学习是学生自身内部发生的过程，一切教学行为只有在学生“想学”的基础上进行，才能达到最好的效果。否则，无论教师多么优秀、教学多么努力，也无法使教學效率最大化。在学习过程中，学生投入得越多，就越有动力。语文教师应该努力激发学生的学习积极性，这样学生学得有趣，教师教得轻松，那么教学效果也就越佳。所以，我们的任务主要是激发学生的学习动机，让学生能够主动地参与到教学中来。那么，我们该采用怎样的方式，才能让学生主动地参与到教学中来呢？在教学实践中，我们的语文教学也尝试着开展了合作学习，具体实施情况如下：
　　一、根据学生情况进行分组
　　分组是开展合作学习的第一步，在课堂上教师需要先将学生按照一定的原则分组，并选择一个管理者，方便对学生进行有效管理。另外，教师还要明确每个小组在活动中的任务，详细地记录每组的发言，从而能够在教学活动中对每个小组进行有效的掌握，具有很强的实效性。通常来说，教师可以按照“组内同质、组间异质”或者“组内异质、组间同质”这两个原则将学生分为若干个小组，并且每个小组的水平尽可能维持在平衡的状态中，而在位置安排上，尽可能缩短组与组之间的距离。
　　二、教师的正确指导
　　因为学生的综合素质参差不齐，部分学生的自主学习能力不是很高，因此，教师需要在充分考虑后再进行分组，防止学生由于自律欠缺而使学习时间被白白浪费。在开展合作学习过程中，教师对学生进行正确的指导很有必要，可以从以下两个方面开展。
　　（1）增加学生之间的合作。教师在课堂上要让学生形成分工合作、共同修正以及一起研究等合作学习的习惯。例如，教师在讲授《从百草园到三味书屋》时，可以先告诉学生，此文主题非常多，可用多种说法来概括，然后再让学生以文章主题为讨论内容开展讨论，认为哪种好，原因是什么等，接着再提问，以产生极强的合作学习效果。
　　（2）确保充足的学习时间。教师要在课堂上给学生提供充足的考虑、讨论、处理问题的时间，使学生在充足的合作学习时间里，通过讨论，培养自主学习的能力，引起对学习的兴趣。例如，教师在讲授《我的母亲》时，给学生提供大量的讨论时间，使其通过共同讨论，体会作者和母亲之间的情感，进一步提高学生对语文的学习主动性。
　　三、促进学生不断交流
　　传统初中语文教学课堂上，通常为教师讲、学生听，这种“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，使师生、生生之间很难进行沟通，这给学生造成了沟通恐惧心理。教师要努力转变过去的单一教学模式，确保师生、生生之间得到充分的沟通是很有必要的。教师要给学生构建一个氛围活跃、平等自由的课堂，鼓励学生主动沟通、积极发言。如在讲授《藤野先生》时，教师可以从以下两个步骤推动学生之间的交流。
　　（1）设计问题：“藤野先生在文章结构中起到了什么作用？”然后让学生讨论并明确明线的作用。
　　（2）文中的“我”做了什么事，在结构上有何作用？让学生仔细思考，明确暗线的作用。
　　此教学模式跳出了传统束缚，它要求学生在独立思考的基础上，采用集体讨论的方式来答疑解惑，这样就可以集中集体的智慧了。通过自主合作学习，使学生的思维活跃、思路开阔，学生们的主体作用得到了充分的发挥。
　　综上所述，合作学习应用在初中语文教学课堂上不仅可以充分激发学生的兴趣，还可以使学生的自主学习能力得到有效提高，并增强团结及交际的能力。这不仅有利于学生的长远发展，而且还为社会发展培养了大批综合能力强的人才，进而为我国社会主义和谐社会的发展做出更大的贡献。