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【摘要】自从2001年新的课程改革正式出台并且在全国范围的大力推广，高中语文教学也伴随着这股浪潮正在热火朝天地进行着改
革。而高中语文教学的重要组成部分——小说阅读教学也在不断进行着改革和创新，如何能够让小说阅读教学更加新颖、高效成为高中语文教师当下工作的重中之重。基于小说阅读教学的实践，本文对小说阅读教学的策略进行了探究。
【关键词】高中语文；小说阅读；阅读教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文学习的基础就是打好阅读功底，掌握阅读技巧，积累阅读词汇，养成好的阅读习惯，这也是高中语文小说阅读的基本。作为学生的导师，教师更应该具备扎实的语言功底、灵活的教学方法。总而言之，课堂需要师生作为共同体的结合，才能够让学生作为学习的主体真正达到知识的有效消化吸收运用，使学生的阅读素养达到真正意义的提升。
一、新课标下高中语文小说阅读教学现状的分析
（一）教学模式和教学方法的不足
新课标的推行，也使得语文教学对学校的教学理念及教学要求方面有了高要求。但是传统教学模式仍然制约着语文教学新模式的推行，单一的教学模式、陈旧的教学方法未能真正淘汰，许多教师在教学过程中仍然不能发挥学生的课堂主体性，被动学习使学生渐渐对于语文小说阅读丧失兴趣，大大降低学习的积极性。
（二）教师自身水平有限
其实能够胜任语文教学是有很高要求的，包括教师的体能素养、智能素养及品德素养，语文教师是整个语文教育任务下重要的承担者。然而笔者认为目前语文教师的自身水平有待提升，集中表现在：作为语文教师，在承担语文小说阅读教学方面的教学任务时，自身的小说阅读积累并不多，甚至不足以应对现阶段的教学任务，对于小说的鉴赏分析不能达到一定的高度，文学功底不扎实。教师在进行小说作品教学的过程中，基本都是理解得比较肤浅，并未加深阅读理解之后再进行分享讲解，借助一些教参课本就进行教学，这样长此以往，何以培养出有独特的小说鉴赏功底的学生呢？
（三）教学中缺乏情感体验和审美渗透
由于填鸭式的教学模式在师生之间的深入，语文教学越发注重教学的实用性，却忽视了语文教学对于人的精神熏陶及文学素养的培养。更可怕的是，语文教师一边在埋怨学生语文素养的薄弱，一边却在填鸭式的死板教学道路上乐此不疲地享受着。小说教学注重在设定好的条框内进行讲解引导，忽略了小说本身传递人文精神和美化的内涵，一篇丧失内涵的小说就如同没有靈魂的躯壳。学生的学习变得比较程序化，为了做题而做题，为了考试而学习，教学中严重缺乏情感体验及审美的渗透，学生不可能花时间去主动阅读。以苏教版高中语文小说阅读教学的一篇文章《最后的常春藤叶》为例，文章作者是欧·亨利。在教学过程中，教师将教学目标锁定为：分析老贝尔曼、琼珊、苏艾的人物形象；理解人物是如何通过小说语言及情节表达出来的；理解小说的中心意思；最终透过小说来体会作者欧·亨利的写作特色及手法。教师讲解的核心内容无外乎就是某篇小说的人物、情节、环境与主旨的把握、升华，同时也是学生学习的主要技巧。然而这样貌似中规中矩的教学方式在新课标形式下的实行是否是最好的方式呢？首先，教授与倾听就已经无形中拉开了学生与文学之间的距离，学生学习的环境就是一定要仰视文学，而并非站在平等的角度去感受，同时阻隔了学生与文章之间的情感交流，而学生和教师的角色转化为“分析师”，以旁观者角度去分析文章中刻画的与自己比较疏远的有血有肉的人物。貌似学生的分析、概括、理解很形象深刻，但是无法真正做到阅读者与文章之间的生命交融。
在笔者看来，其实文章中刻画的人物也是有血有肉、情感丰富的存在。小说存在的意义并不仅仅是让学生通过一些人物刻画、环境描述、事件发生来获取知识、认识世界这么简单，更重要的意义在于与阅读者的心灵碰撞，情感交融，让学生真正通过小说阅读来达到文学素养的提升。
二、提升高中语文小说教学质量的策略
（一）创新教学方法
在新课改的推行下，陈旧的教学模式已经无法满足高中语文教学的需求，小说故事区别于普通的文章，丰富的内容及变化莫测的故事情节更能激起学生的学习兴趣。所以，教师的首要任务是摒弃应试教学的形式，由教师主体性转化为学生为主体，并且加入丰富有趣的教学活动，以让学生感受自身作为主体的能动性。比如教师可以加入情境教学，选取故事节段进行角色扮演，同时身临其境地感受小说情节变化过程，真正融入小说情节中。另外，也可以展开自由的小组讨论模式，不仅同学之间可以互相交流、上课模式不死板，更能够提升学生的语言表达能力。
（二）注重学生的情感体验和审美渗透
教学中，注重学生的情感交流也是《语文课程标准》对于学生语文阅读方面的关注点，因为只有进行体验，学生才能够真正理解小说想要表达的意境，课堂教学才更有生命力。教师要想办法激发学生的阅读情感，使学生、小说及作者三者之间产生相同的共识。小说的形式有时候也能展现出一定的社会现象，通过人物的刻画和完整的故事情节来反映社会生活，这也是小说能够受到持续关注的主要原因，它的优势就在于能够鼓励学生参与体验，并且提升学生的审美能力。
三、结语
阅读作为获取知识及了解世界的一个载体，更是对形成良好品格和健全人格起到积极作用。养成良好的阅读习惯，培养高效的阅读能力更是高中语文教学的关键。教师应该摒弃陈旧的教学方式，深入改革教学方式，坚持以人为本，提升学生的整体阅读水平。
参考文献
[1]秦琳.论新课标背景下高中语文小说阅读教学改革[J].教育观察（下半月），2016（11）.
（编辑：陈岑）
革。而高中语文教学的重要组成部分——小说阅读教学也在不断进行着改革和创新，如何能够让小说阅读教学更加新颖、高效成为高中语文教师当下工作的重中之重。基于小说阅读教学的实践，本文对小说阅读教学的策略进行了探究。
【关键词】高中语文；小说阅读；阅读教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文学习的基础就是打好阅读功底，掌握阅读技巧，积累阅读词汇，养成好的阅读习惯，这也是高中语文小说阅读的基本。作为学生的导师，教师更应该具备扎实的语言功底、灵活的教学方法。总而言之，课堂需要师生作为共同体的结合，才能够让学生作为学习的主体真正达到知识的有效消化吸收运用，使学生的阅读素养达到真正意义的提升。
一、新课标下高中语文小说阅读教学现状的分析
（一）教学模式和教学方法的不足
新课标的推行，也使得语文教学对学校的教学理念及教学要求方面有了高要求。但是传统教学模式仍然制约着语文教学新模式的推行，单一的教学模式、陈旧的教学方法未能真正淘汰，许多教师在教学过程中仍然不能发挥学生的课堂主体性，被动学习使学生渐渐对于语文小说阅读丧失兴趣，大大降低学习的积极性。
（二）教师自身水平有限
其实能够胜任语文教学是有很高要求的，包括教师的体能素养、智能素养及品德素养，语文教师是整个语文教育任务下重要的承担者。然而笔者认为目前语文教师的自身水平有待提升，集中表现在：作为语文教师，在承担语文小说阅读教学方面的教学任务时，自身的小说阅读积累并不多，甚至不足以应对现阶段的教学任务，对于小说的鉴赏分析不能达到一定的高度，文学功底不扎实。教师在进行小说作品教学的过程中，基本都是理解得比较肤浅，并未加深阅读理解之后再进行分享讲解，借助一些教参课本就进行教学，这样长此以往，何以培养出有独特的小说鉴赏功底的学生呢？
（三）教学中缺乏情感体验和审美渗透
由于填鸭式的教学模式在师生之间的深入，语文教学越发注重教学的实用性，却忽视了语文教学对于人的精神熏陶及文学素养的培养。更可怕的是，语文教师一边在埋怨学生语文素养的薄弱，一边却在填鸭式的死板教学道路上乐此不疲地享受着。小说教学注重在设定好的条框内进行讲解引导，忽略了小说本身传递人文精神和美化的内涵，一篇丧失内涵的小说就如同没有靈魂的躯壳。学生的学习变得比较程序化，为了做题而做题，为了考试而学习，教学中严重缺乏情感体验及审美的渗透，学生不可能花时间去主动阅读。以苏教版高中语文小说阅读教学的一篇文章《最后的常春藤叶》为例，文章作者是欧·亨利。在教学过程中，教师将教学目标锁定为：分析老贝尔曼、琼珊、苏艾的人物形象；理解人物是如何通过小说语言及情节表达出来的；理解小说的中心意思；最终透过小说来体会作者欧·亨利的写作特色及手法。教师讲解的核心内容无外乎就是某篇小说的人物、情节、环境与主旨的把握、升华，同时也是学生学习的主要技巧。然而这样貌似中规中矩的教学方式在新课标形式下的实行是否是最好的方式呢？首先，教授与倾听就已经无形中拉开了学生与文学之间的距离，学生学习的环境就是一定要仰视文学，而并非站在平等的角度去感受，同时阻隔了学生与文章之间的情感交流，而学生和教师的角色转化为“分析师”，以旁观者角度去分析文章中刻画的与自己比较疏远的有血有肉的人物。貌似学生的分析、概括、理解很形象深刻，但是无法真正做到阅读者与文章之间的生命交融。
在笔者看来，其实文章中刻画的人物也是有血有肉、情感丰富的存在。小说存在的意义并不仅仅是让学生通过一些人物刻画、环境描述、事件发生来获取知识、认识世界这么简单，更重要的意义在于与阅读者的心灵碰撞，情感交融，让学生真正通过小说阅读来达到文学素养的提升。
二、提升高中语文小说教学质量的策略
（一）创新教学方法
在新课改的推行下，陈旧的教学模式已经无法满足高中语文教学的需求，小说故事区别于普通的文章，丰富的内容及变化莫测的故事情节更能激起学生的学习兴趣。所以，教师的首要任务是摒弃应试教学的形式，由教师主体性转化为学生为主体，并且加入丰富有趣的教学活动，以让学生感受自身作为主体的能动性。比如教师可以加入情境教学，选取故事节段进行角色扮演，同时身临其境地感受小说情节变化过程，真正融入小说情节中。另外，也可以展开自由的小组讨论模式，不仅同学之间可以互相交流、上课模式不死板，更能够提升学生的语言表达能力。
（二）注重学生的情感体验和审美渗透
教学中，注重学生的情感交流也是《语文课程标准》对于学生语文阅读方面的关注点，因为只有进行体验，学生才能够真正理解小说想要表达的意境，课堂教学才更有生命力。教师要想办法激发学生的阅读情感，使学生、小说及作者三者之间产生相同的共识。小说的形式有时候也能展现出一定的社会现象，通过人物的刻画和完整的故事情节来反映社会生活，这也是小说能够受到持续关注的主要原因，它的优势就在于能够鼓励学生参与体验，并且提升学生的审美能力。
三、结语
阅读作为获取知识及了解世界的一个载体，更是对形成良好品格和健全人格起到积极作用。养成良好的阅读习惯，培养高效的阅读能力更是高中语文教学的关键。教师应该摒弃陈旧的教学方式，深入改革教学方式，坚持以人为本，提升学生的整体阅读水平。
参考文献
[1]秦琳.论新课标背景下高中语文小说阅读教学改革[J].教育观察（下半月），2016（11）.
（编辑：陈岑）