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摘要：市场营销学具有较强的实践性，市场营销的教学通过“任务”来“驱动”。笔者把运用“任务驱动”方式进行市场营销的教学过程模式化为：确定目标项目―引导任务解决―总结评价与提高。“任务驱动”是创新型的教学方法之一。通过实施“任务驱动”教学，探究创新型教学模式，改革市场营销课程教育教学方法，使教学过程变成创新的过程、探究的过程与完成任务的生活化过程，学习就成了工作、生活，教室就成了商场，同学就变成了合作伙伴，教学将呈现异常的精彩。
关键词：任务驱动 市场营销教学 学习兴趣 工作实践
一、“任务驱动”的内涵理解
所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的引导下，围绕一个共同的“任务”，，在问题动机的驱动下，，通过对学习资源的积极主动应用，，进行自主探索和互动协作的学习实践形式。任务驱动要求任务的目标性和情境性的创建，让学生带着特定探究，培养学生的自学能力、整合信息的能力、及实践操作能力，增强学生的独立意识和协作精神。
“任务驱动”是一种能够很好地应用于实验性、实践性与操作性较强教学方法，，它以富有趣味性、激发学习动机和好奇心为基础，使学生带着真实的任务在探索中学习。
二、“任务驱动”的操作过程
笔者把运用“任务驱动”方式进行市场营销的教学过程模式化为：确定目标项目―引导任务解决―总结评价与提高。
1．确定教学目标项目
我们把市场营销课的教学目标定为：培养学生从事市场营销工作的综合职业能力；能认知市场营销、能对市场及市场营销环境进行初步分析、能对消费者和生产者的购买行为进行分析、具有进行市场调研和市场预测的能力；能用市场细分原理及目标市场原理确定目标市场和进行市场定位；初步具备产品、品牌与包装、定价、分销渠道的策划能力等，根据这些目标，可确立五大教学项目：:市场营销认识；购买行为分析；市场营销；营销组合策略；营销战略的实施与控制。
任务是教师的教学任务和学生学习任务的统一，任务设计的重点在于任务形式的生活化与趣味性上。在设计任务时我们会考虑以下因素：
（1）个体的差异性：“:世界上没有两片相同的树叶”，同样学生个体之间存在着一定差异我们在任务设计时要要考虑学生的认知兴趣以及接受能力，任务安排必须具有层次性，尽量给每个学生参与、表现并获得成功的机会，让他们在不同的起点上获得不同的进步而感觉自信。
（2）任务的针对性：设计任务要有针对性，可以，先将教材每一章总的教学目标分成一个个的小目标，后把每一个小目标细化为一个个容易掌握的任务。
（3）任务的激趣性：兴趣是学习的源动力，提出的任务要能给学生带来很大的动力，要靠近平时学生的生活实际。同时设计的任务要给学生留有一定的创新空间，让学生有自由发挥的天地，以充分展示他们的个性和才华。
2．引导学生解决任务
“任务驱动”的课堂教学是通过师“导”生“演”来完成的。
师“导””是教师创设学习情境，交待学习任务。创设情境是为了学生了解学习任务和与学习任务相关的学习信息，使他们产生完成任务的心理需求，然后带动学生在理论学习的过程中对任务进行思考，组织学生进行讨论与交流，并对不同意见进行争议与明朗化。通过这样的形式，教师的主导性得以最大程度地体现，但教师也绝对不对学生不干涉过多。
生“演”是学生运用多种学习方式，完成学习任务。先采用自主学习的方式，在明确学习任务后，让学生自行解决问题，培养学习良好的解决问题的习惯，接着采用小组合作的方式，培养团队精神。这样学生既学习了知识，又提升了合作能力，培养了良好的心理素质。通过这样的话动，学生的主体性得以最大的体现，积极性才能得到调动。
3．总结规律与提高
心理学上有一个近因效应，说的是人们总是对最近最后学习的知识记忆深刻，所以笔者十分讲究让学生在总结中结束一节课。教师要对学生完成任务的效果作总结评价，，先组织学生自评、互评，使学生接触不同的思维方法，从而拓宽思路，然后教师对优秀作进行展示，，对关键点、难点进行点拨，总结规律。当然这样做也是符合“温故而知新”的基本教学原则的，有利下一轮任务完成的更出色。
三、“任务驱动”的注意事项
1．把握学生的主体性
任务带动的是学生的活动，但不能理解为对学生的被动教育与管理，要强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性，教师在教学中应起组织、引导和咨询的作用，，让学生在完成“任务”的过程中，主动地去探究和发现，发展其能力。
2．体现设置的趣味性
一个成功的教学任务的提出是“任务驱动法”实施的前提。兴趣是学生学习积极性中一个最活跃的心理因素。当学生对学习内容有兴趣时，他们就会乐意学习、主动地学习。
3．自主下合作的必要性
在市场营销教学中，，教师除了要注意学生的个体能力的差异外，让学生以小组为单位，分工合作，互相探究，最后比一比哪个小组做得最好，培养学生的团队协作精神。
“任务驱动”是创新型的教学方法之一。通过实施“任务驱动”教学，探究创新型教学模式，改革市场营销课程教育教学方法，使教学过程变成创新的过程、探究的过程与完成任务的生活化过程，学习就成了工作、生活，教室就成了商场，同学就变成了合作伙伴，教学将呈现异常的精彩。
关键词：任务驱动 市场营销教学 学习兴趣 工作实践
一、“任务驱动”的内涵理解
所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的引导下，围绕一个共同的“任务”，，在问题动机的驱动下，，通过对学习资源的积极主动应用，，进行自主探索和互动协作的学习实践形式。任务驱动要求任务的目标性和情境性的创建，让学生带着特定探究，培养学生的自学能力、整合信息的能力、及实践操作能力，增强学生的独立意识和协作精神。
“任务驱动”是一种能够很好地应用于实验性、实践性与操作性较强教学方法，，它以富有趣味性、激发学习动机和好奇心为基础，使学生带着真实的任务在探索中学习。
二、“任务驱动”的操作过程
笔者把运用“任务驱动”方式进行市场营销的教学过程模式化为：确定目标项目―引导任务解决―总结评价与提高。
1．确定教学目标项目
我们把市场营销课的教学目标定为：培养学生从事市场营销工作的综合职业能力；能认知市场营销、能对市场及市场营销环境进行初步分析、能对消费者和生产者的购买行为进行分析、具有进行市场调研和市场预测的能力；能用市场细分原理及目标市场原理确定目标市场和进行市场定位；初步具备产品、品牌与包装、定价、分销渠道的策划能力等，根据这些目标，可确立五大教学项目：:市场营销认识；购买行为分析；市场营销；营销组合策略；营销战略的实施与控制。
任务是教师的教学任务和学生学习任务的统一，任务设计的重点在于任务形式的生活化与趣味性上。在设计任务时我们会考虑以下因素：
（1）个体的差异性：“:世界上没有两片相同的树叶”，同样学生个体之间存在着一定差异我们在任务设计时要要考虑学生的认知兴趣以及接受能力，任务安排必须具有层次性，尽量给每个学生参与、表现并获得成功的机会，让他们在不同的起点上获得不同的进步而感觉自信。
（2）任务的针对性：设计任务要有针对性，可以，先将教材每一章总的教学目标分成一个个的小目标，后把每一个小目标细化为一个个容易掌握的任务。
（3）任务的激趣性：兴趣是学习的源动力，提出的任务要能给学生带来很大的动力，要靠近平时学生的生活实际。同时设计的任务要给学生留有一定的创新空间，让学生有自由发挥的天地，以充分展示他们的个性和才华。
2．引导学生解决任务
“任务驱动”的课堂教学是通过师“导”生“演”来完成的。
师“导””是教师创设学习情境，交待学习任务。创设情境是为了学生了解学习任务和与学习任务相关的学习信息，使他们产生完成任务的心理需求，然后带动学生在理论学习的过程中对任务进行思考，组织学生进行讨论与交流，并对不同意见进行争议与明朗化。通过这样的形式，教师的主导性得以最大程度地体现，但教师也绝对不对学生不干涉过多。
生“演”是学生运用多种学习方式，完成学习任务。先采用自主学习的方式，在明确学习任务后，让学生自行解决问题，培养学习良好的解决问题的习惯，接着采用小组合作的方式，培养团队精神。这样学生既学习了知识，又提升了合作能力，培养了良好的心理素质。通过这样的话动，学生的主体性得以最大的体现，积极性才能得到调动。
3．总结规律与提高
心理学上有一个近因效应，说的是人们总是对最近最后学习的知识记忆深刻，所以笔者十分讲究让学生在总结中结束一节课。教师要对学生完成任务的效果作总结评价，，先组织学生自评、互评，使学生接触不同的思维方法，从而拓宽思路，然后教师对优秀作进行展示，，对关键点、难点进行点拨，总结规律。当然这样做也是符合“温故而知新”的基本教学原则的，有利下一轮任务完成的更出色。
三、“任务驱动”的注意事项
1．把握学生的主体性
任务带动的是学生的活动，但不能理解为对学生的被动教育与管理，要强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性，教师在教学中应起组织、引导和咨询的作用，，让学生在完成“任务”的过程中，主动地去探究和发现，发展其能力。
2．体现设置的趣味性
一个成功的教学任务的提出是“任务驱动法”实施的前提。兴趣是学生学习积极性中一个最活跃的心理因素。当学生对学习内容有兴趣时，他们就会乐意学习、主动地学习。
3．自主下合作的必要性
在市场营销教学中，，教师除了要注意学生的个体能力的差异外，让学生以小组为单位，分工合作，互相探究，最后比一比哪个小组做得最好，培养学生的团队协作精神。
“任务驱动”是创新型的教学方法之一。通过实施“任务驱动”教学，探究创新型教学模式，改革市场营销课程教育教学方法，使教学过程变成创新的过程、探究的过程与完成任务的生活化过程，学习就成了工作、生活，教室就成了商场，同学就变成了合作伙伴，教学将呈现异常的精彩。