑，畏畏缩缩，长此下去，会影响师生的正常交流与合作。班主任要针对不同的情况，灵活变通，因人而宜，不搞同步发展，不把学生理想化，在要求学生做到某些规定之前讲明原因，给学生提供一个能自由，但又有一定约束范围的空间，从而达到预想的教育目标。
　　二、忌侮辱学生
　　传统的师道尊严不自觉地使我们的班主任习惯于自己高高在上，说一不二。这是万万要不得的。班主任应对学生信任，要正确看待学生的人格，尊重学生的人格。作为班主任首先自身的心理素质要好，遇到问题切忌感情用事。要就事论事，不可抓住过去不放。其次使用语言要考虑到学生的心理承受能力。往往看似影响不大的一句话，却会产生不良的后果，不能把评价学生行为的唯一标准定为是否完全听从老师的话，同时还要注意教育的场所，避免在大庭广众之下点名批评。在许多惨痛的事实中证明了一位班主任如果不三思而后行，对学生批评太刻薄，不注意自己的言辞，往往会产生严重的恶果，有的甚至无法挽救。
　　三、忌体罚学生
　　体罚是无能的表现，简单粗暴的方式阻碍自己充满智慧的教育方式的追求。学生违反纪律是常有的事，是个性的一时表现不当。有的学生违反纪律并不是他的意愿，年龄越小越突出，因为他们有时根本就控制不了自己的行为。班主任如果以罚代教，那样只会起反作用，失去教育的意义，随着时代、科技的发展，学生有了自己独特的思维方式，有自我调节的方法，对事情有自己的一套见解。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育，而依靠过多的惩罚达到教育的目的，只能增加学生逆反心理，引起学生对教师的不满情绪，从而使无意识的犯错变为有意识的对抗，如果教师能放弃体罚，民主平等地和学生一起去解决问题，消除学生心中的障碍，让他们的自我教育发挥出来，那么体罚也就变得无意义了。而且在大力推广素质教育的今天，学生有权对教师的批评进行申辩，有权拒绝教师的讽刺、挖苦，保护自己的隐私等。
　　四、忌偏听偏心
　　在一次测评中发现，许多学生把评价一位班主任的好坏首先定格在这位老师在处理事情或是否做到公正而不偏听偏心，如果一位班主任在学生心目中做到不公正，让学生以为其偏袒某些人或某些现象，那么这位主任就要好好地反省及时与学生沟通，对自己或学生某些错误的思想进行纠正诊断思想比诊断病情更难把握，教师切忌思想上对优等生和差生有偏差认识，错误认为优等生无过错，差生无闪光点。往往差生比优等生更具塑造力。所谓差生，它是指一方面的暂时落后，如果班主任能从中找到原因，对症下药，就会收到良好的效果，而且创新往往从玩耍中来，从顽皮中产生从异想天开中迸发。记得有这样一位学生，一开始就被老师认为是多动儿童，凡是有违反纪律的现象总是找他。我接手这一个班以后我从家访和向学生了解中发现他有很强的心算能力，无论是帮助买菜的妈妈收钱还是和同学们玩计算游戏，他都是高手。只是以前老师为了保证学生能养成习惯，准确计算，硬性规定学生们一定要用笔算，看到他们用心算的本子根本就没有改他的作业，久而久之他也就无视自己这方面的优势了。针对他这一特点，我在班上搞了一个心算比赛，让他的计算能尽情发挥，这样一来他就干什么事都有了一股干劲，问题学生从此变成了优等生。循规蹈矩的学生不一定都是可塑造之才，每个学生都有多种优势，只是没有被发现、挖掘。
　　五、处理问题时忌急躁
　　中小学生由于年龄特点，心智发育还不够成熟，做事情往往没想过后果，当做错了以后又因为自尊心作怪不会轻易认错。这时教师一定不能急躁，要让自己的大脑保持冷静，先找一个台阶，让这些“问题”学生沿着台阶一步一步走下来。如在今年的师德报告会上说有一位班主任把一个有不良行为的学生叫到了办公室，对他的过错行为进行了严厉的批评，学生对班主任置之不理，不接受批评，扭头就走。班主任一时气愤一把把他拉了回来。学生向班主任挥了一拳。班主任也还了一巴掌。这样来班主任受到了严厉的处分。从这一件事中可以看出两者各有不对的地方，学生对教师不敬是学生不对，教师更不应该打学生。其实这样的事情各说各有理。但是我们为什么不避免这样的事情发生呢？这一位班主任一开始处理这件事情和对待“问题”学生时换一种方法和态度，先让自己冷静下来，找一个好的环境，如操场的一角或者花池边等等，避开那些“火药味”重的地方，可能就不会出现这样的结果。