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【摘要】以“导”思、“导”言、“导”行、“导”情为主线的思品课堂教学，能最大限度的发挥学生的独立思考能力、灵活思维能力、表演能力、实践能力，有利于和谐、热烈的课堂氛围的创造，有利于教学效果的提高。
【关键词】思品 课堂教学 四导
【中图分类号】424 【文献标识码】A 【文章编号】
向课堂要效率，关键在于教师要当个好“导”师，引导学生在知识的海洋中自由的翱翔，变“教师”为“导师”，变“教课”为“导课”，下面谈一下我的作法。
1、 “导”思
德国著名的教育家第斯多德说：“我们认为教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，培养学生思维能力是教会学生“会学”的关键，能吸引学生的注意力、思考力和想象力。驱使学生去做积极思考、观察和研究。
1.1从自学中培养独立思考能力
自学，是在教师指导下，学生为了获取新知识，而独立开展的学习活动，开始时，学生根据自学提纲自学课本，可以讨论，难以理解的地方做上记号，然后询问同学或老师，经过一段时间的训练之后，可以逐步从依赖自学提纲到最后完全放手，让学生达到真正自学，通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，发展学生的思维能力。
1.2从训练中培养灵活思维能力
教师有目的、有计划、有步骤的精心巧设具有指导性的课堂练习，是培养学生思维灵活性和发展学生逻辑的思维能力的重要途径。教师可根据教学内容和要求，从几个方面精心设计练习：（1）围绕教学重点、难点设计专项练习；（2）针对易混、易错知识设计对比性练习；（3）根据不同层次的学生设计难易程度不同的练习。
2、“导”言
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”要把自己正确思维过程、结果条理清晰的表达出来，也离不开“导师”的精心诱导。通过教师组织，让学生积极主动的去发表自己的观点和意见，便于教师了解学生的掌握知识的情况，发现问题当堂解决，从而提高课堂效率，“导”言是“导”课是否成功的重要环节。
教师重视加强操作和知识迁移的指导，从整体到局部设计有坡度，有层次，有启发性，符合学生认识规律的一列问题和操作要求，让学生经历探索新知识的思维过程，引导学生自己想问题的方法、做结论，发现新知识的规律，从而培养学生发现问题的能力，提高学生的智力。如在講八年级思品上册《做诚信的人》时，开展了辩论赛，正方观点：实话就一定要实说。反方观点：实话不实说。通过课前的预习、搜集资料，课上双方辩论得很激烈。反方同学的观点很给力：“人们赞美英雄的伟大，其实也不过是赞美“实话不实说”的精神，多少战士面对日军的威逼利诱坚决不说实话，难道说这是不道德吗？多少先烈宁愿牺牲生命，坚决不说实话，难道这不够伟大吗？如果按对方观点的实话实说，向敌军坦白，是诚实了，可他高尚吗？他得到的是中国人民的唾骂！因此实话不实说。”这样反方赢得了同学们地热烈掌声。”
3、“导”行
导“行”，主要是引导学生在学好课本知识的过程中，注重对学生能力的培养。“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。”思品课的内容生活化和活动化，就发生在学生的生活之中，学生的亲身体验也有利于教学。
3.1情境中，培养学生的表演能力
教师可以将课本中的情景资料，创设情境，让学生表演出来，通过学生看、想、说、做等训练和培养学生的能力。如将八年级下册《礼仪展风采》时，设置了到“朋友家作客”情境，通过学生表演到朋友家作客的情景，既让学生掌握了正确的待客礼仪，又培养了学生的表演能力和团结协作的能力。
3.2活动中，培养学生的实践能力。
教师可根据知识的需要，抓住机会适时将一些活动如辩论赛、主题班会引入课堂，给学生留有空间，鼓励学生去参与、去锻炼，从而在活动中增进知识，使学生潜移默化的受到了教育，又给学生一个展示自我的平台，更有利于学生实践能力的培养。如我在讲完第十课《做诚信的人》后，就开展了一次“诚信在我身边”主题班会，整个班会由以下活动组成：“搜集诚信的名言警句”、“讲诚信的故事”、“不讲诚信的故事”、“辩论赛——实话是否实说、”“情景剧――故事新编———狼来了、”“小品表演——开店”、“我们身边的不诚信行为——建立诚信档案”等，这些活动，学生人人参与，学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，收到良好的效果。
4、“导”情
课堂上师生情感的培养，是“导”课愉快成功的保障，平等、民主的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，教师要把自己摆在与学生同等地位的位置，以朋友谈心式的语言带领学生解决问题，在教学中重视情感因素的运用，它可以推动和促进学生自由地、主动地创造性学习。在《主动沟通，健康成长》一课的教学中，让学生把对老师的感恩的话语写在纸上，张贴在“彩虹桥”上，还可以把它送给自己的老师，这无疑是对学生心灵的触动，从而升华了本节课的主旨。
利用“四导”教学，我在中学思品教学中大胆尝试“导课”，让学生当演员，学生跟着我“导”的方向走，课堂上的有声有色，教学效果非常明显。学生的基础知识、基本能力、基本技能、基本活动经验都得到了发展。
【关键词】思品 课堂教学 四导
【中图分类号】424 【文献标识码】A 【文章编号】
向课堂要效率，关键在于教师要当个好“导”师，引导学生在知识的海洋中自由的翱翔，变“教师”为“导师”，变“教课”为“导课”，下面谈一下我的作法。
1、 “导”思
德国著名的教育家第斯多德说：“我们认为教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，培养学生思维能力是教会学生“会学”的关键，能吸引学生的注意力、思考力和想象力。驱使学生去做积极思考、观察和研究。
1.1从自学中培养独立思考能力
自学，是在教师指导下，学生为了获取新知识，而独立开展的学习活动，开始时，学生根据自学提纲自学课本，可以讨论，难以理解的地方做上记号，然后询问同学或老师，经过一段时间的训练之后，可以逐步从依赖自学提纲到最后完全放手，让学生达到真正自学，通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，发展学生的思维能力。
1.2从训练中培养灵活思维能力
教师有目的、有计划、有步骤的精心巧设具有指导性的课堂练习，是培养学生思维灵活性和发展学生逻辑的思维能力的重要途径。教师可根据教学内容和要求，从几个方面精心设计练习：（1）围绕教学重点、难点设计专项练习；（2）针对易混、易错知识设计对比性练习；（3）根据不同层次的学生设计难易程度不同的练习。
2、“导”言
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”要把自己正确思维过程、结果条理清晰的表达出来，也离不开“导师”的精心诱导。通过教师组织，让学生积极主动的去发表自己的观点和意见，便于教师了解学生的掌握知识的情况，发现问题当堂解决，从而提高课堂效率，“导”言是“导”课是否成功的重要环节。
教师重视加强操作和知识迁移的指导，从整体到局部设计有坡度，有层次，有启发性，符合学生认识规律的一列问题和操作要求，让学生经历探索新知识的思维过程，引导学生自己想问题的方法、做结论，发现新知识的规律，从而培养学生发现问题的能力，提高学生的智力。如在講八年级思品上册《做诚信的人》时，开展了辩论赛，正方观点：实话就一定要实说。反方观点：实话不实说。通过课前的预习、搜集资料，课上双方辩论得很激烈。反方同学的观点很给力：“人们赞美英雄的伟大，其实也不过是赞美“实话不实说”的精神，多少战士面对日军的威逼利诱坚决不说实话，难道说这是不道德吗？多少先烈宁愿牺牲生命，坚决不说实话，难道这不够伟大吗？如果按对方观点的实话实说，向敌军坦白，是诚实了，可他高尚吗？他得到的是中国人民的唾骂！因此实话不实说。”这样反方赢得了同学们地热烈掌声。”
3、“导”行
导“行”，主要是引导学生在学好课本知识的过程中，注重对学生能力的培养。“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。”思品课的内容生活化和活动化，就发生在学生的生活之中，学生的亲身体验也有利于教学。
3.1情境中，培养学生的表演能力
教师可以将课本中的情景资料，创设情境，让学生表演出来，通过学生看、想、说、做等训练和培养学生的能力。如将八年级下册《礼仪展风采》时，设置了到“朋友家作客”情境，通过学生表演到朋友家作客的情景，既让学生掌握了正确的待客礼仪，又培养了学生的表演能力和团结协作的能力。
3.2活动中，培养学生的实践能力。
教师可根据知识的需要，抓住机会适时将一些活动如辩论赛、主题班会引入课堂，给学生留有空间，鼓励学生去参与、去锻炼，从而在活动中增进知识，使学生潜移默化的受到了教育，又给学生一个展示自我的平台，更有利于学生实践能力的培养。如我在讲完第十课《做诚信的人》后，就开展了一次“诚信在我身边”主题班会，整个班会由以下活动组成：“搜集诚信的名言警句”、“讲诚信的故事”、“不讲诚信的故事”、“辩论赛——实话是否实说、”“情景剧――故事新编———狼来了、”“小品表演——开店”、“我们身边的不诚信行为——建立诚信档案”等，这些活动，学生人人参与，学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，收到良好的效果。
4、“导”情
课堂上师生情感的培养，是“导”课愉快成功的保障，平等、民主的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，教师要把自己摆在与学生同等地位的位置，以朋友谈心式的语言带领学生解决问题，在教学中重视情感因素的运用，它可以推动和促进学生自由地、主动地创造性学习。在《主动沟通，健康成长》一课的教学中，让学生把对老师的感恩的话语写在纸上，张贴在“彩虹桥”上，还可以把它送给自己的老师，这无疑是对学生心灵的触动，从而升华了本节课的主旨。
利用“四导”教学，我在中学思品教学中大胆尝试“导课”，让学生当演员，学生跟着我“导”的方向走，课堂上的有声有色，教学效果非常明显。学生的基础知识、基本能力、基本技能、基本活动经验都得到了发展。