摘 要：作文是一种表达的艺术，更是一个人思想情感的体现，必须具有个人的见解。好的文章正是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同、感人至深的力量。现在中学生的习作多数存在缺乏个性的毛病，在某种程度上造成作文千篇一律、难以出彩。实际上很多学生具备较高的表达能力，只要选用最佳材料、注重个性化语言、真情表达，就完全有可能写出有新意、个性飞扬的文章。
　　关键词：新概念 写作 个性化 作文教学
　　《语文课程标准》对写作能力的培养贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。作文是一种表达的艺术，更是一个人思想情感的体现，必须具有个人的见解。好的文章正是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同、感人至深的力量。
　　一、中学生作文个性缺失的表现
　　第一，内容上空洞无物。
　　许多学生囿于生活经历、经验积累不多，往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，因而不知道写什么，最终只能是无病呻吟、空洞无物。
　　第二，情感上虚情假意。
　　由于学生缺乏对生活的真切感悟，因而缺乏自我的感受与思考，作文往往是为文造情，没有坦诚的真我。
　　第三，形式上华而不实。
　　许多学生的作文深陷老师设计的模式中，毫无新意；也有些充斥着太多寻章摘句的铺陈和矫揉造作的华丽语句，缺乏发自内心的声音和朴实自然的句子。
　　二、个性化作文的写作策略
　　1.培养学生个性化的感受
　　所谓感受，通常指接触外界而得到的认识、体会、感悟。个性化作文就是要感他人之所未感，言他人之所未言。
　　第一，撷取家庭生活的浪花。每一个人从呱呱坠地的那一刻起就来到了家庭、来到了世界，家庭生活是每一个人人生中重要的组成部分。可以说，每一个家庭就是一本厚重的书，每一个成员都是这部书中的主人，每个人每天都在以自己的角色来书写着永远也写不完的情节。
　　第二，辑录学校生活的点滴。校园是学生长期生活的场所，这里有辛勤园丁对幼苗的细心呵护，有莘莘学子对理想的孜孜追求，有同窗好友相互间的心心相印；有成功的喜悦，有失败的痛苦……这些为学生体验生活提供了广阔的舞台。
　　第三，关注社会生活的热点。社会生活是我们写作中取之不尽的财富，上至天文下至地理，从古到今，从中到外，上下五千年，纵横千万里，世间百态，社会万象，应有尽有。我们可以充分利用现代教育技术手段，借助电视、互联网等媒体把社会生活“搬”进校园、“请”进教室，别再让学生们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，以致于憋在生活的真空里了。要让他们将家事、国事、天下事融入笔端，这样不仅能提高学生的写作能力，使学生的作文洋溢着时代特色，而且能提高学生辨别是非、识别美丑、甄别善恶的能力。
　　2.激发学生的个性化思维
　　所谓个性化思维就是人脑对客观事物的独特反映。文章要有新意，选材要新，立意要新，手法要新，语言要新。一句话，个性化思维显得犹为重要，它是发展个性的核心。在作文训练设计中，教师应把如何激活学生的个性化思维放在设计的首位，注重启发思路、传授方法。
　　（1）培养想象能力、联想能力。想象能力、联想能力是衡量个性化思维能力高底的标尺，也是检测个性发展程度的标尺，因此，我们必须加强这方面的训练。“具体化”，是指通过启发思路、传授方法来帮助学生掌握如何想象、如何联想，用这样的训练方式激活学生的个性化思维。
　　（2）培养发散思维能力。发散思维，是指思维由单维向多维发展，这种思维带有很强的创造性，培养这种思维能力十分有利于个性发展。在作文训练中，要注意通过具体指导，激活学生发散思维，培养个性。
　　3.开辟个性化作文发展的广阔空间
　　个性发展需要广阔空间，这是由个性的多样性、丰富性所决定的。如果我们真的承认个性的差异性和多样性，尊重学生个性，愿意促进学生个性的和谐发展，就要在作文教学设计上为学生的个性发展开辟广阔的空间。可以改变命题模式，放开内容，激发学生的写作兴趣和灵感，开拓学生独特的角度、独特的理解，使文章内容显得丰富多彩、各具特色；可以改变批改模式，放开话语权，采取师生共改的方法，让学生“当家作主”；还可以改变讲评形式，放开评价权，变教师“婆婆”式的说教或“权威”者的指点为师生间的平等对话，使学生在一种相互信赖、宽松愉悦的氛围中获得心智的启迪和潜能的激发。
　　好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二、不可复制的世界，所以个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。作文就是要让学生真情表达，张扬个性，作自己的主人。在作文教学中，只有把学生置于主体地位，充分调动其主观能动性，通过积极主动的参与，发挥每个学生的个性潜力和语言天赋，提倡大胆作文，鼓励写出自己个性化的心灵语言，才能迎来千姿百态的作文教学的春天。