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【摘 要】
作文是语文教学的主要内容，在高中语文教学中，无论是从应对高考的角度讲，还是从提升学生的语文素养角度讲，开展有效的作文教学都意义重大。作文不仅能够体现学生语文知识的运用能力，更能够反映学生情感价值观的构建。随着社会经济的不断发展，高中生的情感价值培养显得迫切而重要，因此在高中作文教学中，从美学和人文的角度对学生的情感进行培养已成为教学发展的必然。本文从高中作文教学的现状出发，基于美与人本对作文有效教学策略进行探究。
【关键词】
美与人本 高中作文 有效教学 策略
语文是一门集人文性和工具性为一体的学科，在高中阶段，学生的思想情感日益丰富，而利用具备美学价值和人文价值的内容优化课程结构，对于提升高中生的精神境界具有重要意义。根据《语文新课程标准》的要求，情感教学目标已经成为目前高中作文教学中的主要目标之一，因此在作文教学中渗透情感，让学生充分体会语言的美学价值，并能够灵活地组织文字将其表达出来已经成为有效教学的必然要求。但是，在高中语文教学中，实际的情感教学效果，并不理想，学生在作文中情感匮乏，不知所云的现象比比皆是。
一、高中作文教学现状
作文是高中语文教学的主要内容，而受传统教学理念以及应试教育的限制，许多教师在实践中难以从情感教学的角度对学生进行有针对性的指导，例如在教学中过分重视对语言知识的积累，忽视对学生作文思维的训练，使得学生在孤立的教学训练中无法从整体上规划作文结构，从而影响了作文质量；还有些教师为了让学生在高考有限的时间内尽快找到作文思路，会对学生进行模式训练，让学生在某一主题的刺激下，会形成固定思维，从而限制了学生作文情感的抒发；在教学评价中，教师只能从知识运用和作文技巧的角度进行作文批改，忽视了情感评价中的作用，进而影响了学生人文素养的培养。
二、基于美与人本的作文教学的重要性
高中生的思想趋于成熟，因此在高中作文教学中，基于美与人本思想对学生进行思想情感引导，对于其精神内涵的提升，思想情感的构建具有重要意义。从审美的角度来讲，语言是一门艺术，学生在阅读经典中，能够体会到作者在遣词造句、情感表達上的美，学生通过阅读体验能够与作者进行情感沟通，从而在阅读积累中提升感知美、欣赏美以及创造美的能力；从人本的角度来讲，高中生的个人意识增强，其对于个人价值的追求更为强烈，因此在作文教学中以学生为中心，尊重学生的个体价值，对于提高学生的人文精神具重要作用。
三、基于美与人本的作文有效教学策略
1.兼顾语言与思维训练，提高学生的综合能力
在作文中，语言是基础，思维是框架，没有了语言，思维的表达就不会完整，而没有了思维，语言的运用也不会流畅。在高中作文教学中，教师一方面要从语文基础知识出发，帮助学生打牢语文基础。例如在《念奴娇·赤壁怀古》的教学设计中，教师应该先从文本词汇的注释出发，让学生在自主学习中提高对古文的理解能力，并通过背诵，提高语文知识积累；另一方面要善于引导学生从生活化的角度发现文章的艺术美感，例如在《我与地坛》的教学设计中，教师鼓励学生通过仿写，描绘生活中与自己的情感起伏息息相关的景色，并在情感融入中强化写作体验。
2.尊重个性发展，鼓励学生进行个性表达
以人为本的核心就是尊重每一个人的个性发展，在高中作文教学中，教师应该正视学生个体间的差异，并合理创设教学情境，设计作文主题为学生提供充足展示自我的空间。生活中处处充满了美学教育，高中生已经具备了分辨美丑的基本能力，而基于美与人本的理念，高中语文教师在作文教学中，不应该将学生的思维局限在教材或课堂上，而是应该鼓励学生走出校园，融入到生活和自然之中，并从中感受到生活中的艺术性以及自然的造化之功；同时要求学生关注时事，从社会事务中分辨人性中的真、善、美与假、恶、丑，进而在文章中，将这些情感体验真实地表达出来，以提升作文的思想境界。
3.合理划分层次，优化作文评价模式
传统作文教学中，教师习惯于利用统一的标准对学生的作文质量进行要求，但实际情况是，学生个体在文字组织能力上的差异是客观存在的，如果简单地采用统一标准进行衡量，不仅限制了学生的个性培养，还会影响学困生的作文积极性。针对此，高中语文教师在作文教学中，应基于美与人本思想，将学生的作文水平划分层次，并对不同层次的学生提出相异的要求，以保证教学评价的公平性和有效性，同时教师还应该重视评语中的情感渗透，让学生在细致、准确的语言引导中增强作文的信心。
【结 语】
总而言之，作文是学生书面语言运用能力的综合体现，是衡量学生语文素质的重要标准，在语文教学中占有重要地位。随着新课程改革的发展和深入，高中作文教学在不断实践探索中也取得了一定的进展，但从根本上还没有摆脱低效状态，学生的语言表达苍白无力，缺乏美感，在行文中情感空洞，缺少体验等问题比较突出。针对此，教师应基于美与人本思想，结合高中生的思想情感确定作文教学内容，并对学生进行情感教育，以提高其审美水平和人文素养，进而提高高中作文教学的有效性。
【参考文献】
【1】李雅娟.身居繁尘观万象，一枝一叶总关情——高中作文教学中真情实感的积累及表达的实践探索【J】.学周刊，2016（04）
【2】莲花.将情感教育引入作文教学【J】. 才智，2016（03）
【3】陈春秀.血肉丰满，形神兼备——浅谈高中作文教学【J】.读与写（教育教学刊），2016（09）
作文是语文教学的主要内容，在高中语文教学中，无论是从应对高考的角度讲，还是从提升学生的语文素养角度讲，开展有效的作文教学都意义重大。作文不仅能够体现学生语文知识的运用能力，更能够反映学生情感价值观的构建。随着社会经济的不断发展，高中生的情感价值培养显得迫切而重要，因此在高中作文教学中，从美学和人文的角度对学生的情感进行培养已成为教学发展的必然。本文从高中作文教学的现状出发，基于美与人本对作文有效教学策略进行探究。
【关键词】
美与人本 高中作文 有效教学 策略
语文是一门集人文性和工具性为一体的学科，在高中阶段，学生的思想情感日益丰富，而利用具备美学价值和人文价值的内容优化课程结构，对于提升高中生的精神境界具有重要意义。根据《语文新课程标准》的要求，情感教学目标已经成为目前高中作文教学中的主要目标之一，因此在作文教学中渗透情感，让学生充分体会语言的美学价值，并能够灵活地组织文字将其表达出来已经成为有效教学的必然要求。但是，在高中语文教学中，实际的情感教学效果，并不理想，学生在作文中情感匮乏，不知所云的现象比比皆是。
一、高中作文教学现状
作文是高中语文教学的主要内容，而受传统教学理念以及应试教育的限制，许多教师在实践中难以从情感教学的角度对学生进行有针对性的指导，例如在教学中过分重视对语言知识的积累，忽视对学生作文思维的训练，使得学生在孤立的教学训练中无法从整体上规划作文结构，从而影响了作文质量；还有些教师为了让学生在高考有限的时间内尽快找到作文思路，会对学生进行模式训练，让学生在某一主题的刺激下，会形成固定思维，从而限制了学生作文情感的抒发；在教学评价中，教师只能从知识运用和作文技巧的角度进行作文批改，忽视了情感评价中的作用，进而影响了学生人文素养的培养。
二、基于美与人本的作文教学的重要性
高中生的思想趋于成熟，因此在高中作文教学中，基于美与人本思想对学生进行思想情感引导，对于其精神内涵的提升，思想情感的构建具有重要意义。从审美的角度来讲，语言是一门艺术，学生在阅读经典中，能够体会到作者在遣词造句、情感表達上的美，学生通过阅读体验能够与作者进行情感沟通，从而在阅读积累中提升感知美、欣赏美以及创造美的能力；从人本的角度来讲，高中生的个人意识增强，其对于个人价值的追求更为强烈，因此在作文教学中以学生为中心，尊重学生的个体价值，对于提高学生的人文精神具重要作用。
三、基于美与人本的作文有效教学策略
1.兼顾语言与思维训练，提高学生的综合能力
在作文中，语言是基础，思维是框架，没有了语言，思维的表达就不会完整，而没有了思维，语言的运用也不会流畅。在高中作文教学中，教师一方面要从语文基础知识出发，帮助学生打牢语文基础。例如在《念奴娇·赤壁怀古》的教学设计中，教师应该先从文本词汇的注释出发，让学生在自主学习中提高对古文的理解能力，并通过背诵，提高语文知识积累；另一方面要善于引导学生从生活化的角度发现文章的艺术美感，例如在《我与地坛》的教学设计中，教师鼓励学生通过仿写，描绘生活中与自己的情感起伏息息相关的景色，并在情感融入中强化写作体验。
2.尊重个性发展，鼓励学生进行个性表达
以人为本的核心就是尊重每一个人的个性发展，在高中作文教学中，教师应该正视学生个体间的差异，并合理创设教学情境，设计作文主题为学生提供充足展示自我的空间。生活中处处充满了美学教育，高中生已经具备了分辨美丑的基本能力，而基于美与人本的理念，高中语文教师在作文教学中，不应该将学生的思维局限在教材或课堂上，而是应该鼓励学生走出校园，融入到生活和自然之中，并从中感受到生活中的艺术性以及自然的造化之功；同时要求学生关注时事，从社会事务中分辨人性中的真、善、美与假、恶、丑，进而在文章中，将这些情感体验真实地表达出来，以提升作文的思想境界。
3.合理划分层次，优化作文评价模式
传统作文教学中，教师习惯于利用统一的标准对学生的作文质量进行要求，但实际情况是，学生个体在文字组织能力上的差异是客观存在的，如果简单地采用统一标准进行衡量，不仅限制了学生的个性培养，还会影响学困生的作文积极性。针对此，高中语文教师在作文教学中，应基于美与人本思想，将学生的作文水平划分层次，并对不同层次的学生提出相异的要求，以保证教学评价的公平性和有效性，同时教师还应该重视评语中的情感渗透，让学生在细致、准确的语言引导中增强作文的信心。
【结 语】
总而言之，作文是学生书面语言运用能力的综合体现，是衡量学生语文素质的重要标准，在语文教学中占有重要地位。随着新课程改革的发展和深入，高中作文教学在不断实践探索中也取得了一定的进展，但从根本上还没有摆脱低效状态，学生的语言表达苍白无力，缺乏美感，在行文中情感空洞，缺少体验等问题比较突出。针对此，教师应基于美与人本思想，结合高中生的思想情感确定作文教学内容，并对学生进行情感教育，以提高其审美水平和人文素养，进而提高高中作文教学的有效性。
【参考文献】
【1】李雅娟.身居繁尘观万象，一枝一叶总关情——高中作文教学中真情实感的积累及表达的实践探索【J】.学周刊，2016（04）
【2】莲花.将情感教育引入作文教学【J】. 才智，2016（03）
【3】陈春秀.血肉丰满，形神兼备——浅谈高中作文教学【J】.读与写（教育教学刊），2016（09）