苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”信息技术如果运用得巧妙，能很好地激发学生的思维，化解重点、难点，提高教学效果。为了适应信息化的发展趋势，我们要加强信息技术与数学的整合。
　　信息技术服务于课堂教学已经不是什么新鲜事，但如何在先进的教学理念指导下，最大程度地发挥信息技术自身的优势，达到最优化的教学效果，却是每位教学工作者首先必须考虑的问题。
　　
　　一、形象生动创设情境，引导学生进入学习氛围
　　
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就应该摆脱教书匠那种“满堂灌”的教学方式。从封闭的课本中走出来，充分利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境。积极调动学生的各种感官参与到学习之中，使学生更多地观察、实验和主动地思考，发挥学生在学习中的主体地位。
　　例如：在小学分数初步认识教学中，学生对分数的认识比较抽象，不能很好地理解分数的意义。在课件的引导设计中，引入“西游记”这一传统的神话故事，利用学生熟悉的场景和有趣味的故事情节，不知不觉中调动起学生浓厚的学习兴趣。并且能利用多媒体的形象、生动、有趣的特点，让学生充分理解和认识分数的基本含义。学生在情景之中会畅所欲言，慢慢探讨出平均分等一系列的问题，从而顺利地引导学生过渡到新知识学习的良好氛围中……信息技术的运用，集声音、文字、图像等学生容易接受的信息，把呆板乏味的教材幻化成童话故事或者有趣的游戏导入，使学生容易接受，化抽象为直观，为课堂教育教学服务。
　　
　　二、充分利用多媒体优势，化繁为简、化难为易
　　
　　信息技术集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种传播媒介于一体，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交互的信息环境。与传统的教学模式和教学手段相比较，具有无可比拟的优越性，极大地促进了教学质量的全面提高。
　　比如在教学“对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，不能保证每个学生都能看清楚老师手中的教具，也不能保证学生从最好的角度了解教师的演示过程。利用多媒体，可以让图像沿着对称轴对折，演示清楚、直观、准确、方便。又如圆的认识，利用反思维方式把汽车轮胎和自行车轮胎做成不是圆的轮胎等等，并且在公路上行驶，然后老师问为什么会这样？学生在乐呵之余会猛然醒悟自然科学的魅力，发现身边事物的神奇之处，引发探究学习的兴趣。这个时候教师利用直观的线段标出若干个点的距离，引导出半径的概念。弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象。这样的数学教学范例很多，如三角形的面积计算、立体图形的表面积、圆柱的体积等等。这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知困难。多媒体技术的运用，动态地显示出事物演变的过程，把整个知识形成的过程展现在学生面前，使学生在实践中自行思考、探索，可促进学生的创新思维更加活跃，以建立新的认知结构。
　　
　　三、利用信息技术促使学生素质多元发展
　　
　　信息技术本身融合了多元化的技术手段，声音、图像、动画等综合素质的共同体，故事情节融合了德育教学、爱国主义情操、自然科学等各方面。
　　以信息技术对学生进行道德品质教育，能突破时间和空间的限制。摆脱以往一开始对学生进行思想教育就有抵触情绪的出现，在课堂中不时地灌输爱国主义情操和思想品德教育。利用创设生动活泼的故事情境等来引导学生正确的人生观和世界观。
　　以信息技术手段发展学生创造思维的能力培养，让学生独立思考，拓展建设性思维。利用信息技术及科学的教法，可创设富于启发性的问题，让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，培养了学生发散性思维和创造性思维的能力，并对培养学生的创新精神、合作意识具有重大意义。
　　利用信息技术声音和图片刺激学生的感官，优化课堂教学结构，产生理想的艺术教育效果。其完美的造型、生动的画面及悦耳的音乐，在向学生传授知识的同时，给学生以美的熏陶、感受和启迪，培养了学生的审美情趣，有利于学生审美能力的提高。
　　总之，运用现代信息技术，生动形象，音形兼备，极大地丰富了教学的手段。在数学教学中适时、适量地运用多媒体教学，发挥其教学的最佳效能，能有效地促进数学课堂教学的优化，达到理想效果。但信息技术无论多么优越，课堂教学都应该在教师的主导下，各种教学方法相互协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势才能真正发挥作用。■