论文部分内容阅读
摘要：“一物多玩”意味着从一个对象中探索尽可能多的不同玩法。作为幼儿教师，不仅需要为儿童的活动提供丰富的材料，而且需要认真观察他们的内心活动，接受他们独特的感情和表达方式，理解他们的游戏，并使之适应孩子的过程和需要，将“一物多玩”融入到孩子发起的游戏中，让孩子真正成为“一物多玩”的主人。基于此，本文章对幼儿中班区域活动中一物多玩的研究与探索进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿中班;区域活动;一物多玩
引言
在中班区域活动中，教师要做好活动前的准备工作，不断增强区域活动中形式的多样化，可结合当地资源，对游戏素材进行挖掘，并鼓励幼儿尝试不同的玩法，探索“一物多玩”。
一、“一物多玩”概述
研究表明，游戏的发展和实施可以有效地促进幼儿的智力和身体发展，教育部公布的《幼儿园教育指导方针》指出：游戏和比赛有利于幼儿的身体能力发展，提高幼儿的身体协调性。 幼儿园教师能够掌握体育游戏的主导地位，充分利用幼儿的智慧，使幼儿能够创造出多种使用单一物体玩游戏的方式，有效地将快乐的概念纳入游戏。在自主的区域活动中，鼓励幼儿对“一物多玩”的兴趣是有益的。幼儿的兴趣和好奇心总是放在新的东西上，老师可以提供临时的新东西，但并不总是幼儿想要的新东西。这就是为什么玩任何东西都是创新的源泉“一物多玩”的方法与思考无关：教师可以充分利用幼儿的能力，大胆尝试，探索合作，取得理想效果。“一物多玩”不仅限于创作，幼儿教师也可以根据自己的想法制作有趣的游戏。
二、幼儿中班区域活动中一物多玩的研究与探索
（一）一物多玩——快乐游戏玩拓展思维
首先把“玉米”投放到生活区，让幼儿根据已有的生活经验，了解玉米的多种吃法和玩法。
玉米在幼儿的日常生活中很常见。它的吃法很多，口味香甜，受到孩子们的喜爱。那玉米有哪些玩法呢？这就需要孩子们开动脑筋，七嘴八舌说一说，中班幼儿在相互交流、探讨的过程中，不仅展示幼儿自己的创意和智慧，还可以突破幼儿原有的思维束缚，不断完善自身的想法，激发新的灵感。
（二）一物多玩——激发幼儿探究欲望
“玉米”是一种寻常可见的粮食，通过在中班区域投放“玉米”，教师观察幼儿在区域活动的表现与发挥，从而发展幼兒的创新能力。
在中班区域投放“玉米”后，教师要先引导学生，例如：我们可以用这些“玉米”玩哪些游戏？幼儿一听到这个问题，他们探索的愿望就打开了，产生各种各样的想法，比如堆城堡，数数，做拼图，做成沙包……但是，孩子们的想法总是局限于一个固定思维，老师可以适时引导，多方面去尝试，探索丰富活动的新方法。然后让孩子们自由玩耍，教师在一旁观察，必要时协助指导。
（三）一物多玩——选择生活化的游戏材料
在建构区，可以看到牛奶盒子、纸箱、易拉罐等各种常见的材料，教师可布置幼儿以小组的形式，借助纸箱制作小汽车，并用牛奶盒子对马路上的斑马线进行设计等，以促使幼儿感受到开车的乐趣，并引导他们掌握“红灯停、绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通规则，加深他们对生活化常识的认识。此外教师还可组织“变废为宝”“一物多玩”等游戏活动，以激发幼儿的探究欲望，满足他们的想象力，促使他们在重新认识游戏材料的过程中，收获更多。
（四）一物多玩——区域活动材料的多样性
例如，在科学区域中，教师投放了玉米这种材料，幼儿不仅可以运用这种材料来玩常规的数数游戏，还可以利用玉米来进行堆积城堡、拼图、认识汉字等不同种类的游戏，这样所使用的材料就有了多样性的变化，能够充分调动幼儿的兴趣。再比如在操作区域，教师提供了不同颜色、不同大小的珠串和线，在开始的阶段，幼儿只会单纯的串珠游戏。为了增强材料运用的丰富性，教师可以在墙壁上张贴有关的标志，组织幼儿进行间隔串、规律串，提高游戏的难度，让幼儿玩出不同的花样。除了操作区域，教师还可以鼓励幼儿将珠串运用到美术等不同区域中，增强幼儿的创造性、能动性，为区域活动的开展提供更多的支持。
（五）一物多玩——情景游戏添乐趣
情景教学材料筛选的主要目的是更好地服务于游戏教学。教师要紧密围绕游戏活动形式、情景游戏内容、游戏任务要求等具体特点选择材料。例如，在开展“小企鹅运冰块”户外体育游戏活动时，教师让幼儿扮演“小企鹅”角色，负责将多个鞋盒运送到指定位置。这些代表“冰块”的鞋盒重量存在较大差异，有的鞋盒幼儿一个人便能抱起好几个，有的鞋盒则需要两名幼儿合力才能搬起来。除了鞋盒材料的差异外，教师还为幼儿提供了多种运输工具，如滑板、小推车、自行车、大纸箱等，组织幼儿以小组合作的形式开展竞赛游戏，比赛哪个小组可以在最短时间内完成搬运任务。从幼儿游戏表现来看，各小组根据教师提供的材料，想出了多种运输方法，有的小组将较重的鞋盒放在滑板上运输;有的小组在自行车车筐和后座上放满鞋盒进行运输;有的小组把所有鞋盒都放到大纸箱中，一起将纸箱拖曳到目的地……幼儿在充满竞争性和趣味性的情景游戏活动中，得到了丰富的游戏学习体验。
（六）一物多玩——废旧资源应用于美术活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品来美化自己的生活或开展其他活动。”吸管作为日常生活中幼儿经常接触到的资源，既方便收集，又轻便安全。它主要蕴含数学、美工、科学等诸多教育功能，其多种特性，如色彩、粗细、长短等差异及可折、可弯、可剪等性质与辅助材料结合运用，更能发挥出一物多玩的特点。幼儿对于吸管有很大的兴趣，作为教师，我们会支持和鼓励幼儿对吸管的探究行为，引导幼儿运用动手操作、亲身体验等方式深入挖掘吸管的教育价值，如吸管手工、吸管作画等，所以教师要先发现吸管的多种教育用途，针对有价值的教育元素进行活动设计。
结束语
有鉴于此，幼儿发展进程和区域活动密不可分，幼儿园应努力发展和开放游戏活动。"一物多玩"倡议旨在从玩具开始创新游戏方法，提高游戏能力，探索和创造有意义的游戏，鼓励幼儿参与活动，充分利用玩具的教育价值。因此，幼儿园教师必须将"一物多玩"的概念纳入教学活动，使每个孩子都能在精彩多样的游戏中获益。
参考文献
[1]沈燕华.以“一物多玩”促进幼儿健康成长[J].当代家庭教育，2020（01）：67.
[2]李水香.试论幼儿教学实践中一物多玩的作用[J].科学大众（科学教育），2019（12）：95.
[3]李友剑.幼儿园开展“一物多玩”活动策略指导[J].基础教育论坛，2019（35）：71-72.
[4]唐晓澜.中班体育游戏中的一物多玩[J].当代家庭教育，2019（18）：60.
关键词：幼儿中班;区域活动;一物多玩
引言
在中班区域活动中，教师要做好活动前的准备工作，不断增强区域活动中形式的多样化，可结合当地资源，对游戏素材进行挖掘，并鼓励幼儿尝试不同的玩法，探索“一物多玩”。
一、“一物多玩”概述
研究表明，游戏的发展和实施可以有效地促进幼儿的智力和身体发展，教育部公布的《幼儿园教育指导方针》指出：游戏和比赛有利于幼儿的身体能力发展，提高幼儿的身体协调性。 幼儿园教师能够掌握体育游戏的主导地位，充分利用幼儿的智慧，使幼儿能够创造出多种使用单一物体玩游戏的方式，有效地将快乐的概念纳入游戏。在自主的区域活动中，鼓励幼儿对“一物多玩”的兴趣是有益的。幼儿的兴趣和好奇心总是放在新的东西上，老师可以提供临时的新东西，但并不总是幼儿想要的新东西。这就是为什么玩任何东西都是创新的源泉“一物多玩”的方法与思考无关：教师可以充分利用幼儿的能力，大胆尝试，探索合作，取得理想效果。“一物多玩”不仅限于创作，幼儿教师也可以根据自己的想法制作有趣的游戏。
二、幼儿中班区域活动中一物多玩的研究与探索
（一）一物多玩——快乐游戏玩拓展思维
首先把“玉米”投放到生活区，让幼儿根据已有的生活经验，了解玉米的多种吃法和玩法。
玉米在幼儿的日常生活中很常见。它的吃法很多，口味香甜，受到孩子们的喜爱。那玉米有哪些玩法呢？这就需要孩子们开动脑筋，七嘴八舌说一说，中班幼儿在相互交流、探讨的过程中，不仅展示幼儿自己的创意和智慧，还可以突破幼儿原有的思维束缚，不断完善自身的想法，激发新的灵感。
（二）一物多玩——激发幼儿探究欲望
“玉米”是一种寻常可见的粮食，通过在中班区域投放“玉米”，教师观察幼儿在区域活动的表现与发挥，从而发展幼兒的创新能力。
在中班区域投放“玉米”后，教师要先引导学生，例如：我们可以用这些“玉米”玩哪些游戏？幼儿一听到这个问题，他们探索的愿望就打开了，产生各种各样的想法，比如堆城堡，数数，做拼图，做成沙包……但是，孩子们的想法总是局限于一个固定思维，老师可以适时引导，多方面去尝试，探索丰富活动的新方法。然后让孩子们自由玩耍，教师在一旁观察，必要时协助指导。
（三）一物多玩——选择生活化的游戏材料
在建构区，可以看到牛奶盒子、纸箱、易拉罐等各种常见的材料，教师可布置幼儿以小组的形式，借助纸箱制作小汽车，并用牛奶盒子对马路上的斑马线进行设计等，以促使幼儿感受到开车的乐趣，并引导他们掌握“红灯停、绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通规则，加深他们对生活化常识的认识。此外教师还可组织“变废为宝”“一物多玩”等游戏活动，以激发幼儿的探究欲望，满足他们的想象力，促使他们在重新认识游戏材料的过程中，收获更多。
（四）一物多玩——区域活动材料的多样性
例如，在科学区域中，教师投放了玉米这种材料，幼儿不仅可以运用这种材料来玩常规的数数游戏，还可以利用玉米来进行堆积城堡、拼图、认识汉字等不同种类的游戏，这样所使用的材料就有了多样性的变化，能够充分调动幼儿的兴趣。再比如在操作区域，教师提供了不同颜色、不同大小的珠串和线，在开始的阶段，幼儿只会单纯的串珠游戏。为了增强材料运用的丰富性，教师可以在墙壁上张贴有关的标志，组织幼儿进行间隔串、规律串，提高游戏的难度，让幼儿玩出不同的花样。除了操作区域，教师还可以鼓励幼儿将珠串运用到美术等不同区域中，增强幼儿的创造性、能动性，为区域活动的开展提供更多的支持。
（五）一物多玩——情景游戏添乐趣
情景教学材料筛选的主要目的是更好地服务于游戏教学。教师要紧密围绕游戏活动形式、情景游戏内容、游戏任务要求等具体特点选择材料。例如，在开展“小企鹅运冰块”户外体育游戏活动时，教师让幼儿扮演“小企鹅”角色，负责将多个鞋盒运送到指定位置。这些代表“冰块”的鞋盒重量存在较大差异，有的鞋盒幼儿一个人便能抱起好几个，有的鞋盒则需要两名幼儿合力才能搬起来。除了鞋盒材料的差异外，教师还为幼儿提供了多种运输工具，如滑板、小推车、自行车、大纸箱等，组织幼儿以小组合作的形式开展竞赛游戏，比赛哪个小组可以在最短时间内完成搬运任务。从幼儿游戏表现来看，各小组根据教师提供的材料，想出了多种运输方法，有的小组将较重的鞋盒放在滑板上运输;有的小组在自行车车筐和后座上放满鞋盒进行运输;有的小组把所有鞋盒都放到大纸箱中，一起将纸箱拖曳到目的地……幼儿在充满竞争性和趣味性的情景游戏活动中，得到了丰富的游戏学习体验。
（六）一物多玩——废旧资源应用于美术活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品来美化自己的生活或开展其他活动。”吸管作为日常生活中幼儿经常接触到的资源，既方便收集，又轻便安全。它主要蕴含数学、美工、科学等诸多教育功能，其多种特性，如色彩、粗细、长短等差异及可折、可弯、可剪等性质与辅助材料结合运用，更能发挥出一物多玩的特点。幼儿对于吸管有很大的兴趣，作为教师，我们会支持和鼓励幼儿对吸管的探究行为，引导幼儿运用动手操作、亲身体验等方式深入挖掘吸管的教育价值，如吸管手工、吸管作画等，所以教师要先发现吸管的多种教育用途，针对有价值的教育元素进行活动设计。
结束语
有鉴于此，幼儿发展进程和区域活动密不可分，幼儿园应努力发展和开放游戏活动。"一物多玩"倡议旨在从玩具开始创新游戏方法，提高游戏能力，探索和创造有意义的游戏，鼓励幼儿参与活动，充分利用玩具的教育价值。因此，幼儿园教师必须将"一物多玩"的概念纳入教学活动，使每个孩子都能在精彩多样的游戏中获益。
参考文献
[1]沈燕华.以“一物多玩”促进幼儿健康成长[J].当代家庭教育，2020（01）：67.
[2]李水香.试论幼儿教学实践中一物多玩的作用[J].科学大众（科学教育），2019（12）：95.
[3]李友剑.幼儿园开展“一物多玩”活动策略指导[J].基础教育论坛，2019（35）：71-72.
[4]唐晓澜.中班体育游戏中的一物多玩[J].当代家庭教育，2019（18）：60.