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【摘要】小学是学生接受义务教育的重要阶段，是学生思想意识和行为习惯养成的关键时期，尽管是处于小学教育阶段的学生，但他们在身心发展水平和心理特点上是具有差异性的，因此为提升教学质量，教师应该深入了解不同阶段学生的不同特点，以提升教学针对性。本文仅以小學语文教学为例，针对不同年龄段的学生开展小学语文教学的技巧探究，旨在促进小学语文教学作用的充分发挥。
【关键词】低年级；中年级；高年级小学语文；教学技巧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
我国的小学教育阶段共分为六个年级，依据学生不同的成长阶段，可以将学生分为低年级、中年级和高年级三个阶段，这三个年龄段的学生具有不同特点，如理解能力和思维方式不同。
一、 小学不同学龄段的划分与学生的特点
依据上述的年级划分，不同年龄阶段的学生在心理特点、知识需求和接受能力上有差异性，一般来说，低年级包括一、二年级学生，他们刚刚入学，年龄较小，对于小学阶段的教育模式还不能完全适应，自我管理意识薄弱，纪律意识差，知识基础和接受能力水平不高。中年级包括三、四年级的学生，这一阶段的小学生已经度过了低年级阶段，具有一定的学习经验和知识积累，并具有一定的纪律意识和学习习惯，对知识的接受能力显著提升。高年级包括五、六年级的学生，这个阶段的小学生已经具备了一定的自我意识，在学习和社会中逐渐体现出自身的个性，知识理解和接受能力显著提升，知识水平也有所提升。
二、小学语文课堂教学技巧的运用
（一）低年级语文课堂教学技巧
针对小学低年级学生的基本特点，教师在教学活动中首先应该注意吸引学生的注意力。低年级的小学生注意力难以集中，散漫自由，因此在听讲过程中常常走神，需要教师及时采取措施。其次是引导学生主动参与课堂教学活动。低年级小学生的认识能力缺乏，社会经验不足，因此他们对教学知识缺乏科学的理解，为转变这一现状，需要教师采取符合学生特点的教学形式，如角色扮演、多媒体教学等，使学生乐于参与教学活动。还要注重引导学生进行想象和联想。尽管小学生的知识理解能力不足，但是小学教育阶段的学生具有很强的想象力和联想能力，并且模仿能力很强，因此教师在教学活动中可以利用小学生的这一特点，引导他们结合教学内容进行联想、想象和模仿。例如小学一年级语文课文中有一篇 《荷叶圆圆》，这篇课文充满了可爱的童趣。教师可以设计仿说题：“荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。想一想，荷叶是你的什么？”以 “荷叶是我的 ”为题，开展想象力竞赛，学生谁说得多就会获得教师的奖励。这样的教学方式促进激发了小学生的竞争意识，提升了学生的语言表达能力。
（二）中年级语文课堂教学技巧
首先是创设教学情境，培养学生的自主学习能力。基于小学中年级学生的基本特点，他们已经具备了一定的理解能力，因此教师在教学活动中可以利用教学情境，激发小学生的自主学习意识，引导学生独立思考。例如《虎门销烟》课文教学中，文章展现了爱国英雄林则徐抵御外辱、英勇豪迈的精神，主题突出爱国情感，弘扬爱国主义精神。但是这对于小学生来说是具有一定理解难度的，因此教师可以利用多媒体教学设备展示影像资料，使学生在教学情境中深入理解课文主旨。其次，合理提问，促进学生语言表达能力的提升。依然以《虎门销烟》的课文教学为例，教师可以设置这样的问题：“如果当时你就在虎门销烟的现场，你会怎么做呢？”让学生自由发言。
（三）高年级小学语文课堂的教学技巧应用
小学高年级的学生已经具有了显著的自主意识和行为能力，因此语文教师在开展教学活动过程中，应该明确学生的主体性，给予学生充足的自我表达空间，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。比如在《草原》教学中，教师可以选择合理的问题导入为学生提供阅读引导，并在阅读教学活动结束后，为学生设置读后感作业，引导学生回顾教学内容，并通过写作训练深化学生对课文主旨的理解，此外学生参与写作过程中，写作能力逐渐提升，也有利于语文素养的全面提升。再如在《假如没有灰尘》的课文教学中，教师可以引导学生关注作者的写作手法和技巧应用，并通过主题写作帮助学生巩固写作技巧，教师可以为学生设置同样的“假如没有……”半命题作文，为学生提供想象力培养契机，这符合小学高段语文教学的基本特点和学生的学习需求。
三、结语
新课改强调学生是教学活动的主体，因此在教学活动中，教师应该将学生的学习需求作为开展教学活动的依据，并且基于不同年龄段的学生，教师选择的教学技巧也应该有所区别，促进学生的学习积极性提升，针对性培养学生的语文素养。当前的小学语文教学中，很多教师对分年龄阶段教学还没有形成相应意识，因此更需要我们不断深入开展教学研究，突出分年龄阶段教学的重要意义。研究中，笔者将集中分析小学语文教学中应用分年龄阶段教学策略的途径，旨在为广大小学语文教学工作者提供几点教学手段参考，以促进我国小学教育事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]姚兰.基于审美感知基础上的小学语文古诗教育方法[J].小作家选刊，2016（19）.
[2]石路面.拓展性阅读在小学语文教学中的应用研究[J].速读，2016（9）.
[3]谢平燕.小学低年级语文教学技巧初探[J].读写算，2015（6）.
[4]周红艳.小学低年级语文教学技巧浅谈[J].读写算，2015 （11）.
（编辑：张驰）
【关键词】低年级；中年级；高年级小学语文；教学技巧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
我国的小学教育阶段共分为六个年级，依据学生不同的成长阶段，可以将学生分为低年级、中年级和高年级三个阶段，这三个年龄段的学生具有不同特点，如理解能力和思维方式不同。
一、 小学不同学龄段的划分与学生的特点
依据上述的年级划分，不同年龄阶段的学生在心理特点、知识需求和接受能力上有差异性，一般来说，低年级包括一、二年级学生，他们刚刚入学，年龄较小，对于小学阶段的教育模式还不能完全适应，自我管理意识薄弱，纪律意识差，知识基础和接受能力水平不高。中年级包括三、四年级的学生，这一阶段的小学生已经度过了低年级阶段，具有一定的学习经验和知识积累，并具有一定的纪律意识和学习习惯，对知识的接受能力显著提升。高年级包括五、六年级的学生，这个阶段的小学生已经具备了一定的自我意识，在学习和社会中逐渐体现出自身的个性，知识理解和接受能力显著提升，知识水平也有所提升。
二、小学语文课堂教学技巧的运用
（一）低年级语文课堂教学技巧
针对小学低年级学生的基本特点，教师在教学活动中首先应该注意吸引学生的注意力。低年级的小学生注意力难以集中，散漫自由，因此在听讲过程中常常走神，需要教师及时采取措施。其次是引导学生主动参与课堂教学活动。低年级小学生的认识能力缺乏，社会经验不足，因此他们对教学知识缺乏科学的理解，为转变这一现状，需要教师采取符合学生特点的教学形式，如角色扮演、多媒体教学等，使学生乐于参与教学活动。还要注重引导学生进行想象和联想。尽管小学生的知识理解能力不足，但是小学教育阶段的学生具有很强的想象力和联想能力，并且模仿能力很强，因此教师在教学活动中可以利用小学生的这一特点，引导他们结合教学内容进行联想、想象和模仿。例如小学一年级语文课文中有一篇 《荷叶圆圆》，这篇课文充满了可爱的童趣。教师可以设计仿说题：“荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。想一想，荷叶是你的什么？”以 “荷叶是我的 ”为题，开展想象力竞赛，学生谁说得多就会获得教师的奖励。这样的教学方式促进激发了小学生的竞争意识，提升了学生的语言表达能力。
（二）中年级语文课堂教学技巧
首先是创设教学情境，培养学生的自主学习能力。基于小学中年级学生的基本特点，他们已经具备了一定的理解能力，因此教师在教学活动中可以利用教学情境，激发小学生的自主学习意识，引导学生独立思考。例如《虎门销烟》课文教学中，文章展现了爱国英雄林则徐抵御外辱、英勇豪迈的精神，主题突出爱国情感，弘扬爱国主义精神。但是这对于小学生来说是具有一定理解难度的，因此教师可以利用多媒体教学设备展示影像资料，使学生在教学情境中深入理解课文主旨。其次，合理提问，促进学生语言表达能力的提升。依然以《虎门销烟》的课文教学为例，教师可以设置这样的问题：“如果当时你就在虎门销烟的现场，你会怎么做呢？”让学生自由发言。
（三）高年级小学语文课堂的教学技巧应用
小学高年级的学生已经具有了显著的自主意识和行为能力，因此语文教师在开展教学活动过程中，应该明确学生的主体性，给予学生充足的自我表达空间，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。比如在《草原》教学中，教师可以选择合理的问题导入为学生提供阅读引导，并在阅读教学活动结束后，为学生设置读后感作业，引导学生回顾教学内容，并通过写作训练深化学生对课文主旨的理解，此外学生参与写作过程中，写作能力逐渐提升，也有利于语文素养的全面提升。再如在《假如没有灰尘》的课文教学中，教师可以引导学生关注作者的写作手法和技巧应用，并通过主题写作帮助学生巩固写作技巧，教师可以为学生设置同样的“假如没有……”半命题作文，为学生提供想象力培养契机，这符合小学高段语文教学的基本特点和学生的学习需求。
三、结语
新课改强调学生是教学活动的主体，因此在教学活动中，教师应该将学生的学习需求作为开展教学活动的依据，并且基于不同年龄段的学生，教师选择的教学技巧也应该有所区别，促进学生的学习积极性提升，针对性培养学生的语文素养。当前的小学语文教学中，很多教师对分年龄阶段教学还没有形成相应意识，因此更需要我们不断深入开展教学研究，突出分年龄阶段教学的重要意义。研究中，笔者将集中分析小学语文教学中应用分年龄阶段教学策略的途径，旨在为广大小学语文教学工作者提供几点教学手段参考，以促进我国小学教育事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]姚兰.基于审美感知基础上的小学语文古诗教育方法[J].小作家选刊，2016（19）.
[2]石路面.拓展性阅读在小学语文教学中的应用研究[J].速读，2016（9）.
[3]谢平燕.小学低年级语文教学技巧初探[J].读写算，2015（6）.
[4]周红艳.小学低年级语文教学技巧浅谈[J].读写算，2015 （11）.
（编辑：张驰）