论文部分内容阅读
【摘要】在学习英语的过程中，出现错误是非英语母语学生学习语言必然要经历的过程。掌握纠错技巧，是英语教师不断探索和研究的重要课题。
【关键词】初中英语 出错原因 纠错艺术
在语言学习的过程中,学习者不可避免地会犯各种各样的错误, 出错是自然学习过程必然经历的一部分。纠错(error correction)是英语课堂上常见的教学活动。教师在教学中如何艺术性地处理学生出现的错误对学生的学习效果和学习积极性都会产生很大的影响。本人结合自己多年的教学实践和学生学习过程中出现的具体问题，就初中学生学习英语的出错原因以及教师在课堂上应如何艺术地进行纠错进行了探讨。
一、出错原因
1.受母语的影响
中国学生在学习英语过程中, 易犯“中国式英语”的错误。所谓“中国式英语”， 就是中国人按自己的思维方式使用的英语。例如:I want to do a doctor when I grow up. 应为: I want to be a doctor when I grow up.
2.受文化背景的影响
语言是文化的载体, 东西方在文化习惯、 思维方式等方面存在的差异, 导致汉英两种语言所表现出的文化内涵也不相同。因此，在某些场合，就不能把母语中的话照搬到英语上，否则会引起不必要的误会。中国学生在初学英语时常常会将本国的文化照搬到英语中去, 交际过程中很容易产生错误。例如：
A: Anna, you look so beautiful today!
B: Don?蒺t say so. (误) B: Thank you.(正)
3.没有掌握好英语中的一些习惯性表达
每一门语言都有其习惯表达方式，英语也不例外。例如：外研版七年级下册Module One中，学生在学习“躺在阳光下”这个短语时，很多同学都会反复犯错，把“lie in the sun”错说成“lie under the sun”。
4.语音、词汇、语法基本功不扎实
什么是英语的基本功？简单地说，中学英语就是基本功，或者再进一步说，初中英语就是基本功。在课堂上，我经常会听见学生把“put it on”说成“put on it”，把“They have a big house.”说成“They has a big house.”等等。
二、怎样进行纠错
1.善待学生出现的错误
作为教师，我们应该正视学生在学习过程中出现的错误，要善于变“错”为宝，并合理利用这些 “错误”资源，让学生对错误有正确的认识，千万不能给学生造成畏惧心理，应该帮学生树立信心，让学生知道错误只是学习过程中的一个阶段，一个过程，一个小插曲，是学生在语言学习过程中从不完美达到完美的“路标”。
2.把握纠错时机
所有学生在学习语言的不同阶段都会犯错误。在教学中，我通过分析学生出错的类型及原因，并结合当堂教学活动的内容及目的，有效地使用了“即时纠错”与“延时纠错”的策略。那么，什么时候应该进行即时纠错，什么时候应该进行延时纠错呢？
首先，教师要弄清错误的性质。例如：在进行语音、单词教学和句型操练时，要强调语言的准确性，对学生所犯的很小的错误也要即时纠正。如：S: There has some milk in the bottle. T: No, There is some milk in the bottle.
其次，要看教学活动的目的。在语言的运用练习过程，比如:复述故事内容、口头作文等活动时，为了保持语言的流畅性，即使学生出现语言错误，我也不会立即打断，而是选择延时纠错。
3.多种方式变换纠错
教师在英语课堂上可以单独或交替使用自我纠正、同学纠正和教师纠正等纠错方式。有时，我去听其他教师授课时，会听到以下方式的纠错：
S：I buyed it from London.
T：No, not buyed, bought. And not from London, in London.
S：Yes.
教师用以上方式纠错对学生是没有什么帮助的。教师只是把正确的形式说了出来，但学生并不一定真正明白和掌握。要知道，学生在课堂上总喜欢说“Yes”，是因为他们觉得说“Yes”比说“No”更讨老师欢心。
如果教师用以下方式进行纠错，效果就会好很多。
T：Where did he buy it?
S1：He buyed it from London.
T：(indicate mistake by facial expression or gesture)
S1：He buyed it from London.
T：Can anybody help?
S2：In London.
T：That?蒺s right—anything else?
S：Silence.
T：Not buyed—anybody?
S2：Boughted.
T：(smile) No—nearly…anybody?
S3：Bought.
T：That?蒺s right. Everybody…bought.
C：Bought.
T：Again.
C：Bought.
T：So where did he buy it?
S1：He bought it from London.
T：(smile and shake head) No—not from, S2?
S2：In.
T：(nod and look at S1)
S1：He bought it in London.
T：Good, everybody.
C：He bought it in London.
T：(look at S1 again)
S1：He bought it in London.
教师纠错，首先要鼓励学生自我发现、纠正错误。当学生不能自我纠错时，教师可以和班上其他同学一起纠错。这样既能调动学生学习英语的积极性和主动性，又能培养学生的团队合作意识。虽然用这样的方式进行纠错要花费一些时间，但是作为英语教师应该明确：The object of classroom activity is language learning, not language teaching. Language learning is more important than language teaching.(摘自Practical Techniques For Language Teaching, Lewis Hill)
纠错是一门艺术，是英语课堂教学中的一个重要环节。在课堂上，教师应把握好纠错的时机，讲究纠错的策略，调动学生在课堂上说英语的积极性。作为英语教师，我们应该不断实践、不断反思、不断总结，从而掌握纠错的艺术。
【关键词】初中英语 出错原因 纠错艺术
在语言学习的过程中,学习者不可避免地会犯各种各样的错误, 出错是自然学习过程必然经历的一部分。纠错(error correction)是英语课堂上常见的教学活动。教师在教学中如何艺术性地处理学生出现的错误对学生的学习效果和学习积极性都会产生很大的影响。本人结合自己多年的教学实践和学生学习过程中出现的具体问题，就初中学生学习英语的出错原因以及教师在课堂上应如何艺术地进行纠错进行了探讨。
一、出错原因
1.受母语的影响
中国学生在学习英语过程中, 易犯“中国式英语”的错误。所谓“中国式英语”， 就是中国人按自己的思维方式使用的英语。例如:I want to do a doctor when I grow up. 应为: I want to be a doctor when I grow up.
2.受文化背景的影响
语言是文化的载体, 东西方在文化习惯、 思维方式等方面存在的差异, 导致汉英两种语言所表现出的文化内涵也不相同。因此，在某些场合，就不能把母语中的话照搬到英语上，否则会引起不必要的误会。中国学生在初学英语时常常会将本国的文化照搬到英语中去, 交际过程中很容易产生错误。例如：
A: Anna, you look so beautiful today!
B: Don?蒺t say so. (误) B: Thank you.(正)
3.没有掌握好英语中的一些习惯性表达
每一门语言都有其习惯表达方式，英语也不例外。例如：外研版七年级下册Module One中，学生在学习“躺在阳光下”这个短语时，很多同学都会反复犯错，把“lie in the sun”错说成“lie under the sun”。
4.语音、词汇、语法基本功不扎实
什么是英语的基本功？简单地说，中学英语就是基本功，或者再进一步说，初中英语就是基本功。在课堂上，我经常会听见学生把“put it on”说成“put on it”，把“They have a big house.”说成“They has a big house.”等等。
二、怎样进行纠错
1.善待学生出现的错误
作为教师，我们应该正视学生在学习过程中出现的错误，要善于变“错”为宝，并合理利用这些 “错误”资源，让学生对错误有正确的认识，千万不能给学生造成畏惧心理，应该帮学生树立信心，让学生知道错误只是学习过程中的一个阶段，一个过程，一个小插曲，是学生在语言学习过程中从不完美达到完美的“路标”。
2.把握纠错时机
所有学生在学习语言的不同阶段都会犯错误。在教学中，我通过分析学生出错的类型及原因，并结合当堂教学活动的内容及目的，有效地使用了“即时纠错”与“延时纠错”的策略。那么，什么时候应该进行即时纠错，什么时候应该进行延时纠错呢？
首先，教师要弄清错误的性质。例如：在进行语音、单词教学和句型操练时，要强调语言的准确性，对学生所犯的很小的错误也要即时纠正。如：S: There has some milk in the bottle. T: No, There is some milk in the bottle.
其次，要看教学活动的目的。在语言的运用练习过程，比如:复述故事内容、口头作文等活动时，为了保持语言的流畅性，即使学生出现语言错误，我也不会立即打断，而是选择延时纠错。
3.多种方式变换纠错
教师在英语课堂上可以单独或交替使用自我纠正、同学纠正和教师纠正等纠错方式。有时，我去听其他教师授课时，会听到以下方式的纠错：
S：I buyed it from London.
T：No, not buyed, bought. And not from London, in London.
S：Yes.
教师用以上方式纠错对学生是没有什么帮助的。教师只是把正确的形式说了出来，但学生并不一定真正明白和掌握。要知道，学生在课堂上总喜欢说“Yes”，是因为他们觉得说“Yes”比说“No”更讨老师欢心。
如果教师用以下方式进行纠错，效果就会好很多。
T：Where did he buy it?
S1：He buyed it from London.
T：(indicate mistake by facial expression or gesture)
S1：He buyed it from London.
T：Can anybody help?
S2：In London.
T：That?蒺s right—anything else?
S：Silence.
T：Not buyed—anybody?
S2：Boughted.
T：(smile) No—nearly…anybody?
S3：Bought.
T：That?蒺s right. Everybody…bought.
C：Bought.
T：Again.
C：Bought.
T：So where did he buy it?
S1：He bought it from London.
T：(smile and shake head) No—not from, S2?
S2：In.
T：(nod and look at S1)
S1：He bought it in London.
T：Good, everybody.
C：He bought it in London.
T：(look at S1 again)
S1：He bought it in London.
教师纠错，首先要鼓励学生自我发现、纠正错误。当学生不能自我纠错时，教师可以和班上其他同学一起纠错。这样既能调动学生学习英语的积极性和主动性，又能培养学生的团队合作意识。虽然用这样的方式进行纠错要花费一些时间，但是作为英语教师应该明确：The object of classroom activity is language learning, not language teaching. Language learning is more important than language teaching.(摘自Practical Techniques For Language Teaching, Lewis Hill)
纠错是一门艺术，是英语课堂教学中的一个重要环节。在课堂上，教师应把握好纠错的时机，讲究纠错的策略，调动学生在课堂上说英语的积极性。作为英语教师，我们应该不断实践、不断反思、不断总结，从而掌握纠错的艺术。