摘 要：初一学生写作最大的困难便是无话可写，写读后感不仅可以拓宽学生的视野，也能迅速的提高学生的语言表达能力。
　　关键词：读后感；拓宽视野；写作之门
　　长期以来，由于种种原因，作文成了困扰广大语文教师和学生的一大难题，而无处下笔，无话可写，成了写作的首要问题。
　　经过几年的教学经验，笔者发现写读后感、观后感、随笔是初中学生，尤其初一学生提高语言表达能力行之有效的途径。刚入初一的学生，基础薄弱，参差不齐，所以，笔者建议将每天所看到的，读到的或是听到的文章、故事等材料，经过研读品味，写下自己的感受，无论是个别字词的运用，还是生动的故事情节，还是主题的深层挖掘……只要每天坚持读写，久而久之，理解、写作能力均会有明显的提高。
　　然而，从以往读后感的写作情况来看，效果并不尽如人意。经过分析研究，笔者发现写好读后感也有章可循。若活用“四字诀”，则更容易生效。
　　一、引——围绕感点，引述材料
　　读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文，材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
　　二、议——分析材料，提炼感点
　　在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
　　三、联——联系实际，纵横拓展
　　联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中相反的種种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
　　四、结——总结全文，升华感点
　　总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
　　一位同学写《武松打虎》的读后感时，初次他只将武松喝酒、打虎的过程详细地复述了一遍，结尾只写了“武松真是一个倔强的人啊！”经笔者指点，该生又具体地分析了“倔强”体现在哪些方面，现实生活中这种“倔强”的性格到底行得通吗？……真是一石激起千层浪，该生的下文不仅用词精当，而且分析得透彻，读后让人回味无穷。经过一个学期的指导、训练，学生不仅了解了许多作品，积累了丰富的作文素材，也在不断地发现，进步、认可中收获了无限的乐趣，作文成了师生交流，展现个性的平台。同学们由衷地感叹到：“读后感陪我们度过的感觉真好！”
　　（作者单位 甘肃泾川玉都中学）