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一、教材分析
《荷叶圆圆》是（部编版）一年级下册教材第13课。《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
二、教学媒体
根据本篇教材内容和一年级学生的兴趣特点，课堂上我将借助多媒体课件来组织教学，以求达到激发兴趣，主动参与的效果。为了使同学们更加清楚地了解课文中的“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”，我还准备了相应的图片，激发学生学习兴趣。
三、教学过程
（一）复习字词、导入新课
1、同学们，这节课我们继续来学习第13课，请同学们齐读课题。
2、这圆圆的荷叶把我们上节课学习的生字宝宝们也带回来啦。
①水珠 展开 翅膀 歌唱
a.谁会读这几个词？（指名读）评价：你的翘舌音读得很准。
b.这里还有两个后鼻音，需要注意“翅膀、歌唱”（课件放大词语），让我们一起来读一读。
②像这样的后鼻音本课生字中还有呢，谁会读这几个词？
躺在 亮晶晶 停机坪
a.指名读
b.这里有一个形式特殊的词語——亮晶晶
我们把这样的字词称为ABB式词语
问：你听说过或在书中看到过这种形式的词语吗？能说一个吗？
c.老师也积累了几个词语，你会读吗？（课件出示、生齐读）
③透明 一朵 问：这两个词谁会读。
a.指名读
b.出示：一朵 一朵朵
观察：这两个词有什么区别？（引导生说表示意义）
师：用这些量词表示数量很多时怎么说？课件出示）
④摇 问：这个字认识吗？
a.生读
b.问：它是表示什么的？（生：动作）
能做个摇的动作吗？（生用手摇）
⑤指导书写：生字的字音掌握了，再来看看我们这节课要写的字。
a.首先来看“朵”字，（课件出示田字格）
问：你有什么好办法记住这个字的字形？（生：几+木）
书写时你想提醒同学注意哪一笔？（生：乙 没有勾）
b.再来看“美”字
问：你有什么好办法记住这个字的字形？
（师指导书写，强调“ ”的最后一笔横最长，在横中线上。）
（二）朗读感悟、积累语言
1、师过渡：孩子们，还记得课文中的小鱼儿把谁当成了好朋友？（生：荷叶）什么样的荷叶？（生：圆圆的，绿绿的）
（师出示句子）谁来读这一句（指名读句）
师小结完再齐读一遍，问：谁能模仿着说一说苹果的特点？
（课件：苹果 的 的。）
2、问：课文中除了小鱼儿把这圆圆的，绿绿的荷叶当成好朋友，还有谁也把荷叶当成好朋友？（生说，师贴图）
阅读问题：请同学们翻开书，读课文。
读一读，想一想，你最喜欢谁？它为什么把荷叶当成了好朋友？
生汇报：
①小水珠说：……摇篮……躺在……眨着……
a.生：我喜欢小水珠，小水珠把荷叶当成朋友是因为……
问：你是從第几自然段知道的？（生：第2）能给大家读一读吗？（生读）
（生汇报，读的过程中板书，贴板书）
b.问：孩子们，你还能想得起小时候躺在摇篮里的感觉吗？
师：是啊，小宝贝躺在摇篮里，多舒服啊！（放视频）
问：那这小水珠躺在荷叶里什么感觉？
（生：舒服）师：能读出它的这种感觉吗？
c.孩子们，想像一下，此刻你就是那小水珠，舒服地躺在摇篮里，眨着眼睛望着天空，你看到了什么？（生自由说）
问：真美啊，你的心情怎么样？
（生：快乐）师：那你就快乐地读一读吧（指名读）
师：你的小水珠可真快乐，还有谁的小水珠更快乐？（再指名读）
问：还有吗？都想读，那我们就一起快乐地读一读吧。
d.这小水珠把荷叶当成了（生接：摇篮），它舒服地（生接：躺在上面），眨着（生接：亮晶晶的眼睛）。
问：谁能背下来？（师拿出头饰）加上你的动作和前面来演一演。（指名背着演）——齐背
师过渡问：你又喜欢的是谁？它为什么把荷叶当成好朋友了？
②小蜻蜓说……停机坪……立在……展开
a.生：我喜欢小蜻蜓。
小蜻蜓把荷叶当成朋友是因为……
问：你是从第几自然段知道的？（生：第3）能给大家读一读吗？（生读）
（生汇报，读的过程中，板书，贴板书）师评价（过程中问，谁再来读）：
b.指板书说，这小蜻蜓把荷叶当成了（生：停机坪），它稳稳地（生接：立在荷叶上），展开了（生接：透明的翅膀）。
问：谁是那只美丽的小蜻蜓（师拿出头饰）到前面加动作和表情背一背这段描写——齐背（转身背）
师：你让我们感受到了荷叶给蜻蜓带去的快乐（生带着头饰回座）
师过渡问：你喜欢谁？它为什么把荷叶当朋友？
③小青蛙说……歌名……蹲在……歌唱……
a.生：我喜欢小青蛙
小青蛙把荷叶当成好朋友是因为……（生汇报，放课件，板书，贴板书）
b.问：孩子们，你放声歌唱时心情怎么样？能读出小青蛙的快乐吗？
c.找两位同学配合读这段，一位小青蛙唱，一位同学读（指名配合）
问：还有想唱的吗？还有想读的吗？（女孩唱，男孩读）
d.小青蛙把荷叶当成了（生接：歌名），它蹲在上面（生接：放声歌唱）
问：谁是快乐的小青蛙（师拿出头饰）加动作、表情，背一背这一段——齐背（转身背）
谁喜欢小鱼儿，说一说小鱼儿又为什么把荷叶当成朋友呢？
④小鱼儿说……凉伞……游来游去……捧起……
a.生：小鱼儿把荷叶当成朋友是因为……
b.问：你觉得此刻的小鱼儿什么心情？（生：快乐）
从哪个词能看出小鱼儿的快乐？（生说词语）
师：哦，是这样的动作描写让我们看出了鱼儿的快乐，那谁能快乐地读一读？
c.师放课件：看，这小鱼——快乐起来还干什么了？
（生：摇尾巴，跳舞，跳出水面）
师：谁还记得那一段描写，能背吗？
（三）拓展延伸、学以致用
1、（师出示课件）
问：还有谁也把荷叶当成了朋友？它又是怎么说的？又快乐地做什么了？
2、师生配合，让我们带着荷叶带给大家的快乐再来背课文（加上表情、动作）
（四）总结升华
师总结：荷叶给它们带来了无限的快乐（师板书：快乐）让我们带着对荷叶的喜爱一起再来读课题（生齐读课题）
七、板书设计
《荷叶圆圆》是（部编版）一年级下册教材第13课。《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
二、教学媒体
根据本篇教材内容和一年级学生的兴趣特点，课堂上我将借助多媒体课件来组织教学，以求达到激发兴趣，主动参与的效果。为了使同学们更加清楚地了解课文中的“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”，我还准备了相应的图片，激发学生学习兴趣。
三、教学过程
（一）复习字词、导入新课
1、同学们，这节课我们继续来学习第13课，请同学们齐读课题。
2、这圆圆的荷叶把我们上节课学习的生字宝宝们也带回来啦。
①水珠 展开 翅膀 歌唱
a.谁会读这几个词？（指名读）评价：你的翘舌音读得很准。
b.这里还有两个后鼻音，需要注意“翅膀、歌唱”（课件放大词语），让我们一起来读一读。
②像这样的后鼻音本课生字中还有呢，谁会读这几个词？
躺在 亮晶晶 停机坪
a.指名读
b.这里有一个形式特殊的词語——亮晶晶
我们把这样的字词称为ABB式词语
问：你听说过或在书中看到过这种形式的词语吗？能说一个吗？
c.老师也积累了几个词语，你会读吗？（课件出示、生齐读）
③透明 一朵 问：这两个词谁会读。
a.指名读
b.出示：一朵 一朵朵
观察：这两个词有什么区别？（引导生说表示意义）
师：用这些量词表示数量很多时怎么说？课件出示）
④摇 问：这个字认识吗？
a.生读
b.问：它是表示什么的？（生：动作）
能做个摇的动作吗？（生用手摇）
⑤指导书写：生字的字音掌握了，再来看看我们这节课要写的字。
a.首先来看“朵”字，（课件出示田字格）
问：你有什么好办法记住这个字的字形？（生：几+木）
书写时你想提醒同学注意哪一笔？（生：乙 没有勾）
b.再来看“美”字
问：你有什么好办法记住这个字的字形？
（师指导书写，强调“ ”的最后一笔横最长，在横中线上。）
（二）朗读感悟、积累语言
1、师过渡：孩子们，还记得课文中的小鱼儿把谁当成了好朋友？（生：荷叶）什么样的荷叶？（生：圆圆的，绿绿的）
（师出示句子）谁来读这一句（指名读句）
师小结完再齐读一遍，问：谁能模仿着说一说苹果的特点？
（课件：苹果 的 的。）
2、问：课文中除了小鱼儿把这圆圆的，绿绿的荷叶当成好朋友，还有谁也把荷叶当成好朋友？（生说，师贴图）
阅读问题：请同学们翻开书，读课文。
读一读，想一想，你最喜欢谁？它为什么把荷叶当成了好朋友？
生汇报：
①小水珠说：……摇篮……躺在……眨着……
a.生：我喜欢小水珠，小水珠把荷叶当成朋友是因为……
问：你是從第几自然段知道的？（生：第2）能给大家读一读吗？（生读）
（生汇报，读的过程中板书，贴板书）
b.问：孩子们，你还能想得起小时候躺在摇篮里的感觉吗？
师：是啊，小宝贝躺在摇篮里，多舒服啊！（放视频）
问：那这小水珠躺在荷叶里什么感觉？
（生：舒服）师：能读出它的这种感觉吗？
c.孩子们，想像一下，此刻你就是那小水珠，舒服地躺在摇篮里，眨着眼睛望着天空，你看到了什么？（生自由说）
问：真美啊，你的心情怎么样？
（生：快乐）师：那你就快乐地读一读吧（指名读）
师：你的小水珠可真快乐，还有谁的小水珠更快乐？（再指名读）
问：还有吗？都想读，那我们就一起快乐地读一读吧。
d.这小水珠把荷叶当成了（生接：摇篮），它舒服地（生接：躺在上面），眨着（生接：亮晶晶的眼睛）。
问：谁能背下来？（师拿出头饰）加上你的动作和前面来演一演。（指名背着演）——齐背
师过渡问：你又喜欢的是谁？它为什么把荷叶当成好朋友了？
②小蜻蜓说……停机坪……立在……展开
a.生：我喜欢小蜻蜓。
小蜻蜓把荷叶当成朋友是因为……
问：你是从第几自然段知道的？（生：第3）能给大家读一读吗？（生读）
（生汇报，读的过程中，板书，贴板书）师评价（过程中问，谁再来读）：
b.指板书说，这小蜻蜓把荷叶当成了（生：停机坪），它稳稳地（生接：立在荷叶上），展开了（生接：透明的翅膀）。
问：谁是那只美丽的小蜻蜓（师拿出头饰）到前面加动作和表情背一背这段描写——齐背（转身背）
师：你让我们感受到了荷叶给蜻蜓带去的快乐（生带着头饰回座）
师过渡问：你喜欢谁？它为什么把荷叶当朋友？
③小青蛙说……歌名……蹲在……歌唱……
a.生：我喜欢小青蛙
小青蛙把荷叶当成好朋友是因为……（生汇报，放课件，板书，贴板书）
b.问：孩子们，你放声歌唱时心情怎么样？能读出小青蛙的快乐吗？
c.找两位同学配合读这段，一位小青蛙唱，一位同学读（指名配合）
问：还有想唱的吗？还有想读的吗？（女孩唱，男孩读）
d.小青蛙把荷叶当成了（生接：歌名），它蹲在上面（生接：放声歌唱）
问：谁是快乐的小青蛙（师拿出头饰）加动作、表情，背一背这一段——齐背（转身背）
谁喜欢小鱼儿，说一说小鱼儿又为什么把荷叶当成朋友呢？
④小鱼儿说……凉伞……游来游去……捧起……
a.生：小鱼儿把荷叶当成朋友是因为……
b.问：你觉得此刻的小鱼儿什么心情？（生：快乐）
从哪个词能看出小鱼儿的快乐？（生说词语）
师：哦，是这样的动作描写让我们看出了鱼儿的快乐，那谁能快乐地读一读？
c.师放课件：看，这小鱼——快乐起来还干什么了？
（生：摇尾巴，跳舞，跳出水面）
师：谁还记得那一段描写，能背吗？
（三）拓展延伸、学以致用
1、（师出示课件）
问：还有谁也把荷叶当成了朋友？它又是怎么说的？又快乐地做什么了？
2、师生配合，让我们带着荷叶带给大家的快乐再来背课文（加上表情、动作）
（四）总结升华
师总结：荷叶给它们带来了无限的快乐（师板书：快乐）让我们带着对荷叶的喜爱一起再来读课题（生齐读课题）
七、板书设计