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【摘 要】一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生,实现学生积极、主动、活泼、健康地发展,这就是以学生为主体的生本教育。它不但可以增强学生的自信心,激发学习的动力,还可以让学生以饱满的精神状态投入到课堂学习中来。所以,给学生充分的尊重和信任,学生才能更完美的展现自己,把课堂还给学生才是实现高效课堂的途径。
【关键词】生本教育 激情人生 成就
一、一班“苦逼”的高中生
试问,将一个地区中考成绩最高的60名毕业生录取后,放在同一个高中班学习,最大的弊端是什么?
实践证明,大部分学生会因为自己不再是“NO.1”而逐渐丧失自信,进而缺乏斗志,灭失激情,学习、生活苦不堪言!
家长说:“我的孩子从幼儿园到初中毕业就没有当过第二名,一直都是第一名,怎么到了你的班,学习成绩都快垫底了?”学校领导说:“把最好的学生交给你,你一定要把更多的人送入清华北大!”学生说:“上了高中,我比以前更努力,更刻苦地学习,可为什么每次考试总考不过别人?”作为这样一个班的班主任,和学生一样生活在“苦逼”的夹缝中,真是得经过一番苦苦的探寻、摸索,才能让教育的天空雾霾散尽,晴空万里。
二、以生为本,重拾自信,点燃激情
针对学生自信不足的问题,我曾经进行过很多尝试,比如找学生谈话,鼓励他们勤奋学习,注重与同学的合作、交流,注重掌握知识、掌握技能,而不要老盯着自己的班级名次。与家长沟通,给他们讲,即使把全国最优秀的学生放在同一个班,也得有人当倒数第一。但语言的力量有时候显得很苍白。反观自己,才发现教育理念过于陈旧,老把学生的学习摆在第一位,嘴上说,不要太注重考试排名,其实名次就是我排出来、发下去的,老拿分数评价和定位学生,难怪学生把自己“看扁了”。
怎样才能真正做到:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生,实现学生积极、主动、活泼、健康地发展?通过学校举办的一次辩论赛我开始有所觉醒,在那次“楼外晓梦杯”辩论赛中,我班四名辩手一路过关斩将,捧回一等奖。更惊喜的收获是,其中一名一直默默无闻的男同学,突然像换了一个人一样,连走路的样子都显得精神十足了。这才意识到活动育人的好处,通过各种活动,给学生提供舞台,让他们用自己的行动赢得尊重、赢得自信!挖掘学生的潜能,让他们充分展现自己,张扬个性,让学生觉得自己真的与众不同。
接下来,我开始鼓励学生举办各种社团,开展有益的活动。并且,我们精心筹划,参与了这些活动,年级的篮球赛打完以后,我们教研组的老师还特意和本年级的学生约了一场比赛,虽然一帮老骨头被孩子们虐到找不着北,但我们改变了过去那种刻板的,高高在上的形象,拉近了与学生的距离,在赛场上碰撞出的不光是友谊的火花,更是和学生站在了同一平台上,体会了更多的平等与尊重!后来的年级男子足球赛,看着他们驰骋赛场,欢呼雀跃,为他们加油、鼓掌,才发现他们原来是那样的激情澎湃、活力四射、自信飞扬!
三、合作、探究,重回高效课堂
再上讲台,才更深地体会了校长讲过的话:“让我们的课堂充满生命的活力”。学生有了充足的自信,才能以饱满的精神状态投入到课堂学习中来。给学生充分的尊重和信任,学生才能更完美的展现自己。我开始相信,把课堂还给学生才是实现高效课堂的途径。于是我不再一讲到底,不再目中无人,不再唯我独尊,开始关注学生的课堂生存状态。开始坚持:能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生总结的尽量让学生总结;能让学生自学的尽量让学生自学;能让学生动手的尽量让学生动手。开始提倡小组合作学习,开始退居二线,把舞台还给学生,主张学生大容量板演、表演、交流。开始坚信:预习催生自信,自信激励展示,展示孕育成功,成功激活快乐。
我们的班歌被定成了刘德华的《Everyone is NO.1》,开班会前全班唱,课间休息唱,唱到热血沸腾。
我相信,把每一个学生当成自己的孩子,尽力提升学生的生存质量,让他们生活得自信、快乐,我们以后的生活,一定会是,激情燃烧的岁月!
【参考文献】
[1]张海成,李炳亭. 高效课堂导学案设计. 山东文艺出版社.
[2]李炳亭. 高效课堂22条. 山东文艺出版社.
[3]于春祥. 发现高效课堂密码. 山东文艺出版社.
【关键词】生本教育 激情人生 成就
一、一班“苦逼”的高中生
试问,将一个地区中考成绩最高的60名毕业生录取后,放在同一个高中班学习,最大的弊端是什么?
实践证明,大部分学生会因为自己不再是“NO.1”而逐渐丧失自信,进而缺乏斗志,灭失激情,学习、生活苦不堪言!
家长说:“我的孩子从幼儿园到初中毕业就没有当过第二名,一直都是第一名,怎么到了你的班,学习成绩都快垫底了?”学校领导说:“把最好的学生交给你,你一定要把更多的人送入清华北大!”学生说:“上了高中,我比以前更努力,更刻苦地学习,可为什么每次考试总考不过别人?”作为这样一个班的班主任,和学生一样生活在“苦逼”的夹缝中,真是得经过一番苦苦的探寻、摸索,才能让教育的天空雾霾散尽,晴空万里。
二、以生为本,重拾自信,点燃激情
针对学生自信不足的问题,我曾经进行过很多尝试,比如找学生谈话,鼓励他们勤奋学习,注重与同学的合作、交流,注重掌握知识、掌握技能,而不要老盯着自己的班级名次。与家长沟通,给他们讲,即使把全国最优秀的学生放在同一个班,也得有人当倒数第一。但语言的力量有时候显得很苍白。反观自己,才发现教育理念过于陈旧,老把学生的学习摆在第一位,嘴上说,不要太注重考试排名,其实名次就是我排出来、发下去的,老拿分数评价和定位学生,难怪学生把自己“看扁了”。
怎样才能真正做到:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生,实现学生积极、主动、活泼、健康地发展?通过学校举办的一次辩论赛我开始有所觉醒,在那次“楼外晓梦杯”辩论赛中,我班四名辩手一路过关斩将,捧回一等奖。更惊喜的收获是,其中一名一直默默无闻的男同学,突然像换了一个人一样,连走路的样子都显得精神十足了。这才意识到活动育人的好处,通过各种活动,给学生提供舞台,让他们用自己的行动赢得尊重、赢得自信!挖掘学生的潜能,让他们充分展现自己,张扬个性,让学生觉得自己真的与众不同。
接下来,我开始鼓励学生举办各种社团,开展有益的活动。并且,我们精心筹划,参与了这些活动,年级的篮球赛打完以后,我们教研组的老师还特意和本年级的学生约了一场比赛,虽然一帮老骨头被孩子们虐到找不着北,但我们改变了过去那种刻板的,高高在上的形象,拉近了与学生的距离,在赛场上碰撞出的不光是友谊的火花,更是和学生站在了同一平台上,体会了更多的平等与尊重!后来的年级男子足球赛,看着他们驰骋赛场,欢呼雀跃,为他们加油、鼓掌,才发现他们原来是那样的激情澎湃、活力四射、自信飞扬!
三、合作、探究,重回高效课堂
再上讲台,才更深地体会了校长讲过的话:“让我们的课堂充满生命的活力”。学生有了充足的自信,才能以饱满的精神状态投入到课堂学习中来。给学生充分的尊重和信任,学生才能更完美的展现自己。我开始相信,把课堂还给学生才是实现高效课堂的途径。于是我不再一讲到底,不再目中无人,不再唯我独尊,开始关注学生的课堂生存状态。开始坚持:能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生总结的尽量让学生总结;能让学生自学的尽量让学生自学;能让学生动手的尽量让学生动手。开始提倡小组合作学习,开始退居二线,把舞台还给学生,主张学生大容量板演、表演、交流。开始坚信:预习催生自信,自信激励展示,展示孕育成功,成功激活快乐。
我们的班歌被定成了刘德华的《Everyone is NO.1》,开班会前全班唱,课间休息唱,唱到热血沸腾。
我相信,把每一个学生当成自己的孩子,尽力提升学生的生存质量,让他们生活得自信、快乐,我们以后的生活,一定会是,激情燃烧的岁月!
【参考文献】
[1]张海成,李炳亭. 高效课堂导学案设计. 山东文艺出版社.
[2]李炳亭. 高效课堂22条. 山东文艺出版社.
[3]于春祥. 发现高效课堂密码. 山东文艺出版社.