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摘要：幼儿园是孩子学习阶段的启蒙阶段，幼儿园的学习内容不会很难，但对幼儿的兴趣培养、思维模式的形成起着至关重要的作用。有的时候幼儿某一方面能不能有长远的发展，幼儿园的启蒙起到了决定性的作用。而幼儿园时期的数学培养对于幼儿以后小学、初中以及高中数学科目的学习起到了重要的作用。游戏化教学可以有效地帮助幼儿园教师进行数学教育，达到更好的学习效果。下面将针对游戏化教学在幼儿园数学教育中的几点应用措施进行了讲解。
关键词：幼儿园;游戏化教学;数学教育;应用
引言
经过长期对幼儿数学教学活动的探索，我们发现以往的幼儿教学活动中部分教师忽视了对幼儿兴趣的培养以及给幼儿树立正确的价值观，没有将教育内容与幼儿生活联系起来，传统的幼儿教学观念脱离了最根本的幼儿数学教学理念，把幼儿的思维局限化，禁锢在数学的知识天地，与现实生活脱轨。每周少之又少的幼儿活动，并不能使学生增加数学相关的知识。因此本文围绕数学幼儿教学活动中存在的不足之处，提出了具体化解决措施，让幼儿在游戏中进行高效率学习，促进幼儿的身心发育。
一、游戏化教学对于儿童幼儿园学习的作用
（一）游戏化教学的应用有利于学生潜能的激发
很多时候学习与游戏都是被放在了对立面的存在，人们往往觉得学习就要认认真真地学，玩就要开开心心地玩，这是对大班的幼儿来说的，而对于小班幼儿来说，玩游戏也是一种很好的学习，不同的游戏形式可以帮助教师更好激发幼儿对于不同科目学习的兴趣，幼儿可以积极地参与到游戏中，可以挖掘幼儿在某一方面的潜能，比如在进行创造性的游戏的同时，幼儿的想象力、发散性思维会得到锻炼。再比如在进行感官刺激性游戏时，幼儿的感受能力，反应能力，运动能力也都得到了锻炼。
（二）丰富幼儿的数学经验
积木游戏中蕴含着丰富的数学知识和经验，例如幼儿在数量、测量、长度、高度、对称等知识学习时，就可以采用积木构建游戏，使幼儿获得良好的数学经验，这些实践中获得的经验可以帮助幼儿更好的理解数学概念，通过对数量和几何概念的了解，为幼儿今后的数学学习奠定良好的基础。在积木游戏开展时，教师通过有效的提问和引导，帮助幼儿对数学概念进行梳理。
二、幼儿园数学教育的现状
（一）教学目标单一化
国家颁布的幼儿教育相关文件中具体表明其教育理念：幼儿教育应该是对幼儿进行全方面教育发展，并不是只针对于某一学科或者某一点对幼儿进行培养，教师应用正确的思想观念推动素质教育的发展。然而就目前状况而言，幼儿园教育课程单一化，教学目标仅仅是为了让学生掌握相关的知识与技能，对幼儿自身的个性培养以及思维锻炼都极少涉及到，也就是说目前为止部分幼儿园对幼儿的数学教育只停留在教育知识层面，教学目标单一化、教学深度有待挖掘。此外一些幼儿园数学教育内容缺乏统一性，在教学深度与阶段性设置与其他幼儿园不符，对于幼儿来说，难度偏大，导致幼儿丧失对数学学习的兴趣。
（二）核心教学点不能准确把握
针对传统的幼儿教学方式，我国颁布了指导幼儿教育发展的文件，里面具体指出：教师应在进行教育活动时，贯彻我国思想教育理念，掌握核心教学点。核心教学点是根据幼儿教育中幼儿所需要理解的具体的一门学科的知识、能力以及素质，将这一思想融人到幼儿数学教育中，通过幼儿园设置的教育课程，使幼儿掌握初步的数学知识。在此基础上，幼儿教师再开展知识教学，效果显而易见。但实际教学过程中，部分教师对核心教学点理解不透彻，导致掌握不精准，只以自己目前理解的概念进行教学活动，致使幼儿对所学知识没有主体脉络。此外，基于大数据背景下，幼儿接受网络信息能力逐渐增强，对知识的了解程度也逐渐增大，与之前的同龄人相比已经有了比较大的改变，课本内容已经满足不了幼儿智能发展的需求。
（三）教师数学教学时间有限
幼儿刚刚接触课堂，幼儿园为了减轻幼儿的学习压力以及激发学生对学习的积极性，将课程时间缩短，这样一来，教师与学生的接触时间变少，仅仅靠上学时间是无法将知识全部讲授给学生，并且没有充足的时间使学生深刻理解所学内容，导致数学教学进度停滞不前，因此教师需要针对此现状制定出相应的解决措施，使学生可以接受更好的、更有效的学习知识，既不影响幼儿学习的积极性，也不影响幼儿的休息时间，还可以促进幼儿的身心健康发展。但目前为止，仍有少部分幼儿园没有意识到教学时间与教學内容存在问题。
三、游戏化教学在幼儿园数学教育中的几点应用
（一）在艺术课程中运用游戏化教学开展数学教育学习
在幼儿教育阶段，幼儿并不具备抽象思维能力，但是，数学教育课程是很抽象的，如何将抽象的数学教育变成形象的课程教育是幼儿园数学教育的目的。这个时候，艺术课程就可以帮助幼儿园教师解决这一难题。艺术课程是幼儿园必备的一门课程，是为了能够培养幼儿的想象力，让幼儿能够用艺术作品表达自己的想法的课程。将数学教育融入艺术课程中，更能激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿数学学习的主体意识。比如在美术课程上，可以让幼儿将0到9这10个数字打乱顺序列出来，然后将形象化的图片做成小贴纸，然后引导幼儿根据自己的想象把10个小贴纸图上自己喜欢的颜色，然后在把形象相似的小贴纸贴到相应的数字上，比如小鸭子的小贴纸，幼儿园教师可以先引导幼儿去给小鸭子涂色，有的涂黄色的，有的涂粉色等等，但无论涂什么颜色的，幼儿园教师都要给幼儿一定的鼓励，让幼儿对做这件事有兴趣，涂完色后，教师引导幼儿把涂完色的小鸭子贴到数字2的位置，让幼儿在动手的同时能够认全十个数字。需要注意的是，幼儿的动手能力不是特别强，在做这种美术类小游戏时，一定不要让幼儿接触剪刀一类的危险工具，避免发生危险。
（二）在体育类课程中运用游戏化教学开展数学教育学习
体育课程的设立对幼儿有着很多好处，既可以锻炼幼儿的身体，强健幼儿的体魄，又可以培养幼儿的交际能力和协调能力，还可以促进其智力发育。将数学教育融入体育课程，可以使幼儿对数学知识的感知力更强，增强幼儿对数学学习的动力。例如在体育课程开始之前，可以引导幼儿排成一队进行报数，然后依着这个顺序进行投篮游戏，这样幼儿一方面学习了如何查数，另一方面也对这几个数字印象深刻。然后可以将幼儿分成几个小组，并为幼儿讲解，投进一个球得一分，这样在互相竞争的过程中也可以学习一下最基本的加法，在游戏中即锻炼了自己的手眼协调能力，也提高了社交能力，同时还将抽象的数学知识形象地记忆下来，使数学教育更顺畅地进行下去。因此在体育课程中运用游戏化教学对数学教育的学习起着良好的促进作用。同样应该注意的是，在体育课上更容易受伤，教师应该更加关注幼儿的行动，以防止意外情况的发生。 （三）在文化类课程中运用游戏化教学开展数学教育学习
比起艺术课和体育课，文化课程比较单调，内容比较死板，如果单纯由教师进行讲解，幼儿既不能专心听课，也不能理解课程的内容。这个时候幼儿园教师可以运用一些小游戏来引导幼儿学习数学知识，将一些生活中的实际情境引入幼儿园课堂，引导幼儿在课堂上角色扮演，进行数学科目的学习。例如在“学习加减法”时，幼儿园教师可以制作一些小卡片当作人民币发给幼儿，卡片上面有相应的面值，面值不要太大，让幼儿算算自己有多少钱，然后准备一些小玩具，标上相应的价格，让幼儿拿自己手里面的“人民币”去凑够玩具的钱数，然后兑换玩具。在这个过程中，为了得到自己想要的玩具会去利用自己手中的数字进行加法的计算，在游戏的过程激发了幼儿对数学的学习兴趣。在文化课中运用游戏化教学学习数学知识能够增强课程的趣味性，锻炼幼儿对数学课程的实际应用能力，并且激发幼儿对于数学学科的学习兴趣。
（四）数学游戏环节性设计
重视课程中游戏环节的设计层次性，在幼儿园数学教学当中开展游戏化主要的目的就是要激发幼儿参与学习的积极性，并利用其好奇心和探索的欲望。因此，作为幼儿教师，他们在设计数学游戏的时候必须要注意层层递进，不能操之过急一上来就涉及较难的，这样只能让幼儿产生抗拒的心理。如果能够从简单到稍微复杂的游戏这样设计，幼儿会在获得成就感的同时更乐意于参与进去。例如：在学习到图形认识的相关内容时，教师对游戏的设计应当先是简单的，比方说认识正方形、长方形以及圆形这些基本图形当中，教师设计的游戏是借助于相关的道具，这些道具上也要添加一些豐富的元素，比方说正方形的卡片上是小老虎、长方形的卡片上是小猫、圆形的卡片上是小狗，这些都是幼儿知道的动物，当他们记忆起来将更加容易。游戏的内容是辨识图形，教师先告诉幼儿每一个小动物所对应的图形是什么，让他们逐渐对此有一定的认知，然后是反应小游戏，比如教师说小狗，幼儿要指向圆形卡片并说出“圆形”，这样的话小幼儿在对图形认识的时候将更为容易。接下来是增加以下游戏的难度，教师可以通过积木游戏来帮助幼儿进一步的提高对图形的认识，因为积木中不仅包含着上述几个图形，也有凹凸的木板和三角形、梯形，这些可能幼儿并不熟悉，但是让他们亲自动手去操作辨识，这样的话就能进一步的达到认识效果。
结束语
当今社会对于孩子的要求越来越高，在幼儿阶段就要上好几门课外课的事情屡见不鲜，更有甚者出现了上小学前就考了好多证的情况，这种现状往往使幼儿的童年缺乏快乐。爱玩是幼儿的天性，让幼儿在玩的过程中学习，可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的逻辑思维能力和发散性思维能力。对于游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用的探究，有利于改革现有的幼儿园教学模式，调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿园的教学效率。
参考文献
[1]倪敏.游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用[J].科学咨询：教育科研，2020（11）：200.
[2]高鹏.游戏化教学在幼儿园教育中的应用解析[J].中华少年，2020（3）：30，33.
[3]郑敏智.游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].当代家庭教育，2019（19）：58.
关键词：幼儿园;游戏化教学;数学教育;应用
引言
经过长期对幼儿数学教学活动的探索，我们发现以往的幼儿教学活动中部分教师忽视了对幼儿兴趣的培养以及给幼儿树立正确的价值观，没有将教育内容与幼儿生活联系起来，传统的幼儿教学观念脱离了最根本的幼儿数学教学理念，把幼儿的思维局限化，禁锢在数学的知识天地，与现实生活脱轨。每周少之又少的幼儿活动，并不能使学生增加数学相关的知识。因此本文围绕数学幼儿教学活动中存在的不足之处，提出了具体化解决措施，让幼儿在游戏中进行高效率学习，促进幼儿的身心发育。
一、游戏化教学对于儿童幼儿园学习的作用
（一）游戏化教学的应用有利于学生潜能的激发
很多时候学习与游戏都是被放在了对立面的存在，人们往往觉得学习就要认认真真地学，玩就要开开心心地玩，这是对大班的幼儿来说的，而对于小班幼儿来说，玩游戏也是一种很好的学习，不同的游戏形式可以帮助教师更好激发幼儿对于不同科目学习的兴趣，幼儿可以积极地参与到游戏中，可以挖掘幼儿在某一方面的潜能，比如在进行创造性的游戏的同时，幼儿的想象力、发散性思维会得到锻炼。再比如在进行感官刺激性游戏时，幼儿的感受能力，反应能力，运动能力也都得到了锻炼。
（二）丰富幼儿的数学经验
积木游戏中蕴含着丰富的数学知识和经验，例如幼儿在数量、测量、长度、高度、对称等知识学习时，就可以采用积木构建游戏，使幼儿获得良好的数学经验，这些实践中获得的经验可以帮助幼儿更好的理解数学概念，通过对数量和几何概念的了解，为幼儿今后的数学学习奠定良好的基础。在积木游戏开展时，教师通过有效的提问和引导，帮助幼儿对数学概念进行梳理。
二、幼儿园数学教育的现状
（一）教学目标单一化
国家颁布的幼儿教育相关文件中具体表明其教育理念：幼儿教育应该是对幼儿进行全方面教育发展，并不是只针对于某一学科或者某一点对幼儿进行培养，教师应用正确的思想观念推动素质教育的发展。然而就目前状况而言，幼儿园教育课程单一化，教学目标仅仅是为了让学生掌握相关的知识与技能，对幼儿自身的个性培养以及思维锻炼都极少涉及到，也就是说目前为止部分幼儿园对幼儿的数学教育只停留在教育知识层面，教学目标单一化、教学深度有待挖掘。此外一些幼儿园数学教育内容缺乏统一性，在教学深度与阶段性设置与其他幼儿园不符，对于幼儿来说，难度偏大，导致幼儿丧失对数学学习的兴趣。
（二）核心教学点不能准确把握
针对传统的幼儿教学方式，我国颁布了指导幼儿教育发展的文件，里面具体指出：教师应在进行教育活动时，贯彻我国思想教育理念，掌握核心教学点。核心教学点是根据幼儿教育中幼儿所需要理解的具体的一门学科的知识、能力以及素质，将这一思想融人到幼儿数学教育中，通过幼儿园设置的教育课程，使幼儿掌握初步的数学知识。在此基础上，幼儿教师再开展知识教学，效果显而易见。但实际教学过程中，部分教师对核心教学点理解不透彻，导致掌握不精准，只以自己目前理解的概念进行教学活动，致使幼儿对所学知识没有主体脉络。此外，基于大数据背景下，幼儿接受网络信息能力逐渐增强，对知识的了解程度也逐渐增大，与之前的同龄人相比已经有了比较大的改变，课本内容已经满足不了幼儿智能发展的需求。
（三）教师数学教学时间有限
幼儿刚刚接触课堂，幼儿园为了减轻幼儿的学习压力以及激发学生对学习的积极性，将课程时间缩短，这样一来，教师与学生的接触时间变少，仅仅靠上学时间是无法将知识全部讲授给学生，并且没有充足的时间使学生深刻理解所学内容，导致数学教学进度停滞不前，因此教师需要针对此现状制定出相应的解决措施，使学生可以接受更好的、更有效的学习知识，既不影响幼儿学习的积极性，也不影响幼儿的休息时间，还可以促进幼儿的身心健康发展。但目前为止，仍有少部分幼儿园没有意识到教学时间与教學内容存在问题。
三、游戏化教学在幼儿园数学教育中的几点应用
（一）在艺术课程中运用游戏化教学开展数学教育学习
在幼儿教育阶段，幼儿并不具备抽象思维能力，但是，数学教育课程是很抽象的，如何将抽象的数学教育变成形象的课程教育是幼儿园数学教育的目的。这个时候，艺术课程就可以帮助幼儿园教师解决这一难题。艺术课程是幼儿园必备的一门课程，是为了能够培养幼儿的想象力，让幼儿能够用艺术作品表达自己的想法的课程。将数学教育融入艺术课程中，更能激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿数学学习的主体意识。比如在美术课程上，可以让幼儿将0到9这10个数字打乱顺序列出来，然后将形象化的图片做成小贴纸，然后引导幼儿根据自己的想象把10个小贴纸图上自己喜欢的颜色，然后在把形象相似的小贴纸贴到相应的数字上，比如小鸭子的小贴纸，幼儿园教师可以先引导幼儿去给小鸭子涂色，有的涂黄色的，有的涂粉色等等，但无论涂什么颜色的，幼儿园教师都要给幼儿一定的鼓励，让幼儿对做这件事有兴趣，涂完色后，教师引导幼儿把涂完色的小鸭子贴到数字2的位置，让幼儿在动手的同时能够认全十个数字。需要注意的是，幼儿的动手能力不是特别强，在做这种美术类小游戏时，一定不要让幼儿接触剪刀一类的危险工具，避免发生危险。
（二）在体育类课程中运用游戏化教学开展数学教育学习
体育课程的设立对幼儿有着很多好处，既可以锻炼幼儿的身体，强健幼儿的体魄，又可以培养幼儿的交际能力和协调能力，还可以促进其智力发育。将数学教育融入体育课程，可以使幼儿对数学知识的感知力更强，增强幼儿对数学学习的动力。例如在体育课程开始之前，可以引导幼儿排成一队进行报数，然后依着这个顺序进行投篮游戏，这样幼儿一方面学习了如何查数，另一方面也对这几个数字印象深刻。然后可以将幼儿分成几个小组，并为幼儿讲解，投进一个球得一分，这样在互相竞争的过程中也可以学习一下最基本的加法，在游戏中即锻炼了自己的手眼协调能力，也提高了社交能力，同时还将抽象的数学知识形象地记忆下来，使数学教育更顺畅地进行下去。因此在体育课程中运用游戏化教学对数学教育的学习起着良好的促进作用。同样应该注意的是，在体育课上更容易受伤，教师应该更加关注幼儿的行动，以防止意外情况的发生。 （三）在文化类课程中运用游戏化教学开展数学教育学习
比起艺术课和体育课，文化课程比较单调，内容比较死板，如果单纯由教师进行讲解，幼儿既不能专心听课，也不能理解课程的内容。这个时候幼儿园教师可以运用一些小游戏来引导幼儿学习数学知识，将一些生活中的实际情境引入幼儿园课堂，引导幼儿在课堂上角色扮演，进行数学科目的学习。例如在“学习加减法”时，幼儿园教师可以制作一些小卡片当作人民币发给幼儿，卡片上面有相应的面值，面值不要太大，让幼儿算算自己有多少钱，然后准备一些小玩具，标上相应的价格，让幼儿拿自己手里面的“人民币”去凑够玩具的钱数，然后兑换玩具。在这个过程中，为了得到自己想要的玩具会去利用自己手中的数字进行加法的计算，在游戏的过程激发了幼儿对数学的学习兴趣。在文化课中运用游戏化教学学习数学知识能够增强课程的趣味性，锻炼幼儿对数学课程的实际应用能力，并且激发幼儿对于数学学科的学习兴趣。
（四）数学游戏环节性设计
重视课程中游戏环节的设计层次性，在幼儿园数学教学当中开展游戏化主要的目的就是要激发幼儿参与学习的积极性，并利用其好奇心和探索的欲望。因此，作为幼儿教师，他们在设计数学游戏的时候必须要注意层层递进，不能操之过急一上来就涉及较难的，这样只能让幼儿产生抗拒的心理。如果能够从简单到稍微复杂的游戏这样设计，幼儿会在获得成就感的同时更乐意于参与进去。例如：在学习到图形认识的相关内容时，教师对游戏的设计应当先是简单的，比方说认识正方形、长方形以及圆形这些基本图形当中，教师设计的游戏是借助于相关的道具，这些道具上也要添加一些豐富的元素，比方说正方形的卡片上是小老虎、长方形的卡片上是小猫、圆形的卡片上是小狗，这些都是幼儿知道的动物，当他们记忆起来将更加容易。游戏的内容是辨识图形，教师先告诉幼儿每一个小动物所对应的图形是什么，让他们逐渐对此有一定的认知，然后是反应小游戏，比如教师说小狗，幼儿要指向圆形卡片并说出“圆形”，这样的话小幼儿在对图形认识的时候将更为容易。接下来是增加以下游戏的难度，教师可以通过积木游戏来帮助幼儿进一步的提高对图形的认识，因为积木中不仅包含着上述几个图形，也有凹凸的木板和三角形、梯形，这些可能幼儿并不熟悉，但是让他们亲自动手去操作辨识，这样的话就能进一步的达到认识效果。
结束语
当今社会对于孩子的要求越来越高，在幼儿阶段就要上好几门课外课的事情屡见不鲜，更有甚者出现了上小学前就考了好多证的情况，这种现状往往使幼儿的童年缺乏快乐。爱玩是幼儿的天性，让幼儿在玩的过程中学习，可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的逻辑思维能力和发散性思维能力。对于游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用的探究，有利于改革现有的幼儿园教学模式，调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿园的教学效率。
参考文献
[1]倪敏.游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用[J].科学咨询：教育科研，2020（11）：200.
[2]高鹏.游戏化教学在幼儿园教育中的应用解析[J].中华少年，2020（3）：30，33.
[3]郑敏智.游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].当代家庭教育，2019（19）：58.