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【摘要】随着我国教育制度在不断的改革，我国的大学教育也在经历着深刻的改革，英语作为大学的主要学习科目之一，其一很多高校对于学生的英语都有着较为明确的要求，大部分都需要学生拥有英语四级或者是六级水平才允许其毕业，在这样的情况下，大学英语的教育显得尤为重要。大学英语教育如今正处在一个转型时期，在这期间大学英语教材需要秉承着怎样的理念去编写就成为了一个极为重要的问题。
【关键词】转型时期 大学英语 教材编写 理念问题
大学作为我国的高等学府其每年都为国家与社会输出着大量的各行各业的人材，其对于学生的教育工作直接会影响到我国未来的发展，在如今国际化的背景下英语作为国际通用语言已经是每个大学生都必须具备的一种能力了，并且大部分大学无论是大学专本科毕业还是硕士、博士考试都会对英语有着明确的要求。目前我国的大学英语正处在一个转型的关键时期，在这个阶段内我国大学英语的教材编写理念问题是一个非常关键的问题，因为这会涉及到上千万大学生的英语能力问题。今天我们就来谈一谈关于转型时期大学英语教材编写理念问题。
一、目前大学英语教材编写的理念问题
目前我国的大学教育正处在一个转型时期，在这个时期内不仅是英语教学其大部分的教学科目都处在一个转型时期，而英语教材的编写工作目前也存在着一些问题，这些问题主要还是出在其编写的里面上，下面我们就具体说一说大学英语教材编写的理论问题。
1.大学英语教材具有雷同性。2007年教育部将《课程要求》进行了修订，在修订后，截止到2010年，四年当中有几套新的大学英语教材问世，这些教材当中有些是新编写的，有一些则是在原有教材上进行修订而成的。对于这些教材我们发现了一个较为尴尬的现象就是这些教材都是具有一定雷同性的。这些教材当中无论是其编写的理念还是其主体框架再到其本身的难度和它所体现的主题基本上都是一致的。这样的教材情况是的许多学生在同一个学校应用了三种不同的雷同教材，其综合教程、泛读教程与听说教程都用了这些雷同教材当中的不同套系的教材。这样的教材雷同性实际上对于我国的大学教育是相当尴尬的，教材的设计其最终目的是让学生可以掌握其中的知识，并且由于学生的基础不同其教材也应当具有一定难度上的差异以适应不同英语基础的学生。目前的大学英语教材的编写理念在这方面就明显有一定的问题，很多重点大学的学生会感觉英语教材过于容易，而一些非重点大学的学生则会感觉英语的难度过大，因此，目前大学英语教材首先要将教材的编写理念进行差异化处理，编写出不同理念和不同难度的大学英语教材。
2.教材的应试性较为明显。尽管2007年教育部的《课程要求》当中已经对大学英语的学习目标进行了明确，即提高学生的英语综合能力并且让学生在以后的生活和工作中能够利用英语交流。各大教材版本也的确贯彻了这种编写理念，其主旨目标也是培养学生的英语综合能力，但是这种编写理念却大部分是流于形式的，在大部分的教材应试思想依旧大行其道，无论是在对书上习题的设置方面还是在学习的方式上都能体现出来，例如其习题的类型都是四、六级英语考试所常见的多项选择题、完形填空、短文细读，并且翻译大多数只求翻译半句而最后的作文也只要求120字，这样的要求与四、六级考试何其相似，这样的教材几乎就是将四、六级考试的模拟题生生套入教材的习题当中去的，使得教材的整体框架依旧偏向于应试而并非真正的对学生英语的综合能力提升。
二、过分的强调了人文素质提高
英语教学的同时在一定程度上提升学生对于英语的人文素养是一件好事，但是如果我们过分的强调了这种人文素质的提高那么就有些本末倒置了。如果一个学生真的对外国的人文有着浓厚的兴趣那么其大可以通过阅读翻译后的外国经典名著以及学习一些专门的外国文化课程来提升自己的英语人文素质，而并非是在普通的英语课上进行大量的人文素质提升教育。对于我国学生而言其学习英语的最终目的还是为了能够学会一门国际通用的交流语言从而使得其能够适应我国目前的国际化发展状态。其次，我们应当清楚的认识到就算要对学生的英语人文素质进行提高也需要区分专业的，对于英语专业的学生与非英语专业的学生应当进行一定的区别对待，毕竟术业有专攻。因此在教材的编写理念上也应当有所差别不能一味的同质化，必须强调差异性的存在。
三、教材编写理念的实用性
在上面我们已经说过对于英语而言大部分学生都会将其当作是一种工具语言而并非将其当作一种类似于我国古代汉语那样的学习。那么英语本身就是具有相当高的实用性的，就是说英语的学习是必须要让学生在以后的工作和生活中能够应用的到的。而这种应用已经不该仅仅止于书面表达和言语表达，而应当将英语与其他学科结合起来进行学习的。不同专业的学生其学习英语的侧重点也是不同的，计算机专业、工程专业、生物工程专业其学习英语的都有着自身不同的目的，并且这些专业内有着大量的专有名词，这些名词或者对于其他专业的学生而言是一文不值的，但是对于他们而言却是必须要学习的，因此我们编写教材的理念应当着重于编写更加适应不同专业类别学生的英语教材，而不应当单纯的将英语当作一种简单的交流工具来进行教学。
结束语：转型时期的大学英语教材编写理念的问题实际上还有很多，这些问题出在不同的方面，这应当说是任何一个学科进行教育改革是都必须经历之痛，有难处、有问题实际上这是十分正常的，但是我们应当对于这些问题加以正视和思考解决的方法只有这样我国的英语教学才能真正的是大学生受到益处，这需要大学英语编写者们更好地理解教育部的《课程要求》从而在编写理念上彻底做出改变。
参考文献：
[1]Harmer，J.The Practice of English Language Teaching.London： Longman，1983.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
【关键词】转型时期 大学英语 教材编写 理念问题
大学作为我国的高等学府其每年都为国家与社会输出着大量的各行各业的人材，其对于学生的教育工作直接会影响到我国未来的发展，在如今国际化的背景下英语作为国际通用语言已经是每个大学生都必须具备的一种能力了，并且大部分大学无论是大学专本科毕业还是硕士、博士考试都会对英语有着明确的要求。目前我国的大学英语正处在一个转型的关键时期，在这个阶段内我国大学英语的教材编写理念问题是一个非常关键的问题，因为这会涉及到上千万大学生的英语能力问题。今天我们就来谈一谈关于转型时期大学英语教材编写理念问题。
一、目前大学英语教材编写的理念问题
目前我国的大学教育正处在一个转型时期，在这个时期内不仅是英语教学其大部分的教学科目都处在一个转型时期，而英语教材的编写工作目前也存在着一些问题，这些问题主要还是出在其编写的里面上，下面我们就具体说一说大学英语教材编写的理论问题。
1.大学英语教材具有雷同性。2007年教育部将《课程要求》进行了修订，在修订后，截止到2010年，四年当中有几套新的大学英语教材问世，这些教材当中有些是新编写的，有一些则是在原有教材上进行修订而成的。对于这些教材我们发现了一个较为尴尬的现象就是这些教材都是具有一定雷同性的。这些教材当中无论是其编写的理念还是其主体框架再到其本身的难度和它所体现的主题基本上都是一致的。这样的教材情况是的许多学生在同一个学校应用了三种不同的雷同教材，其综合教程、泛读教程与听说教程都用了这些雷同教材当中的不同套系的教材。这样的教材雷同性实际上对于我国的大学教育是相当尴尬的，教材的设计其最终目的是让学生可以掌握其中的知识，并且由于学生的基础不同其教材也应当具有一定难度上的差异以适应不同英语基础的学生。目前的大学英语教材的编写理念在这方面就明显有一定的问题，很多重点大学的学生会感觉英语教材过于容易，而一些非重点大学的学生则会感觉英语的难度过大，因此，目前大学英语教材首先要将教材的编写理念进行差异化处理，编写出不同理念和不同难度的大学英语教材。
2.教材的应试性较为明显。尽管2007年教育部的《课程要求》当中已经对大学英语的学习目标进行了明确，即提高学生的英语综合能力并且让学生在以后的生活和工作中能够利用英语交流。各大教材版本也的确贯彻了这种编写理念，其主旨目标也是培养学生的英语综合能力，但是这种编写理念却大部分是流于形式的，在大部分的教材应试思想依旧大行其道，无论是在对书上习题的设置方面还是在学习的方式上都能体现出来，例如其习题的类型都是四、六级英语考试所常见的多项选择题、完形填空、短文细读，并且翻译大多数只求翻译半句而最后的作文也只要求120字，这样的要求与四、六级考试何其相似，这样的教材几乎就是将四、六级考试的模拟题生生套入教材的习题当中去的，使得教材的整体框架依旧偏向于应试而并非真正的对学生英语的综合能力提升。
二、过分的强调了人文素质提高
英语教学的同时在一定程度上提升学生对于英语的人文素养是一件好事，但是如果我们过分的强调了这种人文素质的提高那么就有些本末倒置了。如果一个学生真的对外国的人文有着浓厚的兴趣那么其大可以通过阅读翻译后的外国经典名著以及学习一些专门的外国文化课程来提升自己的英语人文素质，而并非是在普通的英语课上进行大量的人文素质提升教育。对于我国学生而言其学习英语的最终目的还是为了能够学会一门国际通用的交流语言从而使得其能够适应我国目前的国际化发展状态。其次，我们应当清楚的认识到就算要对学生的英语人文素质进行提高也需要区分专业的，对于英语专业的学生与非英语专业的学生应当进行一定的区别对待，毕竟术业有专攻。因此在教材的编写理念上也应当有所差别不能一味的同质化，必须强调差异性的存在。
三、教材编写理念的实用性
在上面我们已经说过对于英语而言大部分学生都会将其当作是一种工具语言而并非将其当作一种类似于我国古代汉语那样的学习。那么英语本身就是具有相当高的实用性的，就是说英语的学习是必须要让学生在以后的工作和生活中能够应用的到的。而这种应用已经不该仅仅止于书面表达和言语表达，而应当将英语与其他学科结合起来进行学习的。不同专业的学生其学习英语的侧重点也是不同的，计算机专业、工程专业、生物工程专业其学习英语的都有着自身不同的目的，并且这些专业内有着大量的专有名词，这些名词或者对于其他专业的学生而言是一文不值的，但是对于他们而言却是必须要学习的，因此我们编写教材的理念应当着重于编写更加适应不同专业类别学生的英语教材，而不应当单纯的将英语当作一种简单的交流工具来进行教学。
结束语：转型时期的大学英语教材编写理念的问题实际上还有很多，这些问题出在不同的方面，这应当说是任何一个学科进行教育改革是都必须经历之痛，有难处、有问题实际上这是十分正常的，但是我们应当对于这些问题加以正视和思考解决的方法只有这样我国的英语教学才能真正的是大学生受到益处，这需要大学英语编写者们更好地理解教育部的《课程要求》从而在编写理念上彻底做出改变。
参考文献：
[1]Harmer，J.The Practice of English Language Teaching.London： Longman，1983.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.