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摘要：随着创新型人才的引进，教师在课堂教学中越来越重视学生综合能力的培养。注意学生的情感体验和兴趣。情境教学法作为一种创新的教学方法，更偏向于学生。知识的动态探究关系到学生思维能力的培养和积极情感的引导，对激发高中生学习兴趣、普及素质教育具有积极影响，受到广大教师的认可和青睐。本文结合教学实践，从生活情境、问题情境和直观情境三个方面分析情境教学在高中英语课堂中的具体应用
关键词：情景教学;高中英语;课堂;应用
长期以来，高中英语课堂以灌输式教学为主，容易忽视学生的主体地位，这种教学方法的教学效果很难达到理想的效果。虽然只有一部分学生能拿到好成绩，但仍有一部分学生很难获得理想的教学效果，学生对英语学科的兴趣更难提高。因此，将情境教学与高中英语课堂教学相结合，可以激发学生学习知识的积极性和兴趣，提高他们对英语知识的理解，提高他们将相关概念知识应用于不同情境的能力。促进学习者形成英语核心素养。
一、通过创设生活情境培养学生的语言能力
英语来源于生活，生活充满了英语。我相信几乎每个人都对生活中常用的英语有亲身体验。调查发现，与其他学科相比，英语课程相对抽象、陌生，學生很难正确理解。但是学生们对他们周围的一些有趣的英语语言和知识表现出了极大的兴趣和好奇心，并有强烈的求知欲。因此，在课堂教学过程中，教师应充分利用学生的这一心理特征，设计整个课堂，创设学生熟悉的生活情境，即将包含英语语言的生活现象呈现给学生。让学生有情感体验，再从生活情境中提炼出英语知识，让学生自然地掌握和理解英语，能够用英语进行生活对话。实现语言能力的发展和提高。
例如，在教授《The Olympic Games》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着紧密的联系，对此，笔者创设了生活元素展开教学。首先，笔者会先以生活中的现象来与学生们进行对话，通过这个阶段来引起学生们的交流欲望，在引入生活现象时，学生们的学习热情更加高涨，随后，笔者再引出本节课程的内容，让学生们结合生活经验来学习本节课程的知识。在这个过程中，学生们可以从生活中学习英语，感受到英语与我们日常生活之间的联系。这样，笔者通过创设生活情境，培养了学生的语言能力。
二、通过创设问题情境培养学生的思维能力
传统的英语课堂是一种教师说、学生听，学生被动接受知识的教学模式。新课程标准指出，英语课堂要以学生为中心，学生是课堂的主体，倡导把学习的主动权交给学生。因此，在英语课堂教学过程中，教师应转变模式，多引导，少直接授课，积极创设问题情境教学。首先，创设的问题情境应该贴近实际，从学习者现有的知识和生活水平出发;其次，提出的问题应该具有从简单到复杂、从已知到未知、从具体到抽象的脉络特征，并且问题之间存在相关性;第三，在适当的时间段内提出适当数量的问题。最后，创造的问题情境应该更多地关注如何解决问题的过程，而不是解决的结果。通过问题情境，有利于培养学习者的思维能力，提高学习者发现、分析和解决问题的能力。
例如，在教授《Healthy eating》时，本节课程的内容具有一定的探究性，对此，笔者设置了课堂提问环节。课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的基础知识进行学习，让学生们初步认识本节课程的学习目标，然后，笔者再从课程中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者再给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们展示自己的答案，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过创设问题情境，培养了学生的思维能力。
三、创设直观情境加快学生对知识的理解
随着科学技术的飞速发展，现代教学手段在英语教学中也显示出强大的威力，把文字符号变成丰富的画面，跳动音节，画出精彩的画面，有效地激活了学生的思维，激发了他们的学习兴趣。扩大了课堂信息容量，教材与信息技术优势互补，英语课文艺术境界巧妙地展现在学生面前。深化了学生对文本的解读，更容易激发学生的情感共鸣。因此，高中英语教师可以充分利用多媒体等现代教学手段，除了播放幻灯片、视频和音频，利用一体机的绘图板功能，使文字、文字、图像更具表现力和感染力。在情境教学中创设可视化教学情境，给学生更真实的感受，让学生轻松获得情感体验，加快对知识的理解和掌握。
例如，在教授《The United Kingdom》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，所以，笔者在课程开始后，先利用信息技术为学生们展示一些图片，通过图片来介绍本节课程的内容，让学生们在直观的情景中学习知识。在展示的过程中，笔者会将课程中比较难理解的知识点进行直观分析，促进学生们的知识理解。这样，笔者通过创设直观情境，加快了学生对知识的理解。
总而言之，情境教学作为当前课程教学改革的重要方向之一，为培养学生的语言能力和英语素养提供了重要手段。所以，广大的高中英语教师应当从教学实际情况出发，主动推进情境教学在英语课堂中的实施运用，促进学生英语知识的形成，可以发展学生的思维方法，培养学生的创新思维能力，从而提高学生的综合素养，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]张祺寿.情境教学法在高中英语语法教学中的应用探讨[J].海外英语，2020（08）：210-211+222.
[2]毛松波.情境教学法在高中英语核心素养培养中的应用研究[J].教育观察，2020，9（15）：94-95.
江苏省上冈高级中学
关键词：情景教学;高中英语;课堂;应用
长期以来，高中英语课堂以灌输式教学为主，容易忽视学生的主体地位，这种教学方法的教学效果很难达到理想的效果。虽然只有一部分学生能拿到好成绩，但仍有一部分学生很难获得理想的教学效果，学生对英语学科的兴趣更难提高。因此，将情境教学与高中英语课堂教学相结合，可以激发学生学习知识的积极性和兴趣，提高他们对英语知识的理解，提高他们将相关概念知识应用于不同情境的能力。促进学习者形成英语核心素养。
一、通过创设生活情境培养学生的语言能力
英语来源于生活，生活充满了英语。我相信几乎每个人都对生活中常用的英语有亲身体验。调查发现，与其他学科相比，英语课程相对抽象、陌生，學生很难正确理解。但是学生们对他们周围的一些有趣的英语语言和知识表现出了极大的兴趣和好奇心，并有强烈的求知欲。因此，在课堂教学过程中，教师应充分利用学生的这一心理特征，设计整个课堂，创设学生熟悉的生活情境，即将包含英语语言的生活现象呈现给学生。让学生有情感体验，再从生活情境中提炼出英语知识，让学生自然地掌握和理解英语，能够用英语进行生活对话。实现语言能力的发展和提高。
例如，在教授《The Olympic Games》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着紧密的联系，对此，笔者创设了生活元素展开教学。首先，笔者会先以生活中的现象来与学生们进行对话，通过这个阶段来引起学生们的交流欲望，在引入生活现象时，学生们的学习热情更加高涨，随后，笔者再引出本节课程的内容，让学生们结合生活经验来学习本节课程的知识。在这个过程中，学生们可以从生活中学习英语，感受到英语与我们日常生活之间的联系。这样，笔者通过创设生活情境，培养了学生的语言能力。
二、通过创设问题情境培养学生的思维能力
传统的英语课堂是一种教师说、学生听，学生被动接受知识的教学模式。新课程标准指出，英语课堂要以学生为中心，学生是课堂的主体，倡导把学习的主动权交给学生。因此，在英语课堂教学过程中，教师应转变模式，多引导，少直接授课，积极创设问题情境教学。首先，创设的问题情境应该贴近实际，从学习者现有的知识和生活水平出发;其次，提出的问题应该具有从简单到复杂、从已知到未知、从具体到抽象的脉络特征，并且问题之间存在相关性;第三，在适当的时间段内提出适当数量的问题。最后，创造的问题情境应该更多地关注如何解决问题的过程，而不是解决的结果。通过问题情境，有利于培养学习者的思维能力，提高学习者发现、分析和解决问题的能力。
例如，在教授《Healthy eating》时，本节课程的内容具有一定的探究性，对此，笔者设置了课堂提问环节。课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的基础知识进行学习，让学生们初步认识本节课程的学习目标，然后，笔者再从课程中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者再给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们展示自己的答案，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过创设问题情境，培养了学生的思维能力。
三、创设直观情境加快学生对知识的理解
随着科学技术的飞速发展，现代教学手段在英语教学中也显示出强大的威力，把文字符号变成丰富的画面，跳动音节，画出精彩的画面，有效地激活了学生的思维，激发了他们的学习兴趣。扩大了课堂信息容量，教材与信息技术优势互补，英语课文艺术境界巧妙地展现在学生面前。深化了学生对文本的解读，更容易激发学生的情感共鸣。因此，高中英语教师可以充分利用多媒体等现代教学手段，除了播放幻灯片、视频和音频，利用一体机的绘图板功能，使文字、文字、图像更具表现力和感染力。在情境教学中创设可视化教学情境，给学生更真实的感受，让学生轻松获得情感体验，加快对知识的理解和掌握。
例如，在教授《The United Kingdom》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，所以，笔者在课程开始后，先利用信息技术为学生们展示一些图片，通过图片来介绍本节课程的内容，让学生们在直观的情景中学习知识。在展示的过程中，笔者会将课程中比较难理解的知识点进行直观分析，促进学生们的知识理解。这样，笔者通过创设直观情境，加快了学生对知识的理解。
总而言之，情境教学作为当前课程教学改革的重要方向之一，为培养学生的语言能力和英语素养提供了重要手段。所以，广大的高中英语教师应当从教学实际情况出发，主动推进情境教学在英语课堂中的实施运用，促进学生英语知识的形成，可以发展学生的思维方法，培养学生的创新思维能力，从而提高学生的综合素养，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]张祺寿.情境教学法在高中英语语法教学中的应用探讨[J].海外英语，2020（08）：210-211+222.
[2]毛松波.情境教学法在高中英语核心素养培养中的应用研究[J].教育观察，2020，9（15）：94-95.
江苏省上冈高级中学