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摘要：在初中物理实验教学过程中，利用和学生生活实际相关的生活物品进行教学，有助于帮助学生将抽象的物理实验原理化繁为简，从而将学生的生活经验和物理实验知识相结合，加深学生对于物理实验原理的理解，提高学生的动手实践能力，不仅培养了学生的科学意识，而且培养了物理学科核心素养，保证教师的教学成果。本文将从教学案例出发，试图探索生活化教学的有效策略。
关键词：初中物理;实验教学;生活教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-299
一、引言
物理学科和初中阶段的其他学科不同，比较注重实验教学。随着新课程改革的深入，在物理学科核心素养当中要求培养学生的严谨实验态度和实践操作能力，这对于学生未来的生活和发展也有重要的意义。在传统的物理学科实验教学当中，很多学生由于实验原理和实验操作的复杂困难而产生抵触心理，打击了物理实验学习的积极性，而且出现了熟悉物理理论而不会应用。为了促进物理实验课堂更加有效，教师可以加强物理实验教学和学生实际生活的联系，利用生活物品进行教学，促进教学的有效性。[1]
二、物理實验教学生活化的教学案例
（一）实验教学案例
教师可以提前布置预习任务，并将生活中有关的物品带到课堂上来。
师：请大家通过生活中的物品进行力学实验，来验证我们今天所学到的知识。
生1：用手接住掉下课桌的文具盒，可以将文具盒的状态由运动改变为静止，说明力可以改变物体的运动状态。
生2：用剪刀剪布，可以将布剪成两截，说明力可以改变物体的形状。
生3：当用不同大小的力推玩具车，它的运动快慢不同，还可以使玩具车朝着不同的方向前进，说明力可以改变物体的运动方向，力的大小影响物体的运动情况。
通过生活当中的物品，可以促进学生进行物理实验和物理探究，让学生激发物理实验的学习兴趣，并加深对于物理知识的理解。
（二）实验复习案例
师：我们今天复习以下本学期学过的物理知识，以矿泉水瓶为例，大家能从中得到什么物理知识？
生：一瓶矿泉水的体积是600ml，容积也是600ml。
师：请大家计算矿泉水的质量。
当学生计算之后，教师可以继续提问。
师：矿泉水瓶盖上为什么有条纹？
生1：花纹增加了接触面的粗糙程度，这样瓶盖的摩擦力就增大了，可以更加省力地拧开瓶盖。
生2：当打开瓶盖进行旋转之时，可以看作省力轮轴。
以矿泉水为例，可以复习物理知识，还可以让学生根据物理实验的思想理念通过实践观察和操作来复习物理知识，激发学习兴趣。[2]
三、物理实验教学生活化的教学案例分析
（一）激发实验兴趣，培养应用能力
通过利用学生生活中的物品来开展物理学科的实验教学，不同于传统实验室教学的方式，降低了物理实验教学的门槛，打破了实验室教学的限制，拓展了学生进行物理实验的操作空间和想象空间，有利于激发学生的物理实验思维，积极利用生活当中的物品来自主探究进行实验，培养学生的创新能力。当未向学生提供物理实验器材之时，学生可以创造性地思考生活中物品的应用方式，改掉学生依赖器材的习惯，培养学生自主应用的习惯，再加上物理教师的正确引导，可以有助于学生自己选择物品，开发实验，思考问题并通过实践操作来解决问题。通过利用生活中的物品来进行物理实验，极大的激发了学生的创造能力，焕发实验活力，增强学生的应用能力，不仅帮助学生从生活走向物理，而且可以实现从物理走向社会，践行新课标理念。
（二）拓展实践技能，深入理解知识
物理学科的各种知识和学生的生活息息相关不可分割，例如当我们拿出冰箱当中冷冻的冰块，就可以看到“白气”，与其通过教师的灌输讲解，不如通过学生自己的观察和实验进行理解。物理实验教学的生活化应当成为一项物理教学的常态，引起物理教师的重视，并通过这种方式来拓展学生的实践技能，加深对于物理知识的理解。在上述案例当中选取了学生身边的生活物品参与物理实验教学，除此之外，还可以使用石头、空的塑料瓶、橡皮泥等物品开展影响浮力因素探究等实验，可以让学生自制水面上的船，并研究哪一种小船可以承载更多的重物。通过此类实验探究活动，能够拓展学生的实践技能，从自己设计的实验过程当中获得知识的理解和感悟，从课本走向生活，拓宽了物理教材上面的知识，培养了学生自主进行物理实验的实践技能，并且通过学生自己的思考加深了对于物理实验原理的理解。[3]
（三）培养科学实验精神和自主探究理念
利用学生生活中的物品来开展物理实验，进行简单的物理探究，这是对于传统的物理实验教学的良性补充，不仅能够培养学生的科学实验精神，而且可以督促学生建立自主探究的实验理念，培养严谨的实践求证态度，形成一个细致求真的科学作风，培养学生遇到困难和问题坚韧不拔的优秀品质。在生活物品的实验教学上，教师应当利用学生天生的好奇心，不断开发学生的创造活力，打破实验室实验对于学生想象和操作上的束缚，让思考和实践成为学生生活的一部分，利用自己的生活经验来思考物理课堂上所学的知识。在上述教学案例当中所使用的实验器具都是学生生活当中随处可见的物品，通过课堂上的引导和启发，学生在生活中也能够常常思考物理知识，在生活中培养科学实验的精神，时时刻刻具备自主探究的理念，从而促进学生养成一个好习惯，在今后的工作和生活中都能够时时刻刻进行自主思考，并运用实践来验证思考，促进学生能够拥有全面发展的潜力。[3]
四、总结
初中阶段的物理实验原理看似深奥复杂，实际上在学生的生活当中处处可见，可以由生活当中的物品进行印证。初中阶段的学生已经具备了一定的逻辑思考能力基础和动手操作能力，所以在物理实验教学当中，教师应当充分引导学生和鼓励学生，加深学生对于知识的理解，从而促进学生自主实验能力的提高，使学生的综合素质得到培养，物理学科核心素养得到发展，促进学生未来朝着全面的方向发展，激活发展潜力。
参考文献
[1]运用“生活实验”助力初中物理教学[J]. 赵琼. 科技资讯. 2020（18）
[2]浅析初中物理生活化教学的开展[J]. 赵英环. 中国新通信. 2020（22）
[3]初中物理生活化教学的有效策略探究析[J]. 魏列林. 亚太教育. 2019（09）
广东省河源市江东新区城东学校 广东 河源
关键词：初中物理;实验教学;生活教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-299
一、引言
物理学科和初中阶段的其他学科不同，比较注重实验教学。随着新课程改革的深入，在物理学科核心素养当中要求培养学生的严谨实验态度和实践操作能力，这对于学生未来的生活和发展也有重要的意义。在传统的物理学科实验教学当中，很多学生由于实验原理和实验操作的复杂困难而产生抵触心理，打击了物理实验学习的积极性，而且出现了熟悉物理理论而不会应用。为了促进物理实验课堂更加有效，教师可以加强物理实验教学和学生实际生活的联系，利用生活物品进行教学，促进教学的有效性。[1]
二、物理實验教学生活化的教学案例
（一）实验教学案例
教师可以提前布置预习任务，并将生活中有关的物品带到课堂上来。
师：请大家通过生活中的物品进行力学实验，来验证我们今天所学到的知识。
生1：用手接住掉下课桌的文具盒，可以将文具盒的状态由运动改变为静止，说明力可以改变物体的运动状态。
生2：用剪刀剪布，可以将布剪成两截，说明力可以改变物体的形状。
生3：当用不同大小的力推玩具车，它的运动快慢不同，还可以使玩具车朝着不同的方向前进，说明力可以改变物体的运动方向，力的大小影响物体的运动情况。
通过生活当中的物品，可以促进学生进行物理实验和物理探究，让学生激发物理实验的学习兴趣，并加深对于物理知识的理解。
（二）实验复习案例
师：我们今天复习以下本学期学过的物理知识，以矿泉水瓶为例，大家能从中得到什么物理知识？
生：一瓶矿泉水的体积是600ml，容积也是600ml。
师：请大家计算矿泉水的质量。
当学生计算之后，教师可以继续提问。
师：矿泉水瓶盖上为什么有条纹？
生1：花纹增加了接触面的粗糙程度，这样瓶盖的摩擦力就增大了，可以更加省力地拧开瓶盖。
生2：当打开瓶盖进行旋转之时，可以看作省力轮轴。
以矿泉水为例，可以复习物理知识，还可以让学生根据物理实验的思想理念通过实践观察和操作来复习物理知识，激发学习兴趣。[2]
三、物理实验教学生活化的教学案例分析
（一）激发实验兴趣，培养应用能力
通过利用学生生活中的物品来开展物理学科的实验教学，不同于传统实验室教学的方式，降低了物理实验教学的门槛，打破了实验室教学的限制，拓展了学生进行物理实验的操作空间和想象空间，有利于激发学生的物理实验思维，积极利用生活当中的物品来自主探究进行实验，培养学生的创新能力。当未向学生提供物理实验器材之时，学生可以创造性地思考生活中物品的应用方式，改掉学生依赖器材的习惯，培养学生自主应用的习惯，再加上物理教师的正确引导，可以有助于学生自己选择物品，开发实验，思考问题并通过实践操作来解决问题。通过利用生活中的物品来进行物理实验，极大的激发了学生的创造能力，焕发实验活力，增强学生的应用能力，不仅帮助学生从生活走向物理，而且可以实现从物理走向社会，践行新课标理念。
（二）拓展实践技能，深入理解知识
物理学科的各种知识和学生的生活息息相关不可分割，例如当我们拿出冰箱当中冷冻的冰块，就可以看到“白气”，与其通过教师的灌输讲解，不如通过学生自己的观察和实验进行理解。物理实验教学的生活化应当成为一项物理教学的常态，引起物理教师的重视，并通过这种方式来拓展学生的实践技能，加深对于物理知识的理解。在上述案例当中选取了学生身边的生活物品参与物理实验教学，除此之外，还可以使用石头、空的塑料瓶、橡皮泥等物品开展影响浮力因素探究等实验，可以让学生自制水面上的船，并研究哪一种小船可以承载更多的重物。通过此类实验探究活动，能够拓展学生的实践技能，从自己设计的实验过程当中获得知识的理解和感悟，从课本走向生活，拓宽了物理教材上面的知识，培养了学生自主进行物理实验的实践技能，并且通过学生自己的思考加深了对于物理实验原理的理解。[3]
（三）培养科学实验精神和自主探究理念
利用学生生活中的物品来开展物理实验，进行简单的物理探究，这是对于传统的物理实验教学的良性补充，不仅能够培养学生的科学实验精神，而且可以督促学生建立自主探究的实验理念，培养严谨的实践求证态度，形成一个细致求真的科学作风，培养学生遇到困难和问题坚韧不拔的优秀品质。在生活物品的实验教学上，教师应当利用学生天生的好奇心，不断开发学生的创造活力，打破实验室实验对于学生想象和操作上的束缚，让思考和实践成为学生生活的一部分，利用自己的生活经验来思考物理课堂上所学的知识。在上述教学案例当中所使用的实验器具都是学生生活当中随处可见的物品，通过课堂上的引导和启发，学生在生活中也能够常常思考物理知识，在生活中培养科学实验的精神，时时刻刻具备自主探究的理念，从而促进学生养成一个好习惯，在今后的工作和生活中都能够时时刻刻进行自主思考，并运用实践来验证思考，促进学生能够拥有全面发展的潜力。[3]
四、总结
初中阶段的物理实验原理看似深奥复杂，实际上在学生的生活当中处处可见，可以由生活当中的物品进行印证。初中阶段的学生已经具备了一定的逻辑思考能力基础和动手操作能力，所以在物理实验教学当中，教师应当充分引导学生和鼓励学生，加深学生对于知识的理解，从而促进学生自主实验能力的提高，使学生的综合素质得到培养，物理学科核心素养得到发展，促进学生未来朝着全面的方向发展，激活发展潜力。
参考文献
[1]运用“生活实验”助力初中物理教学[J]. 赵琼. 科技资讯. 2020（18）
[2]浅析初中物理生活化教学的开展[J]. 赵英环. 中国新通信. 2020（22）
[3]初中物理生活化教学的有效策略探究析[J]. 魏列林. 亚太教育. 2019（09）
广东省河源市江东新区城东学校 广东 河源