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摘 要：我校参照德国中德诺浩学徒制培养模式，与句容华通客运公司联合开展了汽车运用与维修专业的现代学徒制改革试点。通过改革实践，学生专业技能和职业素养得到了较快的提升，专业的知名度不断扩大，专业教师双师素质显著提高。
关键词：现代学徒制；汽车维修；职业素养
根据学校汽车专业实际情况，结合德国中德诺浩汽车维修学徒制增训方法，积极引进资深技术人才，构建带教师傅团队，以校内企业仿真情境多元整合学校和企业的培训功能，实施了工学结合、双师教学、实岗实操育人、校企联合考核的培养模式，获得了很好的效果。
一、现代学徒制的产生及特征
“学徒制”是以“言传身教”为主要特征的教学方式，也被之为“手把手”教学。13世纪中叶，“学徒制”才开始出现制度化、规范化发展趋势。学徒制发展到现代阶段出现很多新的规律及发展趋势，渠道上不仅仅以“校企结合”为主，而且兼顾学徒与学生的双重身份定位，既有利于学生素质的提升，也能够实现有效就业，学校从企业获取大量的教师资源，而企业也可以从学校直接选拔优秀人才，从而形成良性发展趋势。在学习过程中，注重学生个体能力的培养，坚持做到工学结合、工学交替，强调“学用结合”。现代学徒制有着极为显著的优势，授课地点拥有更为灵活和广阔的空间，学习即实习，既可以在学校的课堂和训练车间进行，也可以到企业的生产一线进行，从而使得其存在学习即就业、毕业就工作的良性机制。
二、现代学徒制在我国的提出
现代学徒制是以西方职业教育经验为蓝本发展起来的，经过多年的实践发展，西方世界学徒制被认为是极其高效的教学方式。随着《中国制造--2025》战略全面实施，我国制造业正在由低端向“精品制造”转型升级。为牢牢把握战略转型期红利，不断提升职业教育质量及水平，全面推动人才培养机制变革。2014年9月，我国教育部出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对“现代学徒制”进行大量的探索与研究，全面推动现代职业教育规范化发展。对于现代学徒制而言，是推动企业职业教育的重要路径，对于提升人才培养有着极为重要的意义。
三、现代学徒制在我校的试行情况
2014年，学校与中德诺浩教育投资有限公司建立战略合作关系，选择汽修专业作为合作试点，全面引进中德诺浩公司的资格认证课程、人才评价体系、学徒制培养模式等，建立与国际标准接轨的认证体系。
2016年伊始，我校选派2名汽修专业教师赶赴德国进修，研究学习德国的双元制教学模式，制定专业人才培养方案。为确保学校教学的适应性与时代性，选择江苏华通客运公司作为合作试点伙伴。主要是针对现代学徒制展开教学，由企业派出骨干精英承担相应的实践教学任务。
积极遵循“以市场需求为导向”原则，联合制定教学计划。按照“1拖6”模式组织进行，即1名专业的校内教师配备6名学生，导师的职责主要是负责专业的引导和答疑解惑。根据教学实际情况，每名专业课程配备1名教师和师傅，按照教学大纲进行授课。
四、现代学徒制試行取得的初步成果
（一）学生专业技能和职业素养得到提升
华通班的学生自入校以来，对于企业岗位需求有较清醒的认识，加之受企业文化的洗礼与熏陶，在技能培养过程中，对于完善自己的职业素养有更加清醒的认识，能够积极参与到与汽修相关的活动当中，极为重要到企业实践的机会，往往能够获得快速的成长。学生在企业实习过程中，如果遇到课堂讲述但无法实践的案例时，往往会利用顶岗实习的机会进行实践，从而完成“解惑”目标，不断提升自身的专业技能和素养。
（二）专业的知名度不断扩大
通过专业与产业的有效对接，确保校企结合、同步管理、共同受益，逐渐拓展学校与企业的知名度，让外界认为只要是该专业培养学生毕业就能够直接就业，从而提升学校与企业的知名度。在实习期内又能够给予实习学生部分生活费用，毕业后可以直接进行就业等优厚的条件，引发了许多学生和家长的关注，出现了很多学生非“实验班”不报的现象。
（三）专业教师双师素质显著提高
实施校企合作以来，为确保双方能够有效配合，学校专门成立相应的教学团队，主要负责项目的实施与运营，从而打破了企业员工与专业教师之间存在的屏障，督促教师必须要积极提升自己的综合素质，不仅仅学生要到一线岗位去实习，甚至部分教师也积极的深入一线，去了解最新的行业动态和专业发展情况，以便于使自己成为“双师型”人才。
（四）改善了学校热、企业冷的局面
随着我国城镇化进程不断加快，农村剩余劳动力开始增加，职业教育开始成为热门，为了提升企业的主导地位，在校企合作当中，学校往往会给予其很多的权利，既保证企业参与的积极性，也可以优先选择学生就业，相当于学校直接为企业培训人才，企业虽然提从了场地与时间，但在其面对社会招聘时，也是存在一定的实习期的，而这样大批量的专业学生极为少见。因此，能够有效调动企业参与的积极性。从根本上解决了“校热企冷”的问题。
五、现代学徒制实施的不足之处
从现代学徒制发展来看，主要存在师资力量还不足的问题，目前学校主要是采取校企合作模式，增强教学实践质量。但从学校本身来看，很多教师都是“从学校到学校”，本身没有相应的实践经验，因而除了能够讲述理论外，很少能够亲身实践，成为制约教学质量发展的瓶颈。而对于企业的师傅而言，他们可能不懂太多的理论，但具有极强的实践经验，但两种优势没有体现在一个共同体上，而是由两个分开的对象执行，从而导致学生培训缺失，影响现代学徒制的推广。因此，学校只能采取教师培训和引入“双师型”人才两种模式，从而提升学校的整体教学质量。
企业参与的热情有待提高。像华通公司这样的企业在本地并不多见，企业与学校合作的意愿还不够强烈，现代学徒制服务本地经济发展的面还不宽。总之，全面推行现代学徒制是国内职业教育发展的重要方向，是推动产业升级转型的主要路径，也是职业教育发展的必然选择
参考文献：
[1]芮小兰.传统学徒制与现代学徒制的比较研究.消费导刊.
[2]孙长远 ，齐珍.德国双元制及课程与教学模式分析.知识经济.
[3]教职成〔2014〕9号 教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见.
关键词：现代学徒制；汽车维修；职业素养
根据学校汽车专业实际情况，结合德国中德诺浩汽车维修学徒制增训方法，积极引进资深技术人才，构建带教师傅团队，以校内企业仿真情境多元整合学校和企业的培训功能，实施了工学结合、双师教学、实岗实操育人、校企联合考核的培养模式，获得了很好的效果。
一、现代学徒制的产生及特征
“学徒制”是以“言传身教”为主要特征的教学方式，也被之为“手把手”教学。13世纪中叶，“学徒制”才开始出现制度化、规范化发展趋势。学徒制发展到现代阶段出现很多新的规律及发展趋势，渠道上不仅仅以“校企结合”为主，而且兼顾学徒与学生的双重身份定位，既有利于学生素质的提升，也能够实现有效就业，学校从企业获取大量的教师资源，而企业也可以从学校直接选拔优秀人才，从而形成良性发展趋势。在学习过程中，注重学生个体能力的培养，坚持做到工学结合、工学交替，强调“学用结合”。现代学徒制有着极为显著的优势，授课地点拥有更为灵活和广阔的空间，学习即实习，既可以在学校的课堂和训练车间进行，也可以到企业的生产一线进行，从而使得其存在学习即就业、毕业就工作的良性机制。
二、现代学徒制在我国的提出
现代学徒制是以西方职业教育经验为蓝本发展起来的，经过多年的实践发展，西方世界学徒制被认为是极其高效的教学方式。随着《中国制造--2025》战略全面实施，我国制造业正在由低端向“精品制造”转型升级。为牢牢把握战略转型期红利，不断提升职业教育质量及水平，全面推动人才培养机制变革。2014年9月，我国教育部出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对“现代学徒制”进行大量的探索与研究，全面推动现代职业教育规范化发展。对于现代学徒制而言，是推动企业职业教育的重要路径，对于提升人才培养有着极为重要的意义。
三、现代学徒制在我校的试行情况
2014年，学校与中德诺浩教育投资有限公司建立战略合作关系，选择汽修专业作为合作试点，全面引进中德诺浩公司的资格认证课程、人才评价体系、学徒制培养模式等，建立与国际标准接轨的认证体系。
2016年伊始，我校选派2名汽修专业教师赶赴德国进修，研究学习德国的双元制教学模式，制定专业人才培养方案。为确保学校教学的适应性与时代性，选择江苏华通客运公司作为合作试点伙伴。主要是针对现代学徒制展开教学，由企业派出骨干精英承担相应的实践教学任务。
积极遵循“以市场需求为导向”原则，联合制定教学计划。按照“1拖6”模式组织进行，即1名专业的校内教师配备6名学生，导师的职责主要是负责专业的引导和答疑解惑。根据教学实际情况，每名专业课程配备1名教师和师傅，按照教学大纲进行授课。
四、现代学徒制試行取得的初步成果
（一）学生专业技能和职业素养得到提升
华通班的学生自入校以来，对于企业岗位需求有较清醒的认识，加之受企业文化的洗礼与熏陶，在技能培养过程中，对于完善自己的职业素养有更加清醒的认识，能够积极参与到与汽修相关的活动当中，极为重要到企业实践的机会，往往能够获得快速的成长。学生在企业实习过程中，如果遇到课堂讲述但无法实践的案例时，往往会利用顶岗实习的机会进行实践，从而完成“解惑”目标，不断提升自身的专业技能和素养。
（二）专业的知名度不断扩大
通过专业与产业的有效对接，确保校企结合、同步管理、共同受益，逐渐拓展学校与企业的知名度，让外界认为只要是该专业培养学生毕业就能够直接就业，从而提升学校与企业的知名度。在实习期内又能够给予实习学生部分生活费用，毕业后可以直接进行就业等优厚的条件，引发了许多学生和家长的关注，出现了很多学生非“实验班”不报的现象。
（三）专业教师双师素质显著提高
实施校企合作以来，为确保双方能够有效配合，学校专门成立相应的教学团队，主要负责项目的实施与运营，从而打破了企业员工与专业教师之间存在的屏障，督促教师必须要积极提升自己的综合素质，不仅仅学生要到一线岗位去实习，甚至部分教师也积极的深入一线，去了解最新的行业动态和专业发展情况，以便于使自己成为“双师型”人才。
（四）改善了学校热、企业冷的局面
随着我国城镇化进程不断加快，农村剩余劳动力开始增加，职业教育开始成为热门，为了提升企业的主导地位，在校企合作当中，学校往往会给予其很多的权利，既保证企业参与的积极性，也可以优先选择学生就业，相当于学校直接为企业培训人才，企业虽然提从了场地与时间，但在其面对社会招聘时，也是存在一定的实习期的，而这样大批量的专业学生极为少见。因此，能够有效调动企业参与的积极性。从根本上解决了“校热企冷”的问题。
五、现代学徒制实施的不足之处
从现代学徒制发展来看，主要存在师资力量还不足的问题，目前学校主要是采取校企合作模式，增强教学实践质量。但从学校本身来看，很多教师都是“从学校到学校”，本身没有相应的实践经验，因而除了能够讲述理论外，很少能够亲身实践，成为制约教学质量发展的瓶颈。而对于企业的师傅而言，他们可能不懂太多的理论，但具有极强的实践经验，但两种优势没有体现在一个共同体上，而是由两个分开的对象执行，从而导致学生培训缺失，影响现代学徒制的推广。因此，学校只能采取教师培训和引入“双师型”人才两种模式，从而提升学校的整体教学质量。
企业参与的热情有待提高。像华通公司这样的企业在本地并不多见，企业与学校合作的意愿还不够强烈，现代学徒制服务本地经济发展的面还不宽。总之，全面推行现代学徒制是国内职业教育发展的重要方向，是推动产业升级转型的主要路径，也是职业教育发展的必然选择
参考文献：
[1]芮小兰.传统学徒制与现代学徒制的比较研究.消费导刊.
[2]孙长远 ，齐珍.德国双元制及课程与教学模式分析.知识经济.
[3]教职成〔2014〕9号 教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见.