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摘 要：高效课堂是指在有限的时间内，学生力求取得最佳的学习效果，也就是说，真正还课堂给学生，使学生动起来，课堂活起来，让课堂成为学生展示自我的平台。高中信息技术课如何实现高效，一直以来困扰着师生们。本文就“布置预习提纲，强化宏观指导；关注学生活动，还课堂给学生”等方面进行阐述，旨在让信息技术课堂真正高效起来。
关键词：高中信息技术；高效课堂；小组合作
信息技术课历来不大被师生重视，虽然现在的学生在初中阶段已全面接受了信息技术教育，但效果不佳。随着科学技术的发展，信息技术课的重要性日渐突出，因此研究如何实现高中信息技术教学中的高效课堂问题已迫在眉睫。随着高效课堂实施的不断深入，广大信息技术教师越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高、新课程的实施、学生学习方法的根本改变均需要高效课堂的实现。可以说，实现信息技术的高效课堂具有深远的意义。那么如何才能构建高效课堂呢？我认为应该做好以下几个方面的工作。
一、布置预习提纲，强化宏观指导
由于信息技术课的特殊性，学生不可能在课外很好地预习本节知识，那么，在每节上课的前几分钟，先给出“预习提纲”，然后指导学生预习。例如在学习“Flash 8”的時候，给学生发预习提纲：1.打开“Flash 8”的编辑界面，观察这个界面与之前学过的“Word”“Excel”等一些程序有哪些不同；2.试着了解“工具面板”中的工具，看看都有哪些功能。让学生先自己动手使用，这样在老师讲解的过程中学生就不会感到无从下手了。
二、关注学生活动，还课堂给学生
明确教师主导和学生主体角色，教师要学会放手，学生能学会的教师绝不包办，教师只是作为引导者，让学生在充分交流、合作学习中理解、掌握知识，要让每个学生都有事干，而不应该滔滔不绝地阐述自己的想法，这样的讲解既限制了学生的思维，更直接影响了课堂教学效率。
例如：我在讲解高一信息技术基础“文本信息的加工与处理”时，考虑到大部分学生对这部分知识在初中阶段已有了一定的了解，所以我只是给出导学案、例题及任务，然后放手让学生自主学习，小组之间互相讨论，帮助学习，这同时也给学得较好的同学一个展示的机会。当然，由于学生水平参差不齐甚至相差很大，教师要勤于巡视，发现问题，个别辅导。事实证明，学习效果十分好。
三、任务由浅入深，培养创新精神
在教学过程中布置的任务要循序渐进，由浅入深。既要激发兴趣，又要抓住关键、突出重点、突破难点，全面培养学生的创新意识、实践能力和探索精神。
例如：我在讲高一信息技术（选修2），多媒体技术与应用中的“FLASH形变动画”时，先告诉学生形变的本质和原理，然后用2～3分钟时间演示“一个圆形变成方形”的形变动画制作步骤，再让学生自己做一遍（这个过程是为了让学生熟练掌握）。紧接着给出任务1：请同学们先自己独立制作完成“一个圆形变成文字‘圆’”，并说说自己的想法与遇到的困难。显然，学生用我刚才讲解的方法是行不通的，这时同学们就开始小组讨论解决了。由于学生对这个软件并不熟悉，因此讨论没能得到满意的结果，当然很多同学已经快沉不住气了，此时我及时地告诉学生：“只有图形才能制作形变动画，对不是图形的内容在制作形变动画之前都要执行‘分离’操作，即选择‘修改’菜单中的‘分离’，否则会出现错误。”并要求学生马上自己试着做，学生的积极性一下子就被调动起来了，很快就制作并测试了，且很有成就感。接下来，给出任务2：制作数字“1”变为“2”，再变为“3”的形变动画。这样逐步深入，就可以化繁为简，让所有学生都学会。
四、学生当众演示，教师全面辅导
学生自主学习后，教师就可鼓励学生当众演示。借助多媒体向其他同学做示范性演示，它不仅在知识习得方面有很大作用，还有利于激发学生的创作欲望，极大地培养学生的学习兴趣，增强学生的自信，观察能力、动手能力也得到提高。
在学生演示时，教师应适时地给予评价，如发现问题，请同学们一起想办法，集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入。采用这种方法，能充分调动学生的积极性，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。
五、及时反馈信息，抓好课堂小结
教师引导学生对本节知识做最后的回顾，使知识能系统地留在学生的脑海中。例如在学完“多媒体信息的加工与处理”后，我将PowerPoint与Word两个程序的异同列在一个表格上进行对比小结，这样就更方便了学生的记忆与理解。
通过采用以上教学模式，真正构建了以“学生为主体，教师为主导”的课堂，学生的学习兴趣得到了极大的激发。课堂中少了教师“填鸭式”的讲解，多了学生的参与；少了教师的独断，多了师生的民主；少了学生在课堂中的“沉默”，多了教师的重点指引。这样的课堂充分发挥了学生学习的主观能动性，激发了学生的想象力和创新能力，提高了学生的学习效率。
参考文献：
[1]袁裕中.优化信息技术教学策略提高课堂教学的有效性[J].中国教育技术装备，2013（1）.
[2]王慧慧.信息技术课与中学生信息素养培养的研究[D].苏州大学，2010.
[3]梁丹.中学生信息技术课学习兴趣现状分析及培养策略研究[D].华中师范大学，2011.
[4]王晓鸿.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[D].西北师范大学，2012.
[5]Carol.Marrra Pellectier.成功教学的策略：有效的教学实习指南[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
（作者单位：浙江省苍南县钱库高级中）
关键词：高中信息技术；高效课堂；小组合作
信息技术课历来不大被师生重视，虽然现在的学生在初中阶段已全面接受了信息技术教育，但效果不佳。随着科学技术的发展，信息技术课的重要性日渐突出，因此研究如何实现高中信息技术教学中的高效课堂问题已迫在眉睫。随着高效课堂实施的不断深入，广大信息技术教师越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高、新课程的实施、学生学习方法的根本改变均需要高效课堂的实现。可以说，实现信息技术的高效课堂具有深远的意义。那么如何才能构建高效课堂呢？我认为应该做好以下几个方面的工作。
一、布置预习提纲，强化宏观指导
由于信息技术课的特殊性，学生不可能在课外很好地预习本节知识，那么，在每节上课的前几分钟，先给出“预习提纲”，然后指导学生预习。例如在学习“Flash 8”的時候，给学生发预习提纲：1.打开“Flash 8”的编辑界面，观察这个界面与之前学过的“Word”“Excel”等一些程序有哪些不同；2.试着了解“工具面板”中的工具，看看都有哪些功能。让学生先自己动手使用，这样在老师讲解的过程中学生就不会感到无从下手了。
二、关注学生活动，还课堂给学生
明确教师主导和学生主体角色，教师要学会放手，学生能学会的教师绝不包办，教师只是作为引导者，让学生在充分交流、合作学习中理解、掌握知识，要让每个学生都有事干，而不应该滔滔不绝地阐述自己的想法，这样的讲解既限制了学生的思维，更直接影响了课堂教学效率。
例如：我在讲解高一信息技术基础“文本信息的加工与处理”时，考虑到大部分学生对这部分知识在初中阶段已有了一定的了解，所以我只是给出导学案、例题及任务，然后放手让学生自主学习，小组之间互相讨论，帮助学习，这同时也给学得较好的同学一个展示的机会。当然，由于学生水平参差不齐甚至相差很大，教师要勤于巡视，发现问题，个别辅导。事实证明，学习效果十分好。
三、任务由浅入深，培养创新精神
在教学过程中布置的任务要循序渐进，由浅入深。既要激发兴趣，又要抓住关键、突出重点、突破难点，全面培养学生的创新意识、实践能力和探索精神。
例如：我在讲高一信息技术（选修2），多媒体技术与应用中的“FLASH形变动画”时，先告诉学生形变的本质和原理，然后用2～3分钟时间演示“一个圆形变成方形”的形变动画制作步骤，再让学生自己做一遍（这个过程是为了让学生熟练掌握）。紧接着给出任务1：请同学们先自己独立制作完成“一个圆形变成文字‘圆’”，并说说自己的想法与遇到的困难。显然，学生用我刚才讲解的方法是行不通的，这时同学们就开始小组讨论解决了。由于学生对这个软件并不熟悉，因此讨论没能得到满意的结果，当然很多同学已经快沉不住气了，此时我及时地告诉学生：“只有图形才能制作形变动画，对不是图形的内容在制作形变动画之前都要执行‘分离’操作，即选择‘修改’菜单中的‘分离’，否则会出现错误。”并要求学生马上自己试着做，学生的积极性一下子就被调动起来了，很快就制作并测试了，且很有成就感。接下来，给出任务2：制作数字“1”变为“2”，再变为“3”的形变动画。这样逐步深入，就可以化繁为简，让所有学生都学会。
四、学生当众演示，教师全面辅导
学生自主学习后，教师就可鼓励学生当众演示。借助多媒体向其他同学做示范性演示，它不仅在知识习得方面有很大作用，还有利于激发学生的创作欲望，极大地培养学生的学习兴趣，增强学生的自信，观察能力、动手能力也得到提高。
在学生演示时，教师应适时地给予评价，如发现问题，请同学们一起想办法，集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入。采用这种方法，能充分调动学生的积极性，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。
五、及时反馈信息，抓好课堂小结
教师引导学生对本节知识做最后的回顾，使知识能系统地留在学生的脑海中。例如在学完“多媒体信息的加工与处理”后，我将PowerPoint与Word两个程序的异同列在一个表格上进行对比小结，这样就更方便了学生的记忆与理解。
通过采用以上教学模式，真正构建了以“学生为主体，教师为主导”的课堂，学生的学习兴趣得到了极大的激发。课堂中少了教师“填鸭式”的讲解，多了学生的参与；少了教师的独断，多了师生的民主；少了学生在课堂中的“沉默”，多了教师的重点指引。这样的课堂充分发挥了学生学习的主观能动性，激发了学生的想象力和创新能力，提高了学生的学习效率。
参考文献：
[1]袁裕中.优化信息技术教学策略提高课堂教学的有效性[J].中国教育技术装备，2013（1）.
[2]王慧慧.信息技术课与中学生信息素养培养的研究[D].苏州大学，2010.
[3]梁丹.中学生信息技术课学习兴趣现状分析及培养策略研究[D].华中师范大学，2011.
[4]王晓鸿.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[D].西北师范大学，2012.
[5]Carol.Marrra Pellectier.成功教学的策略：有效的教学实习指南[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
（作者单位：浙江省苍南县钱库高级中）