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教材分析：
《古诗两首》是人教版第六册第八组的起头课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。这些故事常常引起我们美好的遐想，从中感受到古人的想象是多么丰富。
《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，它写出了诗人的一种情绪。诗的前两句表现了嫦娥面对烛影，彻夜不眠的情景。通过用“深”“渐落”“沉”三个词将屏风、烛影、长河、晓星这四样事物串联起来，使我们感受到了在这种特定环境中的主人公的思想感情，触摸到了诗人孤清凄冷，不堪忍受的寂寞情怀。诗的后两句借用嫦娥偷吃灵药奔月的典故，进一步深化了诗人寂寞的心情。
本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。古诗重在读，特别是对于三年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。因此，本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富的想象去入情入境，体验和感悟诗情画意。同时本单元主题是神话和传说，这首诗是以神话故事作为背景，所以要合理引进相关资料，丰富教育资源，课下，更要搜集神话传说故事，为口语交际中的故事会做准备。
一、教学目标
1.正确读写诗歌中“屏、烛、晓、偷”四个生字。
2.背诵古诗，体会诗中浪漫丰富的想象。
3.了解中华文化的源远流长，丰富多彩。
二、 教学重点难点
1.把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；
2.理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。
教学过程：
一、神话故事导入新课
1.出示嫦娥奔月图片
师：今天老师给大家请來一位女神仙，她是谁？（嫦娥）
师：嫦娥怎么样？漂亮不漂亮？生：漂亮。师：美不美？生：美。
2.（欣赏《嫦娥奔月》的故事。）
师：听完故事，现在你眼中的嫦娥是什么样子的？生：自私。
师：今天就让我们走进大诗人李商隐的心里，去探寻他心目中的嫦娥。3.板书课题，边写边说，嫦是一个形声字，“女”字旁是它的形旁，“常”是它的声旁。
二、初读诗歌，读出一点味道
1.了解诗人，指名介绍
2.朗读古诗
师：请同学用自己喜欢的方式朗读古诗，注意要反复读，读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，和这些生字交上朋友。
3.检查字词
指名拼读领读 “屏、烛、晓、偷”。
提醒注意字音，一生读拼音，其它生读字。
师：他们自己在上面太孤单了，从文中找到由这些字的朋友。指导生字。
师：你见过屏风吗？出示屏风图片，云母图片，感悟云母做的屏风的美。竹影是什么意思？查字典理解“晓”，理解“晓星”的意思。偷，谁偷灵药？（嫦娥）
指名领读词语
4.初读诗歌
师：既然你已经和他们愉快的交上朋友了，那么生字带到诗中你还能认识他吗？
齐读古诗，自己速读古诗，指名速读古诗，齐读古诗。
师：诗歌不仅要读准字音，还要注意节奏停顿才能把词诗读得有板有眼，抑扬顿挫。
5.回忆以前朗读古诗的方法
师：古人在诵读诗歌的时候往往还会“手舞足蹈”加上动作呢。
生用化节奏的方法朗读，师生合作读。教授新的方法。
同学们真厉害，一下子就把老师带到了诗的意境中去了，我仿佛看到了一幅美丽的画面，听到了那动人的故事。
6.课堂游戏：“小鸡快跑”（在课中休息、放松）
三、细读诗歌，感受嫦娥心情
师：古诗读准了，接下来我们该干什么了？（读通读懂）
读懂这首古诗你有什么好办法？遇到不会的，不懂的该怎么办？
生1：看注释生2：看拼音生3：多读几遍。
师：一会呀，我们就把这些方法都运用到学习中去，看老师的第一个问题：1、嫦娥居住在哪？（月宫）2、月宫里都有什么？用笔在书中划下来。
生1：有云母做的屏风。生2：有长河。
师：月宫里的环境怎么样？（很美）怎一个美字了得？在这么美的环境里嫦娥的心情怎么样？
生1：高兴。生2：他很孤独，因为她没有同伴。
师：“我”当初偷灵药就是为了当神仙，就是为了长生不老，“我”为什么要后悔呀？我现在已经梦想成真、愿望达成了，我怎么又后悔了呢？
生：因为她很孤单。
师：诗中哪个词写出了嫦娥无休止的悲伤、无休止的寂寞？
生：夜夜心。
师：夜夜什么样的心？
生1：悲伤的心。生2：孤独的心。
师：此时月宫的美在你眼里还那么美吗？（不美了）已经非常的凄美悲凉了。此时此刻她还能回去吗？（不能）想象一下，如果她不偷灵药她在凡间的生活会是怎么样？
学生展开想象。生1：她很快乐。生2：他有后羿陪伴。
师：春天到了，也许她和后羿一起去种地了，也许她们有自己的孩子，他们每天晚上和我们一样一家人围坐在一起，吃着晚饭。所以说她现在非常的后悔。
师：古时候的文人墨客有很多人都写过嫦娥，他们笔下的嫦娥或美或羞或勤劳或赞扬，为什么李商隐笔下的嫦娥去这样的孤独呢？再次走进李商隐，了解写作背景，深刻理解诗意。
诗人介绍：李商隐从小家境贫寒，但是他才华横溢，非常努力，长大后当了官，考取了功名，去了心爱的妻子，与这个妻子在一起幸福的生活着，可是天不随人愿，妻子病了去世了，他非常的悲伤。
师：再读古诗，应该用什么样的情绪去读？学生交流，感受孤寂的心情。（悲伤，后悔，伤心）
现在你就是李商隐，回到古代做一回李商隐，师生齐读古诗，指名读古诗。感受环境的凄美，读出孤寂的心情。
师：学到这里你是不是有很多话想要说呀？你可以对嫦娥说，可以对后羿说，也可以对诗人说，现在请你小组四个人一起说一说你现在想说的话吧，（小组讨论）指名汇报。
四、背诵古诗
师：古诗读准了、读通了也读顺了，现在我们该背诵了，检查背诵。
1.学生试着背诵，指名背诵
2.齐读并试着背诵
3.回忆学习古诗的五步骤
读古诗、知诗人、解诗题、明诗意、感诗情。
五、总结升华
1.这节课你有什么收获？
2.我国是一个有着五千年文明的古国，中华文化源远流长，丰富多彩，不僅有传统文化经典诗、词、歌、赋，还有古代人民群众智慧的结晶神话故事、民间传说等。让我们走进中华文化的宝库，去发掘吧！
《古诗两首》是人教版第六册第八组的起头课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。这些故事常常引起我们美好的遐想，从中感受到古人的想象是多么丰富。
《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，它写出了诗人的一种情绪。诗的前两句表现了嫦娥面对烛影，彻夜不眠的情景。通过用“深”“渐落”“沉”三个词将屏风、烛影、长河、晓星这四样事物串联起来，使我们感受到了在这种特定环境中的主人公的思想感情，触摸到了诗人孤清凄冷，不堪忍受的寂寞情怀。诗的后两句借用嫦娥偷吃灵药奔月的典故，进一步深化了诗人寂寞的心情。
本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。古诗重在读，特别是对于三年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。因此，本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富的想象去入情入境，体验和感悟诗情画意。同时本单元主题是神话和传说，这首诗是以神话故事作为背景，所以要合理引进相关资料，丰富教育资源，课下，更要搜集神话传说故事，为口语交际中的故事会做准备。
一、教学目标
1.正确读写诗歌中“屏、烛、晓、偷”四个生字。
2.背诵古诗，体会诗中浪漫丰富的想象。
3.了解中华文化的源远流长，丰富多彩。
二、 教学重点难点
1.把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；
2.理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。
教学过程：
一、神话故事导入新课
1.出示嫦娥奔月图片
师：今天老师给大家请來一位女神仙，她是谁？（嫦娥）
师：嫦娥怎么样？漂亮不漂亮？生：漂亮。师：美不美？生：美。
2.（欣赏《嫦娥奔月》的故事。）
师：听完故事，现在你眼中的嫦娥是什么样子的？生：自私。
师：今天就让我们走进大诗人李商隐的心里，去探寻他心目中的嫦娥。3.板书课题，边写边说，嫦是一个形声字，“女”字旁是它的形旁，“常”是它的声旁。
二、初读诗歌，读出一点味道
1.了解诗人，指名介绍
2.朗读古诗
师：请同学用自己喜欢的方式朗读古诗，注意要反复读，读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，和这些生字交上朋友。
3.检查字词
指名拼读领读 “屏、烛、晓、偷”。
提醒注意字音，一生读拼音，其它生读字。
师：他们自己在上面太孤单了，从文中找到由这些字的朋友。指导生字。
师：你见过屏风吗？出示屏风图片，云母图片，感悟云母做的屏风的美。竹影是什么意思？查字典理解“晓”，理解“晓星”的意思。偷，谁偷灵药？（嫦娥）
指名领读词语
4.初读诗歌
师：既然你已经和他们愉快的交上朋友了，那么生字带到诗中你还能认识他吗？
齐读古诗，自己速读古诗，指名速读古诗，齐读古诗。
师：诗歌不仅要读准字音，还要注意节奏停顿才能把词诗读得有板有眼，抑扬顿挫。
5.回忆以前朗读古诗的方法
师：古人在诵读诗歌的时候往往还会“手舞足蹈”加上动作呢。
生用化节奏的方法朗读，师生合作读。教授新的方法。
同学们真厉害，一下子就把老师带到了诗的意境中去了，我仿佛看到了一幅美丽的画面，听到了那动人的故事。
6.课堂游戏：“小鸡快跑”（在课中休息、放松）
三、细读诗歌，感受嫦娥心情
师：古诗读准了，接下来我们该干什么了？（读通读懂）
读懂这首古诗你有什么好办法？遇到不会的，不懂的该怎么办？
生1：看注释生2：看拼音生3：多读几遍。
师：一会呀，我们就把这些方法都运用到学习中去，看老师的第一个问题：1、嫦娥居住在哪？（月宫）2、月宫里都有什么？用笔在书中划下来。
生1：有云母做的屏风。生2：有长河。
师：月宫里的环境怎么样？（很美）怎一个美字了得？在这么美的环境里嫦娥的心情怎么样？
生1：高兴。生2：他很孤独，因为她没有同伴。
师：“我”当初偷灵药就是为了当神仙，就是为了长生不老，“我”为什么要后悔呀？我现在已经梦想成真、愿望达成了，我怎么又后悔了呢？
生：因为她很孤单。
师：诗中哪个词写出了嫦娥无休止的悲伤、无休止的寂寞？
生：夜夜心。
师：夜夜什么样的心？
生1：悲伤的心。生2：孤独的心。
师：此时月宫的美在你眼里还那么美吗？（不美了）已经非常的凄美悲凉了。此时此刻她还能回去吗？（不能）想象一下，如果她不偷灵药她在凡间的生活会是怎么样？
学生展开想象。生1：她很快乐。生2：他有后羿陪伴。
师：春天到了，也许她和后羿一起去种地了，也许她们有自己的孩子，他们每天晚上和我们一样一家人围坐在一起，吃着晚饭。所以说她现在非常的后悔。
师：古时候的文人墨客有很多人都写过嫦娥，他们笔下的嫦娥或美或羞或勤劳或赞扬，为什么李商隐笔下的嫦娥去这样的孤独呢？再次走进李商隐，了解写作背景，深刻理解诗意。
诗人介绍：李商隐从小家境贫寒，但是他才华横溢，非常努力，长大后当了官，考取了功名，去了心爱的妻子，与这个妻子在一起幸福的生活着，可是天不随人愿，妻子病了去世了，他非常的悲伤。
师：再读古诗，应该用什么样的情绪去读？学生交流，感受孤寂的心情。（悲伤，后悔，伤心）
现在你就是李商隐，回到古代做一回李商隐，师生齐读古诗，指名读古诗。感受环境的凄美，读出孤寂的心情。
师：学到这里你是不是有很多话想要说呀？你可以对嫦娥说，可以对后羿说，也可以对诗人说，现在请你小组四个人一起说一说你现在想说的话吧，（小组讨论）指名汇报。
四、背诵古诗
师：古诗读准了、读通了也读顺了，现在我们该背诵了，检查背诵。
1.学生试着背诵，指名背诵
2.齐读并试着背诵
3.回忆学习古诗的五步骤
读古诗、知诗人、解诗题、明诗意、感诗情。
五、总结升华
1.这节课你有什么收获？
2.我国是一个有着五千年文明的古国，中华文化源远流长，丰富多彩，不僅有传统文化经典诗、词、歌、赋，还有古代人民群众智慧的结晶神话故事、民间传说等。让我们走进中华文化的宝库，去发掘吧！