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摘要：随着生活的发展以及对幼儿教育的重视，社会对幼儿的语言表达能力也有了越来越高的要求。语言发育是智力发育的基础，儿童时期是学习语言最为敏感、最为关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。
关键词：语言表达；环境；语言习惯
幼儿园里每一个孩子来自不同的地区、不同环境的家庭，而且每个孩子的家长所接受的教育程度也不同，因此班上每个幼孩子的语言发展能力也不同。有的孩子在父母面前十分健谈，到了人多的时候则变得胆小害怕说话，躲在父母身后。有的孩子因为性格问题不善于交流，而有的孩子因为与老人在一起的时间较长表现出浓重的乡音等等，作为教师，幼儿在园所的时间内，则需要通过多种方式方法发展幼儿的语言表达能力。
一、 幼儿语言表达能力各有差异
也正是因为每个孩子来自不同的地区、不同环境的家庭，所以每个孩子的发展水平存在一定的差异。首先教师要忽略孩子们的这些个体差异，在一日生活之中，在教育教学之中，一些语言表达能力强的幼儿常常成为活动中的主角，而一些语言表达能力比较弱的幼儿常常被安排于一些类似观众的等配角，这些“小观众”在活动中表现的机会少了，发展语言表达能力的机会也就更少了。为此，作为一名幼儿园老师，不能一味的关注与表扬语言表达能力强的孩子，对于语言表达能力较弱的孩子，不仅不能忽视，更要给他们多一些语言表达和表演的机会，让他们因此得到表扬而增强自信。
二、 创设一个宽松的语言学习环境
《幼儿园教育指导纲要》中指出“发展语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，“由教师提供的支持性教育环境有利于儿童语言能力的迅速发展”。所以，改善和优化孩子的语言学习环境对语言能力的发展有着十分重要的作用。和谐舒适的语言环境是幼儿学习和发展的重要前提，教师可以利用幼儿在园的每个时间段与幼儿有目的的交谈，可以是幼儿来园时进教室与老师打招呼的短短几分钟，可以是在幼儿吃完饭后散步的时间，也可以是在幼儿离园前的一段时间，在与幼儿的交谈中激发幼儿想说的欲望，让他们喜欢通过语言表达进行交往，帮助幼儿积累语言表达的经验。例如，对于小班幼儿，教师可以在幼儿来园的晨间谈话中展开话题，“今天早上小朋友吃了什么”，“和谁一起吃的，喜欢吃吗”。从最简单的问候开始交谈。对于中班幼儿，教师可以在幼儿吃完午饭后散步的时间段，边走边与幼儿交谈，教师可以问问“昨天晚上回家后做了什么事”，“看了什么电视，你觉得好看吗。”从简短的一段话来发展幼儿的语言，这样既拉近了教師与幼儿之间的关系，又给幼儿提供了一个语言学习的空间。另外，在谈话中教师也可根据每个幼儿的个性差异而调整谈话的内容，要让每个幼儿有话可说，并渐渐地喜欢上与他人交谈，让幼儿敢说、喜欢说、能说。
三、 游戏活动促进幼儿语言交往
游戏是幼儿学习生活中重要的组成部分，玩游戏也是天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。作为幼儿园教师可以创设丰富的多样化的游戏情境，利用游戏活动激发幼儿想要想说、敢说、喜欢说，刺激幼儿的语言能力发展。小班的孩子在游戏“娃娃家”中可以扮演不同的角色，妈妈哄着宝宝睡觉，爷爷奶奶外出买菜做饭，爸爸出去上班赚钱，幼儿在扮演不同的角色之中，会主动与其他同伴进行沟通交流，在角色扮演中发展其语言表达能力。中班幼儿在游戏“菜场”中扮演着营业员和顾客的角色，顾客来买东西时营业员则需要上前询问顾客需要什么，并且告知商品的价格，在你来我往相互问答的过程中实现语言发展。大班幼儿则更灵活多变，在“医院”游戏中，医生需要询问病人哪里不舒服，病人则需要将自己的状况告知医生，医生与病人之间，病人与护士之间都有相互交流的机会。
在相互游戏的过程之中，不仅可以培养幼儿的想象力、创造力，更能让幼儿相互讨论解决问题，不仅可以促进幼儿的语言发展，更能让幼儿全方面的发展。
四、 礼貌用语，培养良好的语言习惯
文明礼仪是当代社会主义道德的基础，是培养幼儿高尚道德品质和理想情操的起点，孩子从一出生就处于社会之中，3至4岁的幼儿模仿能力极其突出，他们通过在日常生活中模仿一些好的、正确的礼貌用语及行为，从而形成初步的礼貌意识，讲文明懂礼貌是学会做人的首要问题，每一个人从小养成良好的习惯是非常重要的，会影响其一生的发展。
对于小班幼儿教师可以运用儿歌和故事对幼儿进行教育，如通过儿歌：“见客人，问声好。”让幼儿知道有客人来到家里要先打招呼，向客人问好，幼儿要像一个小主人一样有礼貌的招呼客人。“告别再见把手招”，让幼儿知道客人走的时候要挥手道别并说一声“客人再见”，让幼儿在日常生活中学会礼貌用语，发展语言交往。
提高幼儿的语言表达能力不是一日之事，而是需要在生活中、在积累中慢慢养成和发展的，幼儿大部分的时间都是在幼儿园与同伴一起，与老师一起，所以老师之间和同伴之间的相互交流沟通是非常必要也是非常重要的。此外在教学过程中，教师也要根据幼儿的年龄特点，组织一些活动，让幼儿在活动中，在于同伴的合作间发展语言表达能力。让幼儿在相互交流交往中感受其中的欢乐，逐渐养成良好的语言习惯，发展幼儿的语言表达能力。每个年龄阶段的幼儿，对于语言发展的要求也都是不同的，所以发展幼儿的语言表达能力和社会交往能力等，这些都不是一朝一夕的事情，是需要我们教师不断去钻研，去探索的，教师应与幼儿一起发展，共同进步。
作者简介：
钱怡佳，江苏省苏州市，昆山开发区夏驾幼儿园。
关键词：语言表达；环境；语言习惯
幼儿园里每一个孩子来自不同的地区、不同环境的家庭，而且每个孩子的家长所接受的教育程度也不同，因此班上每个幼孩子的语言发展能力也不同。有的孩子在父母面前十分健谈，到了人多的时候则变得胆小害怕说话，躲在父母身后。有的孩子因为性格问题不善于交流，而有的孩子因为与老人在一起的时间较长表现出浓重的乡音等等，作为教师，幼儿在园所的时间内，则需要通过多种方式方法发展幼儿的语言表达能力。
一、 幼儿语言表达能力各有差异
也正是因为每个孩子来自不同的地区、不同环境的家庭，所以每个孩子的发展水平存在一定的差异。首先教师要忽略孩子们的这些个体差异，在一日生活之中，在教育教学之中，一些语言表达能力强的幼儿常常成为活动中的主角，而一些语言表达能力比较弱的幼儿常常被安排于一些类似观众的等配角，这些“小观众”在活动中表现的机会少了，发展语言表达能力的机会也就更少了。为此，作为一名幼儿园老师，不能一味的关注与表扬语言表达能力强的孩子，对于语言表达能力较弱的孩子，不仅不能忽视，更要给他们多一些语言表达和表演的机会，让他们因此得到表扬而增强自信。
二、 创设一个宽松的语言学习环境
《幼儿园教育指导纲要》中指出“发展语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，“由教师提供的支持性教育环境有利于儿童语言能力的迅速发展”。所以，改善和优化孩子的语言学习环境对语言能力的发展有着十分重要的作用。和谐舒适的语言环境是幼儿学习和发展的重要前提，教师可以利用幼儿在园的每个时间段与幼儿有目的的交谈，可以是幼儿来园时进教室与老师打招呼的短短几分钟，可以是在幼儿吃完饭后散步的时间，也可以是在幼儿离园前的一段时间，在与幼儿的交谈中激发幼儿想说的欲望，让他们喜欢通过语言表达进行交往，帮助幼儿积累语言表达的经验。例如，对于小班幼儿，教师可以在幼儿来园的晨间谈话中展开话题，“今天早上小朋友吃了什么”，“和谁一起吃的，喜欢吃吗”。从最简单的问候开始交谈。对于中班幼儿，教师可以在幼儿吃完午饭后散步的时间段，边走边与幼儿交谈，教师可以问问“昨天晚上回家后做了什么事”，“看了什么电视，你觉得好看吗。”从简短的一段话来发展幼儿的语言，这样既拉近了教師与幼儿之间的关系，又给幼儿提供了一个语言学习的空间。另外，在谈话中教师也可根据每个幼儿的个性差异而调整谈话的内容，要让每个幼儿有话可说，并渐渐地喜欢上与他人交谈，让幼儿敢说、喜欢说、能说。
三、 游戏活动促进幼儿语言交往
游戏是幼儿学习生活中重要的组成部分，玩游戏也是天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。作为幼儿园教师可以创设丰富的多样化的游戏情境，利用游戏活动激发幼儿想要想说、敢说、喜欢说，刺激幼儿的语言能力发展。小班的孩子在游戏“娃娃家”中可以扮演不同的角色，妈妈哄着宝宝睡觉，爷爷奶奶外出买菜做饭，爸爸出去上班赚钱，幼儿在扮演不同的角色之中，会主动与其他同伴进行沟通交流，在角色扮演中发展其语言表达能力。中班幼儿在游戏“菜场”中扮演着营业员和顾客的角色，顾客来买东西时营业员则需要上前询问顾客需要什么，并且告知商品的价格，在你来我往相互问答的过程中实现语言发展。大班幼儿则更灵活多变，在“医院”游戏中，医生需要询问病人哪里不舒服，病人则需要将自己的状况告知医生，医生与病人之间，病人与护士之间都有相互交流的机会。
在相互游戏的过程之中，不仅可以培养幼儿的想象力、创造力，更能让幼儿相互讨论解决问题，不仅可以促进幼儿的语言发展，更能让幼儿全方面的发展。
四、 礼貌用语，培养良好的语言习惯
文明礼仪是当代社会主义道德的基础，是培养幼儿高尚道德品质和理想情操的起点，孩子从一出生就处于社会之中，3至4岁的幼儿模仿能力极其突出，他们通过在日常生活中模仿一些好的、正确的礼貌用语及行为，从而形成初步的礼貌意识，讲文明懂礼貌是学会做人的首要问题，每一个人从小养成良好的习惯是非常重要的，会影响其一生的发展。
对于小班幼儿教师可以运用儿歌和故事对幼儿进行教育，如通过儿歌：“见客人，问声好。”让幼儿知道有客人来到家里要先打招呼，向客人问好，幼儿要像一个小主人一样有礼貌的招呼客人。“告别再见把手招”，让幼儿知道客人走的时候要挥手道别并说一声“客人再见”，让幼儿在日常生活中学会礼貌用语，发展语言交往。
提高幼儿的语言表达能力不是一日之事，而是需要在生活中、在积累中慢慢养成和发展的，幼儿大部分的时间都是在幼儿园与同伴一起，与老师一起，所以老师之间和同伴之间的相互交流沟通是非常必要也是非常重要的。此外在教学过程中，教师也要根据幼儿的年龄特点，组织一些活动，让幼儿在活动中，在于同伴的合作间发展语言表达能力。让幼儿在相互交流交往中感受其中的欢乐，逐渐养成良好的语言习惯，发展幼儿的语言表达能力。每个年龄阶段的幼儿，对于语言发展的要求也都是不同的，所以发展幼儿的语言表达能力和社会交往能力等，这些都不是一朝一夕的事情，是需要我们教师不断去钻研，去探索的，教师应与幼儿一起发展，共同进步。
作者简介：
钱怡佳，江苏省苏州市，昆山开发区夏驾幼儿园。