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摘 要：语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课堂教学也是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可；认为只凭着一支粉笔、一块黑板就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的发展，对语文课的要求日渐提高，对人才的要求也越趋全面，我们不能再墨守成规。于是，多媒体教学成为时尚也是必然。他能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。而且他还能将教学内容与学生学习有机地结合起来，达到声、画交融，加强学生语言信息刺激，引发学生思维的欲望。
关键词：多媒体技术；语文；精彩
那么，语文课上如何巧用多媒体进行有效教学，且恰当地展示多媒体的魅力？
一、巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情
创设一种使学生积极参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知情怀。
例如在教学《乡愁》一课时，教师边导入边出示配乐画面“他，一首诗，道出了两岸共同的心声；他，多次往返海峡，却始终难圆故乡梦；他，一段陈词，成就故乡无尽的佳话和荣耀。他是谁呀？（乡愁诗人——余光中）。是的，今天，就让我们一起走进他的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。”
本课揭题时采用了形象生动的邮票、船票、坟墓、海峡，大背景是余光中老人，饱经沧桑的脸上忧郁的望着这些物件，再现了诗的重要情节。在这次教学活动中，不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说：“这样的课堂，时时有动画相伴，刻刻有音乐相随，孩子们又怎么没有真情实感呢？”
二、巧用多媒体改变学生的学习方式
小学语文教学目标中，其一是教给学生中国民族最优秀的语言文字，其二是使学生们继承发扬优良传统、既包含学生素质能力训练、道德品质发展的一个培养过程。这样一来，语文的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧努力探索、不断建构的过程；是一个需要学生的理智和思维参与的过程。充分发挥学生的主体作用，这样才能加深学生对道德认识的理解，促进道德内化。
例如我教《乡悉》一课时，让学生听着哀婉的音乐，看着渐渐长大、成年、变老的过程人物画面，教师深情地解读着“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。他小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票，信封上，是他母亲的名字。——他是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密？是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼？他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情！他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是‘谁言寸草心，报得三春晖’的拳拳赤子之心！谁说‘少年不识愁滋味’，这不正是一个少年——如烟如梦的乡愁吗！”这样的教学效果，唯有精心设计的多媒体教学才能达到。全堂课，学生都沉浸在浓浓的乡愁中。
三、巧用多媒体拓宽学生参与学习的材料和内容
随着课题实验的不断推进，使互联网技术应用于教育实践，步入语文课堂，也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。再如刚才所说的在《乡愁》一课的教学中，在课前就让学生查找余光中诗人的背景材料——余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江苏南京；1947年入金陵大学外语系；1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系；后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大學文学院院长。余光中是个复杂而多变的诗人，他把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”这对学生理解诗意祈祷了潜移默化的作用。
现代教育媒体具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶冶情操等特殊功能，现代信息技术的快速发展，丰富了教学内容、创新了教学模式，给语文课堂教学提供了一个广阔的舞台。在这种情况下，有效地将多媒体技术运用于语文课堂教学，激发了学生的学习兴趣和想象力，美化了文本，扩大了课堂教学的信息传递。同时也弥补了教师自身的不足，并且很好地完善了课堂教学结构，使学生在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力和培养学生的思维能力及想象力使学生乐看乐学，能激发其主动学习、自主构建知识体系。有利于学生发散思维与道德情操的培养。但对教师在教学中的运用实际、技巧等的要求更高了，作为教师必须不断努力学习，要根据教学实际科学、恰当的运用电教媒体，才能使语文教学达到美不胜收的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，要根据语文课本中教学章节的知识结构和特点，结合挂图、书本、粉笔的实际应用优化课堂结构，让学生的各方面能力得以调动和运用，这才是真正成功的语文课。
关键词：多媒体技术；语文；精彩
那么，语文课上如何巧用多媒体进行有效教学，且恰当地展示多媒体的魅力？
一、巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情
创设一种使学生积极参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知情怀。
例如在教学《乡愁》一课时，教师边导入边出示配乐画面“他，一首诗，道出了两岸共同的心声；他，多次往返海峡，却始终难圆故乡梦；他，一段陈词，成就故乡无尽的佳话和荣耀。他是谁呀？（乡愁诗人——余光中）。是的，今天，就让我们一起走进他的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。”
本课揭题时采用了形象生动的邮票、船票、坟墓、海峡，大背景是余光中老人，饱经沧桑的脸上忧郁的望着这些物件，再现了诗的重要情节。在这次教学活动中，不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说：“这样的课堂，时时有动画相伴，刻刻有音乐相随，孩子们又怎么没有真情实感呢？”
二、巧用多媒体改变学生的学习方式
小学语文教学目标中，其一是教给学生中国民族最优秀的语言文字，其二是使学生们继承发扬优良传统、既包含学生素质能力训练、道德品质发展的一个培养过程。这样一来，语文的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧努力探索、不断建构的过程；是一个需要学生的理智和思维参与的过程。充分发挥学生的主体作用，这样才能加深学生对道德认识的理解，促进道德内化。
例如我教《乡悉》一课时，让学生听着哀婉的音乐，看着渐渐长大、成年、变老的过程人物画面，教师深情地解读着“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。他小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票，信封上，是他母亲的名字。——他是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密？是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼？他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情！他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是‘谁言寸草心，报得三春晖’的拳拳赤子之心！谁说‘少年不识愁滋味’，这不正是一个少年——如烟如梦的乡愁吗！”这样的教学效果，唯有精心设计的多媒体教学才能达到。全堂课，学生都沉浸在浓浓的乡愁中。
三、巧用多媒体拓宽学生参与学习的材料和内容
随着课题实验的不断推进，使互联网技术应用于教育实践，步入语文课堂，也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。再如刚才所说的在《乡愁》一课的教学中，在课前就让学生查找余光中诗人的背景材料——余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江苏南京；1947年入金陵大学外语系；1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系；后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大學文学院院长。余光中是个复杂而多变的诗人，他把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”这对学生理解诗意祈祷了潜移默化的作用。
现代教育媒体具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶冶情操等特殊功能，现代信息技术的快速发展，丰富了教学内容、创新了教学模式，给语文课堂教学提供了一个广阔的舞台。在这种情况下，有效地将多媒体技术运用于语文课堂教学，激发了学生的学习兴趣和想象力，美化了文本，扩大了课堂教学的信息传递。同时也弥补了教师自身的不足，并且很好地完善了课堂教学结构，使学生在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力和培养学生的思维能力及想象力使学生乐看乐学，能激发其主动学习、自主构建知识体系。有利于学生发散思维与道德情操的培养。但对教师在教学中的运用实际、技巧等的要求更高了，作为教师必须不断努力学习，要根据教学实际科学、恰当的运用电教媒体，才能使语文教学达到美不胜收的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，要根据语文课本中教学章节的知识结构和特点，结合挂图、书本、粉笔的实际应用优化课堂结构，让学生的各方面能力得以调动和运用，这才是真正成功的语文课。