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【摘要】提到政治课堂，人们不免都会想到内容抽象、枯燥乏味，很多学生在政治课堂上无精打采、甚至开小差，睡觉。怎样才能有效提高政治课课堂教学效果？怎样才能消除这种不利于政治教学的心理定势呢？
【关键词】高中政治；教学；途径
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
一、 把生活带入课堂教学
教师要将政治课堂引向生活，引向学生的生活实际，使教学贴近并回归生活，这样就能使抽象枯燥的政治理论变得鲜活生动形象起来。构建主义学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要將正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。比如学习“生产与消费关系”时，我们可以引用连续剧购物成为流通领域的话题，如《咖啡王子1号店》的播出，带动了购物的销量：咖啡，咖啡机及相关的很多产品。《我的名字叫金三顺》的播出是饼干系列产品销量猛增。这样学生就能轻松地把握生产与消费的关系，从而调动了学生学习的积极性。再比如，学习“抽象的哲学常识”时，我们就必须列举很多例子，如果这些例子来自于学生的日常生活中，就可以调动学生的积极性，还可以改变学生认为思想政治课抽象空洞、枯燥乏味的观念。
要做到把生活带入思想政治课堂，教师在进行政治课教学时，就不仅不能回避现实生活中诸如腐败、偷漏税之类消极的东西，反而还要巧妙地将这些负面的元素融入教学之中，从正面加以引导，使学生正视现实，明辨是非，从思辨中感悟真理，提升认识，扬善抑恶。
二、 创新课堂教学思维，优化教学方式
我认为，调动学生们的积极性和活跃课堂气氛，其首要出发点，就是授课教师对于课堂的态度和对于教学思维的理解。在如今教育发展的大形势下，我们应该清楚地认识到，现在已经不能固守原来的教学模式——老师教、学生听。
这种模式的转变，首先就要转变授课教师的教学思维，要发散与创新教学思维，推陈出新，革故鼎新，创造性地建设新思维的课堂。这种课堂不再是师生固定角色，而是在课堂上角色可以互相转换。在时间允许下，学生可以把他们对于课程的理解或是知识点的理解说出来，这样既能促进学生们主动思考，也能对授课教师下一步的教学提供契机。总的说来，只有创新课堂教学思维，教学方式多种多样，打破固有模式，创新模式，才能更好地提高课堂教学质量。
三、 丰富课堂教学内容，优化资源配置
在课堂教学中，大部分的授课教师已经会让政治课堂的内容丰富多彩了，但是高中政治的知识点相比于其他科目仍然略显单调与枯燥。丰富课堂教学内容，不仅仅是课件与案例就可以应付的，授课教师首先要转变思想，不要觉得课件等貌似偏离知识点的课堂内容是浪费教学时间。我们要明确授课教师的教学目标，不仅仅是教师将知识点讲出来，而更重要的是学生们如何能更好地接受这些知识点。所以，课堂教学，当以引导学生们接受知识点为重，不要将丰富多彩的教学内容当作摆设。
另外，丰富的课堂教学内容，也一定要做到有的放矢，不能偏离教学目标。授课教师间应当优化资源配置，互相交流心得与观点，这些都是在为提高课堂教学质量服务。与此同时，授课教师也要尽可能创新课堂教学内容，让学生耳目一新，激发学生们上政治课的欲望。
四、 培养课堂教学氛围，优化互动模式
上文已经提到过，授课教师创新思维，优化教学方式，会活跃课堂教学气氛。但思维与教学方式的转变不是一朝一夕之功，固有模式已经冰冻三尺，非一日之寒。所以这种思维转变过程中，授课教师要着重培养课堂教学的学习氛围。总的说来，要在课堂上形成一种“老师愿意教，学生愿意学”的局面。但这种局面是需要长时间构造的，尤其是学生这一环节，面对高中政治知识点的单调与其他课程的压力，学生极易成为被动接受和不得不接受知识点的局面，失去学习的主动性。所以，调动这种学习的积极性和主动性，不是依靠某一次的课堂提问或是偶尔的互动，而是要每时每刻地进行教学互动。而教学氛围，就是提供这种教学互动的基本保障。授课教师应当形成一种自己独有的教学风格，这种风格应当尽可能让学生们接受并逐渐熟知。
教学风格的养成，极易推动培养教学氛围的形成。而这种教学风格，就犹如一面旗帜，让学生感受到授课教师的个人魅力，从而更易开展丰富多彩的教学互动。同时，互动模式也要开拓思维，进行革新和转变，进行更深的优化。互动模式不再是教师提问、学生回答这么简单，互动不仅要存在于课上，也要存在于课下。为了提高政治课堂的教学质量，仅仅在课堂上进行互动是不够的。授课教师要时刻保持与学生们的联系，解答学生们的疑惑，并为下一次课堂教学做下铺垫。授课教师应当以学生接受知识点为出发点，以长期提高高中政治教学质量为目标，培养课堂教学氛围，形成一种独有的教学风格和长期的教学互动。这些，对于提高高中政治教学课堂质量是有推动作用的。
总之，要想提高教学效果，让政治课堂真正活起来，教师和学生都要共同努力，生活中课堂上都要运用智慧，积极探索。
参考文献 [1]薛丽 高中生政治学习困难成因及对策[J]. 吉林省教育学院学报，2010（07） 。
【关键词】高中政治；教学；途径
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
一、 把生活带入课堂教学
教师要将政治课堂引向生活，引向学生的生活实际，使教学贴近并回归生活，这样就能使抽象枯燥的政治理论变得鲜活生动形象起来。构建主义学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要將正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。比如学习“生产与消费关系”时，我们可以引用连续剧购物成为流通领域的话题，如《咖啡王子1号店》的播出，带动了购物的销量：咖啡，咖啡机及相关的很多产品。《我的名字叫金三顺》的播出是饼干系列产品销量猛增。这样学生就能轻松地把握生产与消费的关系，从而调动了学生学习的积极性。再比如，学习“抽象的哲学常识”时，我们就必须列举很多例子，如果这些例子来自于学生的日常生活中，就可以调动学生的积极性，还可以改变学生认为思想政治课抽象空洞、枯燥乏味的观念。
要做到把生活带入思想政治课堂，教师在进行政治课教学时，就不仅不能回避现实生活中诸如腐败、偷漏税之类消极的东西，反而还要巧妙地将这些负面的元素融入教学之中，从正面加以引导，使学生正视现实，明辨是非，从思辨中感悟真理，提升认识，扬善抑恶。
二、 创新课堂教学思维，优化教学方式
我认为，调动学生们的积极性和活跃课堂气氛，其首要出发点，就是授课教师对于课堂的态度和对于教学思维的理解。在如今教育发展的大形势下，我们应该清楚地认识到，现在已经不能固守原来的教学模式——老师教、学生听。
这种模式的转变，首先就要转变授课教师的教学思维，要发散与创新教学思维，推陈出新，革故鼎新，创造性地建设新思维的课堂。这种课堂不再是师生固定角色，而是在课堂上角色可以互相转换。在时间允许下，学生可以把他们对于课程的理解或是知识点的理解说出来，这样既能促进学生们主动思考，也能对授课教师下一步的教学提供契机。总的说来，只有创新课堂教学思维，教学方式多种多样，打破固有模式，创新模式，才能更好地提高课堂教学质量。
三、 丰富课堂教学内容，优化资源配置
在课堂教学中，大部分的授课教师已经会让政治课堂的内容丰富多彩了，但是高中政治的知识点相比于其他科目仍然略显单调与枯燥。丰富课堂教学内容，不仅仅是课件与案例就可以应付的，授课教师首先要转变思想，不要觉得课件等貌似偏离知识点的课堂内容是浪费教学时间。我们要明确授课教师的教学目标，不仅仅是教师将知识点讲出来，而更重要的是学生们如何能更好地接受这些知识点。所以，课堂教学，当以引导学生们接受知识点为重，不要将丰富多彩的教学内容当作摆设。
另外，丰富的课堂教学内容，也一定要做到有的放矢，不能偏离教学目标。授课教师间应当优化资源配置，互相交流心得与观点，这些都是在为提高课堂教学质量服务。与此同时，授课教师也要尽可能创新课堂教学内容，让学生耳目一新，激发学生们上政治课的欲望。
四、 培养课堂教学氛围，优化互动模式
上文已经提到过，授课教师创新思维，优化教学方式，会活跃课堂教学气氛。但思维与教学方式的转变不是一朝一夕之功，固有模式已经冰冻三尺，非一日之寒。所以这种思维转变过程中，授课教师要着重培养课堂教学的学习氛围。总的说来，要在课堂上形成一种“老师愿意教，学生愿意学”的局面。但这种局面是需要长时间构造的，尤其是学生这一环节，面对高中政治知识点的单调与其他课程的压力，学生极易成为被动接受和不得不接受知识点的局面，失去学习的主动性。所以，调动这种学习的积极性和主动性，不是依靠某一次的课堂提问或是偶尔的互动，而是要每时每刻地进行教学互动。而教学氛围，就是提供这种教学互动的基本保障。授课教师应当形成一种自己独有的教学风格，这种风格应当尽可能让学生们接受并逐渐熟知。
教学风格的养成，极易推动培养教学氛围的形成。而这种教学风格，就犹如一面旗帜，让学生感受到授课教师的个人魅力，从而更易开展丰富多彩的教学互动。同时，互动模式也要开拓思维，进行革新和转变，进行更深的优化。互动模式不再是教师提问、学生回答这么简单，互动不仅要存在于课上，也要存在于课下。为了提高政治课堂的教学质量，仅仅在课堂上进行互动是不够的。授课教师要时刻保持与学生们的联系，解答学生们的疑惑，并为下一次课堂教学做下铺垫。授课教师应当以学生接受知识点为出发点，以长期提高高中政治教学质量为目标，培养课堂教学氛围，形成一种独有的教学风格和长期的教学互动。这些，对于提高高中政治教学课堂质量是有推动作用的。
总之，要想提高教学效果，让政治课堂真正活起来，教师和学生都要共同努力，生活中课堂上都要运用智慧，积极探索。
参考文献 [1]薛丽 高中生政治学习困难成因及对策[J]. 吉林省教育学院学报，2010（07） 。