论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革的不断深入中，八年级语文的教学方式也是多种多样，但情感教育绝对是其中较为关键的一种。在语文教材中，大多数文章都是由作者的真实感情所抒写出来的，文章中含有作者无限的情感，这些情感不仅使得学生在阅读学习方面津津有味，还可以一定程度地确立学生的价值观与人生观。
关键词：八年级语文；情感教育；教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0037
教师必须注重情感教育，用情感因素来感化学生、激励学生，促进学生学习的稳步发展。本文就笔者多年的语文教育经验，对情感教育在初中语文教学中的应用探究策略加以阐述。
一、与学生成为朋友，进行情感交流
明确教师在课堂上的位置，教学本就是一个双向的活动，“教”与“学”相辅相成，需要教师和学生相互配合，才能进行有效的课堂教学。教师是教学过程的引导者，而不是课堂上的主导者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，与学生成为朋友，为其营造轻松愉悦的学习环境，激发学生学习兴趣，学生在课堂上放松无压力，进行耳濡目染式的学习渲染。在笔者的学生时代，笔者也经历过，因为喜欢某一个教师，而对他所教授的科目特别努力，致使该科成绩优于其他科目。兴趣在学习过程中发挥着非常重要的作用，而教师在这种健康情感中要发展引导。
二、运用教材，进行情感教育
语文课本中的所有课文，都是根据初中生的心理发展、认识水平、学习需要，通过研究筛选设计的，这些课文不但有深厚的人文教育，有尊重人、重视人、爱护人、关心人的特性，更有最根本、最基础的文学性，能让学生在学习课文的同时，增长知识、见识，学会爱人、敬人，培养学生情感，提高学生情操和情商。作为初中语文教师，我们要充分重视教材、挖掘语文教材中的情感素材，用丰富多彩的人文教育案例，用每篇课文的指导意义对学生进行引导和教育，提升他们健康的情感素质。在新课改的实施下，初中语文教材也在不断改革和丰富中，课文内容除了一些简单的记叙文，有了声情并茂的经典作品，如人教版八年级上册书本中《使至塞上》《渡荆门送别》《永久的生命》等，无论是现代散文，还是古代诗歌，都一定程度或明或暗地蕴藏着深厚情感因素。教师在教学中充分利用这些情感因素，不但能促进课堂教学的顺利进行，而且还能通过一定情境刺激学生情感，提高学生自己的体验，陶冶学生的品质和情操。
三、联系学生实际生活，激发学生内心情感
语文来源于生活而高于生活，由此可见，教师可以充分运用灵活的方式结合文本场景与现实生活，让学生更快地激发内心情感共鸣，从而提高课堂教学效率。比如学习八年级下册课文《我的母亲》一课，文章中提到很多学生日常生活中常发生的事情，如“每天天刚亮时，母亲便把我喊醒”“催我去上早学”等等，这些都体现了任何一位母亲对孩子的关爱。教师充分调动学生在日常生活中的情感体验，来分析作者对母亲的描述所表现的情感，不但能更好地促进学生全身心投入学习，更能展现语文教学情感表现的一面，让学生从中真正感受到语文的情感教育。
四、创设情境，启发学生
德育教育不能采取说教的方式，因为没有人喜欢被其他人以一种高高在上的态度进行教导。情感教育也是如此，不能单纯向学生灌输某一种情感，这样的情感是空泛的、缺乏内涵的、没有感召力的。笔者在教学中发现了这个问题，经过深入的研究之后，找到了一种行之有效的對策，那就是创设情境，将情感教育寓于某一个具体的情境中。
五、运用阅读，进行情感教育
在初中语文教学中，最不能忽视的恐怕是阅读。阅读不但能全面提高学生的语文综合素质，而且还能开拓学生思维，拓展学生视野，增长学生见识，提升学生对事物的正确认识，树立学生正确的世界观、价值观、人生观，让学生做一个有情商有智商的人。同时，阅读还能大大提高学生语文基础知识的积累，提高学生的写作水平，增进学生的情感。在语文教学中，我们发现，语文课本中的一些阅读材料大多是一些经典的文章，有作者不同的情感和对生活的认识、作者的思想活动，可以有效引导学生正确认识生活、促进学生处事为人的能力。比如，《祈求》《破碎的美丽》《谦卑的人有福》《轻轻地抱住母亲》等。所以，初中语文教师一定要认真对待阅读教学，引导学生有效阅读，通过阅读材料中思想、情感、生活、认识等，让学生学会思考、学会表达，增强学生的理解能力，丰富学生的思想情感和知识积累，从而让学生站在巨人肩上，看得更远，想得更远，有效提高学生对世界，对人生的思考和认识，促进学生的全面发展，同时促进语文教学的发展，全面提高学生的综合素质，实现素质教育背景下的情感教育、知识教育，有效完成初中语文教学。
六、教师学会教学反思，完善自身不足
首先，教师应按照情感教学提升教学反思的知识素养。教师应从自身提升自己的综合教学能力，在课后不断地加强自身教学能力的培养，积极参与到相关教学培训中，主动学习包括本学科的知识及与本学科相关的边缘学科的知识，如语文学科教学论、文学、美学、文化学、生态学、社会学等，这是教师教学工作得以顺利完成的必备条件。其次，教师之间应该加强相互之间的交流，为了更有效率地促进课堂教学的有效性，可以主动与同事进行交流，寻求差异，找到补助措施，力争在以后的课堂教学中不会出现同样的问题。为实现课堂教学的有效评价，应创建多元化的评价主体，改变传统的以教师评价为主的教学评价，使语文课堂教学评价成为教师、学生共同参与的评价，采用学生自评、学生互评、教师评价多种形式的评价。
总而言之，教师语文情感教学行为是否有效对学生语文成绩提升具有重要作用，作为学校语文教师要进行充分的自我认知，从教学准备到教学过程再到教学反思要不断地进行创新课堂教学，都要提升教师自身的自学和对学生的了解能力，努力提高自身课堂上情感教学的有效性，真正让学生语文情感教学达到高效。
（作者单位：湖南省汨罗市罗城学校 414400）
关键词：八年级语文；情感教育；教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0037
教师必须注重情感教育，用情感因素来感化学生、激励学生，促进学生学习的稳步发展。本文就笔者多年的语文教育经验，对情感教育在初中语文教学中的应用探究策略加以阐述。
一、与学生成为朋友，进行情感交流
明确教师在课堂上的位置，教学本就是一个双向的活动，“教”与“学”相辅相成，需要教师和学生相互配合，才能进行有效的课堂教学。教师是教学过程的引导者，而不是课堂上的主导者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，与学生成为朋友，为其营造轻松愉悦的学习环境，激发学生学习兴趣，学生在课堂上放松无压力，进行耳濡目染式的学习渲染。在笔者的学生时代，笔者也经历过，因为喜欢某一个教师，而对他所教授的科目特别努力，致使该科成绩优于其他科目。兴趣在学习过程中发挥着非常重要的作用，而教师在这种健康情感中要发展引导。
二、运用教材，进行情感教育
语文课本中的所有课文，都是根据初中生的心理发展、认识水平、学习需要，通过研究筛选设计的，这些课文不但有深厚的人文教育，有尊重人、重视人、爱护人、关心人的特性，更有最根本、最基础的文学性，能让学生在学习课文的同时，增长知识、见识，学会爱人、敬人，培养学生情感，提高学生情操和情商。作为初中语文教师，我们要充分重视教材、挖掘语文教材中的情感素材，用丰富多彩的人文教育案例，用每篇课文的指导意义对学生进行引导和教育，提升他们健康的情感素质。在新课改的实施下，初中语文教材也在不断改革和丰富中，课文内容除了一些简单的记叙文，有了声情并茂的经典作品，如人教版八年级上册书本中《使至塞上》《渡荆门送别》《永久的生命》等，无论是现代散文，还是古代诗歌，都一定程度或明或暗地蕴藏着深厚情感因素。教师在教学中充分利用这些情感因素，不但能促进课堂教学的顺利进行，而且还能通过一定情境刺激学生情感，提高学生自己的体验，陶冶学生的品质和情操。
三、联系学生实际生活，激发学生内心情感
语文来源于生活而高于生活，由此可见，教师可以充分运用灵活的方式结合文本场景与现实生活，让学生更快地激发内心情感共鸣，从而提高课堂教学效率。比如学习八年级下册课文《我的母亲》一课，文章中提到很多学生日常生活中常发生的事情，如“每天天刚亮时，母亲便把我喊醒”“催我去上早学”等等，这些都体现了任何一位母亲对孩子的关爱。教师充分调动学生在日常生活中的情感体验，来分析作者对母亲的描述所表现的情感，不但能更好地促进学生全身心投入学习，更能展现语文教学情感表现的一面，让学生从中真正感受到语文的情感教育。
四、创设情境，启发学生
德育教育不能采取说教的方式，因为没有人喜欢被其他人以一种高高在上的态度进行教导。情感教育也是如此，不能单纯向学生灌输某一种情感，这样的情感是空泛的、缺乏内涵的、没有感召力的。笔者在教学中发现了这个问题，经过深入的研究之后，找到了一种行之有效的對策，那就是创设情境，将情感教育寓于某一个具体的情境中。
五、运用阅读，进行情感教育
在初中语文教学中，最不能忽视的恐怕是阅读。阅读不但能全面提高学生的语文综合素质，而且还能开拓学生思维，拓展学生视野，增长学生见识，提升学生对事物的正确认识，树立学生正确的世界观、价值观、人生观，让学生做一个有情商有智商的人。同时，阅读还能大大提高学生语文基础知识的积累，提高学生的写作水平，增进学生的情感。在语文教学中，我们发现，语文课本中的一些阅读材料大多是一些经典的文章，有作者不同的情感和对生活的认识、作者的思想活动，可以有效引导学生正确认识生活、促进学生处事为人的能力。比如，《祈求》《破碎的美丽》《谦卑的人有福》《轻轻地抱住母亲》等。所以，初中语文教师一定要认真对待阅读教学，引导学生有效阅读，通过阅读材料中思想、情感、生活、认识等，让学生学会思考、学会表达，增强学生的理解能力，丰富学生的思想情感和知识积累，从而让学生站在巨人肩上，看得更远，想得更远，有效提高学生对世界，对人生的思考和认识，促进学生的全面发展，同时促进语文教学的发展，全面提高学生的综合素质，实现素质教育背景下的情感教育、知识教育，有效完成初中语文教学。
六、教师学会教学反思，完善自身不足
首先，教师应按照情感教学提升教学反思的知识素养。教师应从自身提升自己的综合教学能力，在课后不断地加强自身教学能力的培养，积极参与到相关教学培训中，主动学习包括本学科的知识及与本学科相关的边缘学科的知识，如语文学科教学论、文学、美学、文化学、生态学、社会学等，这是教师教学工作得以顺利完成的必备条件。其次，教师之间应该加强相互之间的交流，为了更有效率地促进课堂教学的有效性，可以主动与同事进行交流，寻求差异，找到补助措施，力争在以后的课堂教学中不会出现同样的问题。为实现课堂教学的有效评价，应创建多元化的评价主体，改变传统的以教师评价为主的教学评价，使语文课堂教学评价成为教师、学生共同参与的评价，采用学生自评、学生互评、教师评价多种形式的评价。
总而言之，教师语文情感教学行为是否有效对学生语文成绩提升具有重要作用，作为学校语文教师要进行充分的自我认知，从教学准备到教学过程再到教学反思要不断地进行创新课堂教学，都要提升教师自身的自学和对学生的了解能力，努力提高自身课堂上情感教学的有效性，真正让学生语文情感教学达到高效。
（作者单位：湖南省汨罗市罗城学校 414400）