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摘要：勇敢是一种良好的心理品质，是人们出色完成工作和学习任务的巨大动力。这些品质的形成和提升，在幼儿阶段会奠定坚实的基础。因此对此负有不可推卸的责任。本文作者从“在区域性运动游戏中让幼儿勇敢”角度切入，重点探究了“运动内容的选择”“环境的创设和材料的选择”和“教师的介入与指导”三方面做法，对广大幼教工作者对幼儿勇敢品质的培养有一定的启发性。
关键词：区域性运动游戏；幼儿勇敢敢；研究与尝试
随着运动课程的深入，区域性运动游戏逐渐将重点放在提高幼儿运动品质上。其运动品质首先是孩子的兴趣和勇于尝试。在区域中，我们可以尝试根据幼儿的年龄与个体差异设计灵活的游戏，引导他们通过逐渐提高难度来激发幼儿勇敢运动，在运动中的勇敢。
先说运动内容的选择。在设计区域性运动内容时，要结合材料特性按主题的内容进行设计。以幼儿兴趣点为主要依据，尊重其自主意愿，充分满足幼儿运动的需求，呈现运动的主题性、自主性、丰富性和多元性，使幼儿能在运动中自由结伴和学习，使幼儿在运动中达成身心的健康发展。
主题经验。在运动内容上，结合活动进展，预设四季不同的内容。秋季主题为“在秋天里”，孩子对摘果子感兴趣，就以“摘果子”为情境设计，引导通过攀爬摘果子；冬季则以“寒冷的冬天”为主题，天气寒冷，孩子们有些缩手缩脚，可将摘果子调整为“冰山”系列，以爬冰山、救小动物过冬为情境让幼儿锻炼，通过锻炼发热，克服怕冷……
幼儿经验。在与主题同步游戏内容制定过程中，为满足幼儿需要，也可结合孩子的个体差异以及活动兴趣，增加了一些游戏内容。如：秋季的蜘蛛侠、春季的小动物脱险等，在增加内容同时也增加趣味。将运锻炼融入趣味中，在满足幼儿需要同时，也锻炼提高幼儿的尝试意愿。
再说环境的创设和材料的选择。环境的创设与材料的适宜性，也是幼儿区域活动设置的照耀因素。
活动环境创设。区域里有草地和塑胶场地，还有玩具场地，形状也狭长，在设计环境时，首先考虑结合场地和不同器械位置，全面分析现有硬件后设计活动。幼儿在游戏中能根据运动能力选择难度不同的游戏，获得发展。幼儿在运动过程中借助每个区域内容不同的知识标示快乐地运动。为了确保运动环境的适宜性、有效性，我们还创设相应的辅助材料最为环境创设，如树林、山等情境融合于运动区域内，既增加运动趣味，又萌发幼儿挑战性和大胆运动的能力。
材料的改进。器械可引发幼儿活动的愿望，并产生积极的活动，其引起的活动方法越多，其在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的锻炼就越全面。不同年龄段的幼儿经验和发展水平有差异，在提供的材料要能满足不同幼儿的需求，符合各年龄阶段幼儿的心理特点，在材料的设计上做到：丰富性、层次性、选择性，符合幼儿当前发展水平，又有一定难度，让幼儿在实践探索中获得成功。在区域运动活动中，材料的投放干取决于幼儿能否充分运动，在材料投放的适宜性研究中，要坚持把握材料投放的安全性、情景性、层次性和挑战性放首位。攀爬区域运动中，坚持发挥不同材料的作用，结合各种辅助材料投放于不同的运动区域内，让不同年龄阶段的幼儿在运动中身心获得发展。攀爬墙，是中班、大班幼儿都非常喜欢的内容。如，平衡类活动内容，就将面宽大、比较低的独木桥与不同高度和面宽的长凳组合设置情境，幼儿能在独木桥上比较顺利行走，然后到长凳时会有些担忧，因为之前过独木桥有一定心理准备，所以会乐意尝试，一旦发现，只要自己胆子大一些，勇敢尝试，长凳也能很顺利走过，有些幼儿在一次两次的尝试中获得成功后，就会越走越勇敢。随后，又增加平衡台，采用将平衡台逐渐增加的方法来鼓励幼儿尝试。开始，只是放一两个，孩子们尝试过程中时虽有不成功，但为数量少，对心理也没有造成很大的影响，因此，第二次还会乐意尝试，多试几次找到窍门就会更乐意尝试了。
最后说说教师的介入与指导
做好安全防护。通常，涉及到勇敢尝试的游戏，都会有安全隐患。例如平衡台，孩子第一次尝试时总站不稳，越恐惧就越容易摔下来，所以，在投放有难度的材料时，首先考虑到孩子的活动安全。在攀岩墙下，铺设许多垫子，将有些器材放到草地上，塑胶地上的平衡类游戏就由保育老师和主班老师进行照顾。在确保安全的基础上引导尝试，孩子们自然也会更乐意、更主动，遇到小困难也不会退缩。
激趣、鼓励引导。幼儿在尝试过程中难免会遇到小苦难，也会因此而想放弃，这时老师的鼓励就尤为重要。首先我们在游戏内容上设计时尽量保证一定的趣味性，例如救小动物情节、摘果子情节等。其次，环境创设时也有不同层次的难度，这样对能力弱的孩子来说指导他从最低的难度开始尝试，逐渐引导其尝试更高一点点的难度，在渐进的过程中，幼儿也更能达到目标，容易获得成功感。有些孩子在遇到困难时比较依赖老师，教师也会先满足其愿望，给予一定的帮助，当孩子逐渐找到方法后，在鼓励其勇敢地自己尝试，这样也比较容易为幼儿所接受。孩子也能更勇敢地尝试。经过实践，因为内容选择的合理、环境与材料的适宜以及老师指导的有序，孩子们在一天一天的尝试和游戏中逐渐学会大胆运动和勇敢自信，幼儿享受了成功与快乐。
在区域运动游戏中，围绕幼儿勇敢品质的培养展开研究，笔者常常发现，在实践过程中还存在着一些不足，随着幼儿年龄特点、动作经验的积累，教师应该及时调整研究策略，不断适应特点各异的孩子的运动需要和尝试需要，可以试着从以下方面下功夫：
一是要强化和重视运动中幼儿自主游戏与勇敢品质的研究。幼儿从中班升入大班，自主能力也会逐渐增强，因此，在这个阶段可以培养幼儿自主探索或同伴之间相互合作尝试来提高勇敢品质。例如开展一些小型的竞争游戏等。
二是要加强和提高教师的专业素养。专题研究需要老师具有一定的专业素养，除了日常在实践中积累经验，同时也需要通过相互交流以及理论学习来提高素养。日常的观察中需要进行幼儿行为能力的分析并能及时的结合实际情况进行调整，做一些更为有效的改进等等确保运动能力发展的实效性。
幼儿时期是幼儿良好意志品质培养的关键期，幼儿教师是义不容辞的陪伴者和培养人。这就要求我们做教师的，有爱心，有信心，有责任心，肯付出，会研究，那教师就会在幼儿的不断成长中获得最大的快乐和幸福！
参考文献：
[1].贝晓莺.幼儿胆怯心理与勇敢品质的错位.山东教育（幼教刊）.2014.3；
[2].姚叶飞.幼儿勇敢品质在区域性运动游戏中的培养.幼儿教育.2013.10。
关键词：区域性运动游戏；幼儿勇敢敢；研究与尝试
随着运动课程的深入，区域性运动游戏逐渐将重点放在提高幼儿运动品质上。其运动品质首先是孩子的兴趣和勇于尝试。在区域中，我们可以尝试根据幼儿的年龄与个体差异设计灵活的游戏，引导他们通过逐渐提高难度来激发幼儿勇敢运动，在运动中的勇敢。
先说运动内容的选择。在设计区域性运动内容时，要结合材料特性按主题的内容进行设计。以幼儿兴趣点为主要依据，尊重其自主意愿，充分满足幼儿运动的需求，呈现运动的主题性、自主性、丰富性和多元性，使幼儿能在运动中自由结伴和学习，使幼儿在运动中达成身心的健康发展。
主题经验。在运动内容上，结合活动进展，预设四季不同的内容。秋季主题为“在秋天里”，孩子对摘果子感兴趣，就以“摘果子”为情境设计，引导通过攀爬摘果子；冬季则以“寒冷的冬天”为主题，天气寒冷，孩子们有些缩手缩脚，可将摘果子调整为“冰山”系列，以爬冰山、救小动物过冬为情境让幼儿锻炼，通过锻炼发热，克服怕冷……
幼儿经验。在与主题同步游戏内容制定过程中，为满足幼儿需要，也可结合孩子的个体差异以及活动兴趣，增加了一些游戏内容。如：秋季的蜘蛛侠、春季的小动物脱险等，在增加内容同时也增加趣味。将运锻炼融入趣味中，在满足幼儿需要同时，也锻炼提高幼儿的尝试意愿。
再说环境的创设和材料的选择。环境的创设与材料的适宜性，也是幼儿区域活动设置的照耀因素。
活动环境创设。区域里有草地和塑胶场地，还有玩具场地，形状也狭长，在设计环境时，首先考虑结合场地和不同器械位置，全面分析现有硬件后设计活动。幼儿在游戏中能根据运动能力选择难度不同的游戏，获得发展。幼儿在运动过程中借助每个区域内容不同的知识标示快乐地运动。为了确保运动环境的适宜性、有效性，我们还创设相应的辅助材料最为环境创设，如树林、山等情境融合于运动区域内，既增加运动趣味，又萌发幼儿挑战性和大胆运动的能力。
材料的改进。器械可引发幼儿活动的愿望，并产生积极的活动，其引起的活动方法越多，其在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的锻炼就越全面。不同年龄段的幼儿经验和发展水平有差异，在提供的材料要能满足不同幼儿的需求，符合各年龄阶段幼儿的心理特点，在材料的设计上做到：丰富性、层次性、选择性，符合幼儿当前发展水平，又有一定难度，让幼儿在实践探索中获得成功。在区域运动活动中，材料的投放干取决于幼儿能否充分运动，在材料投放的适宜性研究中，要坚持把握材料投放的安全性、情景性、层次性和挑战性放首位。攀爬区域运动中，坚持发挥不同材料的作用，结合各种辅助材料投放于不同的运动区域内，让不同年龄阶段的幼儿在运动中身心获得发展。攀爬墙，是中班、大班幼儿都非常喜欢的内容。如，平衡类活动内容，就将面宽大、比较低的独木桥与不同高度和面宽的长凳组合设置情境，幼儿能在独木桥上比较顺利行走，然后到长凳时会有些担忧，因为之前过独木桥有一定心理准备，所以会乐意尝试，一旦发现，只要自己胆子大一些，勇敢尝试，长凳也能很顺利走过，有些幼儿在一次两次的尝试中获得成功后，就会越走越勇敢。随后，又增加平衡台，采用将平衡台逐渐增加的方法来鼓励幼儿尝试。开始，只是放一两个，孩子们尝试过程中时虽有不成功，但为数量少，对心理也没有造成很大的影响，因此，第二次还会乐意尝试，多试几次找到窍门就会更乐意尝试了。
最后说说教师的介入与指导
做好安全防护。通常，涉及到勇敢尝试的游戏，都会有安全隐患。例如平衡台，孩子第一次尝试时总站不稳，越恐惧就越容易摔下来，所以，在投放有难度的材料时，首先考虑到孩子的活动安全。在攀岩墙下，铺设许多垫子，将有些器材放到草地上，塑胶地上的平衡类游戏就由保育老师和主班老师进行照顾。在确保安全的基础上引导尝试，孩子们自然也会更乐意、更主动，遇到小困难也不会退缩。
激趣、鼓励引导。幼儿在尝试过程中难免会遇到小苦难，也会因此而想放弃，这时老师的鼓励就尤为重要。首先我们在游戏内容上设计时尽量保证一定的趣味性，例如救小动物情节、摘果子情节等。其次，环境创设时也有不同层次的难度，这样对能力弱的孩子来说指导他从最低的难度开始尝试，逐渐引导其尝试更高一点点的难度，在渐进的过程中，幼儿也更能达到目标，容易获得成功感。有些孩子在遇到困难时比较依赖老师，教师也会先满足其愿望，给予一定的帮助，当孩子逐渐找到方法后，在鼓励其勇敢地自己尝试，这样也比较容易为幼儿所接受。孩子也能更勇敢地尝试。经过实践，因为内容选择的合理、环境与材料的适宜以及老师指导的有序，孩子们在一天一天的尝试和游戏中逐渐学会大胆运动和勇敢自信，幼儿享受了成功与快乐。
在区域运动游戏中，围绕幼儿勇敢品质的培养展开研究，笔者常常发现，在实践过程中还存在着一些不足，随着幼儿年龄特点、动作经验的积累，教师应该及时调整研究策略，不断适应特点各异的孩子的运动需要和尝试需要，可以试着从以下方面下功夫：
一是要强化和重视运动中幼儿自主游戏与勇敢品质的研究。幼儿从中班升入大班，自主能力也会逐渐增强，因此，在这个阶段可以培养幼儿自主探索或同伴之间相互合作尝试来提高勇敢品质。例如开展一些小型的竞争游戏等。
二是要加强和提高教师的专业素养。专题研究需要老师具有一定的专业素养，除了日常在实践中积累经验，同时也需要通过相互交流以及理论学习来提高素养。日常的观察中需要进行幼儿行为能力的分析并能及时的结合实际情况进行调整，做一些更为有效的改进等等确保运动能力发展的实效性。
幼儿时期是幼儿良好意志品质培养的关键期，幼儿教师是义不容辞的陪伴者和培养人。这就要求我们做教师的，有爱心，有信心，有责任心，肯付出，会研究，那教师就会在幼儿的不断成长中获得最大的快乐和幸福！
参考文献：
[1].贝晓莺.幼儿胆怯心理与勇敢品质的错位.山东教育（幼教刊）.2014.3；
[2].姚叶飞.幼儿勇敢品质在区域性运动游戏中的培养.幼儿教育.2013.10。