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摘 要：课堂中利用课件进行辅助教学，不仅能促进教学方式方法的更新和发展，更有助于改变传统的教学模式，符合新课标的要求，大大提高了课堂教学效率。教改在深化，教学中的有些内容已经离不开课件，如何制作既适合自己又符合教学规律的课件，如何把握使用课件的时机，就成为广大教师面临的紧迫问题。本文就课件的定义、设计、制作原则、脚本编写、素材准备、开发工具的选用、应注意的问题、测试等八个方面谈了自己对课件制作方面的一些看法。
关键词：课件 制作 方法
恰当利用课件不仅能促进教学方式方法的更新和发展，而且有助于改变传统的教学模式，促进素质教育的提升，大大提高课堂教学效率，这在我国教育界已经形成了一种共识。与传统教学环境相比，它使课堂变得更加丰富多彩，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和自主探索能力与创新精神，符合新课标和学生的认知规律，能更有效地取得最佳教学效果。
一些制作比较好的现成课件我们可以直接拿来用，或重新组合与加工，使他人之物为己所用。但大多课件由于教学环境的差异，教师的知识层次、个性、教学方式方法等的差异，学生能力的千差万别等诸方面因素的不同，往往造成现有的课件并不一定适合我们使用。自己制作课件就成为了我们一种好的选择。
下面就课件的制作谈谈自己的一些看法。
一、课件定义
什么是课件？这是我们首先要搞清楚的问题。①课件就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。②课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”。①
可见，课件是为完成教学内容与达到教学目标而采取的教学策略等的有机结合。一个好课件不仅要能有声有色地把授课内容形象直观地表述出来，而且更为重要的是要尽可能达到最佳教学效果。课件类型很多，我们在教学中应用的大多是课堂展示型课件，它能根据教学需要，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息展示出来。
二、课件设计
课件也不是万能的，它只是课堂教学的一种辅助手段，并不是每节课都一定要用课件，它主要根据教学内容来定。中小学教师所要制作的课件，应该是针对课堂教学内容需要、教材特点和学生实际而设计制作的小型软件，这些课件的播放往往是被恰当地安排在课堂教学的进程中，辅助教师对概念进一步解释、说明，或是帮助学生来认识一些现象，揭示一些规律等等。要设计好课件，我们需要做到以下几点：
首先，要明确教学目标。这主要指知识目标、技能目标及情感、态度和价值观目标，根据学生当前的信息，包括知识、技能和态度等方面的数据来获取。一般而言，由于制作者就是本学科带课教师，这很容易做到。我们只有知道了学生已经掌握的知识以及应当具备的知识技能，再结合课程标准和本节课的教学内容，才可以确定所做课件总体教学目标。设计课件时，要把精力集中在每堂课的重点、难点上。做到每堂课突破一、二个重点或难点，不要面面俱到，只要真正把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。
其次，确定教学策略。这是为达到预期的教学目标所采取的手段和方法、需要的工具和最佳途径，也就是为完成教学目标，所采取的教学活动的程序、形式、方法及媒体等。什么时候该插入一张图片，什么时候应当返回强调，什么时候应当让学生讨论……要应用自如，随心所欲。
再次，制作教学过程流程图。根据教学策略，写出完成这个教学过程的流程图。
三、课件制作原则
我们要制作出高质量的课件，就必须遵循一定的原则。
1. 目的性原则。课件是为我们的课堂教学服务的，目的是使学生掌握这一堂课所讲解的内容，要注意与教材的配合，突出重点，突破难点，这样才能化难为易，化抽象为具体。内容、形式不可牵强附会，以免偏离教学的主要目标。注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体作品，充分发挥集图、文、声、像丰富深刻的综合表现能力，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性及自主探索能力，提高学习效率。
2. 教学性原则。课件应用的目的是优化课堂教学，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要利于学生的学。所以首先关心的应是有没有必要利用课件进行教学。
⑴选取那些常规手段不能很好解决的问题和常规方法无法演示或不易演示的内容。
⑵能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
3. 控制性原则。课堂的教学时间是有限的，因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师根据教学需要控制。
（1）运行要流畅。否则，就会使学生焦急等待，课堂失控。
（2）操作界面友好。在课件的操作界面上设置出意思明确的按钮和目标，设置好各部分内容之间的转移控制，以方便地前翻、后翻和跳跃。
（3）容错性强。若出现误操作，可方便跳转和退出，避免死机，提高课件运行可靠性。
4. 科学性原则。课件无论从内容到表现形式都要具有高度的科学性，这是前提。具体来说，就是需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、音频和视频的手段等进行周密的考虑和细致的安排。编写文字稿时，根据多媒体表现语言的特点反复构思，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织。
5. 艺术性原则。课件应该有艺术性，艺术和内容要相结合，这是保证课件具有更好教学效果的关键。这里的“艺术”，不只是包括美丽的图片、动听的音乐，更主要的是指“方式与方法”，指的是教育学、心理学、创意学、审美能力与对学科标准的理解、对专业知识的掌握的统一体，而不是指单纯的“华丽”性。例如显示文字材料时，如果没有特殊需要，最好不要添加闪烁、运动等特效，也不要设置动画、图片等分散学生注意力的素材，否则就会把学生的注意力引到文字材料内容以外的地方，达不到目的。
6. 简约性原则。是指以最少的素材等，达到最好的教学效果。
简约性要求课件的表现形式要简洁明了，不能繁琐，更不能花哨，呈现信息的容量要适当。如果一个课件运用的效果特别多，尽管课件显得热闹非凡，但是学习者有可能只看了热闹，抓不到学习的重点。至于一些属于课程重点的内容，或者比较抽象、容易误解的内容，以及需要学习者反复练习的内容，在条件允许的情况下就有必要发挥多媒体教学的优势，可以适当设置一些效果，如动画、音频、视频等辅助教学。同时要争取实现画面美观、逼真、运动流畅及必要的配音。艺术性与简约性既统一又矛盾，要掌握好尺度，一定要处理好两者的关系。
四、编写脚本
就是将选定的内容依据写好的流程图遵循以上原则编写成思路清晰、内容精炼、重点突出、规范有效的文字材料。它包括以下几个方面。
界面设计：界面风格要适合自己的特点，并与课件主题紧密联系。
交互设计：课件强大的生命力就在其直观性、灵活性与交互能力上。屏幕上呈现的每一个对象若有需要都可作为交互对象，如按钮、文本、图像和热区等。
风格设计：优秀的课件应体现出良好、统一的风格。风格统一、别致的课件具有更强的感染力和表现力。风格设计包括界面、字幕、对象风格的设计，界面风格主要体现在颜色搭配、固定区域处理及标题的协调性等。
在结构上，应该设计成网状的非线性的，便于根据教学实际实现内容的跳转，适应课堂教学的灵活性。
五、准备素材
想要在较短的时间内做出一个较好的课件，必须要有充分的准备，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。平时要多注意各种资料的收集，并做好分类工作，用到时就可以随手拈来，缩短制作课件的时间。按照存储格式划分，媒体素材主要包括文字、图片、视频、动画、声音五大类，也可再细分。对收集的素材要按类存放。
这里的准备素材主要指的是从平时积累的素材库中按需要提取素材。也可即时制作，从网上下载或从其它渠道获取，但这就增加了难度和时间。我们平时就要养成良好的积累素材的习惯。
六、开发工具的选用
对教师来说，现在常用的开发工具有PowerPoint、FrontPage、Flash、AuthorWare、方正奥思、蒙泰瑶光多媒体编著系统、几何画板等。
PowerPoint编辑多媒体的功能比较强大，简单易学。其内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调外部众多文件，能够满足一般教学要求。
FrontPage是一种类似Word的简单易学的网页制作工具，也可根据教学内容制作出网页式教学课件。
方正奥思具有直观、简便、友好的全中文用户界面和很强的文字、图形编辑功能。奥思的基本制作单位是页，用户在页中可以加入文本、图形、图像、声音及影像等多媒体对象，对象之间可以实现交互控制，可以很容易地实现页与页之间的超文本链接。奥思的最大特点是使普通用户无需编程就可以按自己的创意制作出高质量的多媒体作品。
Flash并不是专业的多媒体课件制作工具。它是一个优秀的矢量绘图与制作软件，可以制作出声色俱佳、互动性高的动画效果，但需较高的美工专业知识及具有较好计算机基础。一般Flash更适合作为动画素材制作软件。
几何画板是美国著名的教育软件，特别适用制作数学几何课件。使用该软件可画出有几何约束条件的点、线、圆构成的几何图形，当改变图形的某一部分时，所有相关部分随之改变，各几何约束关系不变，因此可以动态地展示一系列相关变化情况。
蒙泰瑶光多媒体编著系统是一种类似方正奥思的工具软件，简单易学，主要利用文字、图形、声音及动画功能制作出功能强大的教学课件。
AuthorWare是一款专业的多媒体集成工具，它对多媒体片段的实现采用了基于图标的方法，图标决定程序的功能，流程则决定程序的走向。制作界面注重演示流程、框架、复杂的交互性，较易实现一些错综复杂的逻辑控制，有大量系统函数、系统变量和多媒体扩展函数，界面注重逻辑结构的组织管理。
对初学者来说，可以选择像Powerpoint、FrontPage等简单易学、功能也很强大的软件，对有一定基础的可以选择像方正奥思、蒙泰瑶光多媒体编著系统，对计算机教师等就可以选用Flash、AuthorWare等专业工具，而几何画板对数学教师尤其适用。总之，要根据自己的需要有所选择。各个软件各有所长，在选取时能用简单的就不用复杂的，够用就行。一方面可以提高制作课件的效率，另一方面也提高了课件的科学性、实用性。毕竟达到教学目标是我们的唯一目的。你不可能精通所有的软件，只要略懂，发挥集体力量，便可制作出比较满意的作品。随着时间的不断增长，自己的不懈努力，日积月累你就会熟悉这些工具，做出很好的课件。
七、应注意的问题
在课件制作过程中，我们还应注意以下几点：
1. 最忌华而不实。课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。文字和背景颜色搭配的原则：一要醒目、易读；二要长时间观看而不会感觉到累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。
2. 二忌呆板单调。课件一般以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的课件类似于把书搬到了电脑中，它的教学效果自然不会显著。同时又不能一味地追求形式，画蛇添足往往只会冲淡教学主题，因此一定要内容和形式相结合。
在做课件时，一些教师为防失误、图方便，就将课件设计成线型结构，上课时一路单击，课件便按顺序播放下去。教师无意中就将学生的思路引到电脑的既定流程上来。这样就强化了教师的主动性和学生的被动性，不利于学生创造性的发挥，与新课程标准相违背。课件应根据教学需要尽量设计成非线性的网状结构。教学过程是一个动态的发展的过程，一定要遵循其规律。
3. 三忌页面过多。课件应呈现教学内容的精华，主要用于突出重点，突破难点上。
4. 四忌效果过“滥”。设置效果的目的是为了实现注意力的快速转移，将学生的注意力转移到下面的内容，而不是为炫耀技术。各种效果的设置都应该为教学目标服务，只有这样，才能引导学生按计划及时更新注意对象。
八、要重视测试
课件初步完成后，其后的测试过程是非常重要的，在某种程度上决定了一堂课的成败。测试的目的就是为了排除其中隐含的各种可能的错误，包括文字、方法及知识性错误等等。
在实际制作课件时这八个方面不一定要面面俱到，要根据课件的复杂程度有所侧重，这样才能在有限的时间内做出实用的课件。一个课件应该以充分发挥学生的潜能、强化教学效果、提高教学质量为中心，多媒体只是一种辅助教学手段。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在教学中，教师应该不断积累经验，充分发挥好课件的优势，争取获得最佳教学效果。
注释：
①教育部1997年颁布的课件制作规范。
参考文献：
［1］郭平.课件设计与制作［M］.陕西：西北工业大学出版社，2006_14-23.
［2］姚国平.PowerPoint课件制作“五不宜”［J］.信息技术教育，2007，(03)：67-67.
关键词：课件 制作 方法
恰当利用课件不仅能促进教学方式方法的更新和发展，而且有助于改变传统的教学模式，促进素质教育的提升，大大提高课堂教学效率，这在我国教育界已经形成了一种共识。与传统教学环境相比，它使课堂变得更加丰富多彩，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和自主探索能力与创新精神，符合新课标和学生的认知规律，能更有效地取得最佳教学效果。
一些制作比较好的现成课件我们可以直接拿来用，或重新组合与加工，使他人之物为己所用。但大多课件由于教学环境的差异，教师的知识层次、个性、教学方式方法等的差异，学生能力的千差万别等诸方面因素的不同，往往造成现有的课件并不一定适合我们使用。自己制作课件就成为了我们一种好的选择。
下面就课件的制作谈谈自己的一些看法。
一、课件定义
什么是课件？这是我们首先要搞清楚的问题。①课件就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。②课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”。①
可见，课件是为完成教学内容与达到教学目标而采取的教学策略等的有机结合。一个好课件不仅要能有声有色地把授课内容形象直观地表述出来，而且更为重要的是要尽可能达到最佳教学效果。课件类型很多，我们在教学中应用的大多是课堂展示型课件，它能根据教学需要，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息展示出来。
二、课件设计
课件也不是万能的，它只是课堂教学的一种辅助手段，并不是每节课都一定要用课件，它主要根据教学内容来定。中小学教师所要制作的课件，应该是针对课堂教学内容需要、教材特点和学生实际而设计制作的小型软件，这些课件的播放往往是被恰当地安排在课堂教学的进程中，辅助教师对概念进一步解释、说明，或是帮助学生来认识一些现象，揭示一些规律等等。要设计好课件，我们需要做到以下几点：
首先，要明确教学目标。这主要指知识目标、技能目标及情感、态度和价值观目标，根据学生当前的信息，包括知识、技能和态度等方面的数据来获取。一般而言，由于制作者就是本学科带课教师，这很容易做到。我们只有知道了学生已经掌握的知识以及应当具备的知识技能，再结合课程标准和本节课的教学内容，才可以确定所做课件总体教学目标。设计课件时，要把精力集中在每堂课的重点、难点上。做到每堂课突破一、二个重点或难点，不要面面俱到，只要真正把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。
其次，确定教学策略。这是为达到预期的教学目标所采取的手段和方法、需要的工具和最佳途径，也就是为完成教学目标，所采取的教学活动的程序、形式、方法及媒体等。什么时候该插入一张图片，什么时候应当返回强调，什么时候应当让学生讨论……要应用自如，随心所欲。
再次，制作教学过程流程图。根据教学策略，写出完成这个教学过程的流程图。
三、课件制作原则
我们要制作出高质量的课件，就必须遵循一定的原则。
1. 目的性原则。课件是为我们的课堂教学服务的，目的是使学生掌握这一堂课所讲解的内容，要注意与教材的配合，突出重点，突破难点，这样才能化难为易，化抽象为具体。内容、形式不可牵强附会，以免偏离教学的主要目标。注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体作品，充分发挥集图、文、声、像丰富深刻的综合表现能力，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性及自主探索能力，提高学习效率。
2. 教学性原则。课件应用的目的是优化课堂教学，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要利于学生的学。所以首先关心的应是有没有必要利用课件进行教学。
⑴选取那些常规手段不能很好解决的问题和常规方法无法演示或不易演示的内容。
⑵能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
3. 控制性原则。课堂的教学时间是有限的，因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师根据教学需要控制。
（1）运行要流畅。否则，就会使学生焦急等待，课堂失控。
（2）操作界面友好。在课件的操作界面上设置出意思明确的按钮和目标，设置好各部分内容之间的转移控制，以方便地前翻、后翻和跳跃。
（3）容错性强。若出现误操作，可方便跳转和退出，避免死机，提高课件运行可靠性。
4. 科学性原则。课件无论从内容到表现形式都要具有高度的科学性，这是前提。具体来说，就是需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、音频和视频的手段等进行周密的考虑和细致的安排。编写文字稿时，根据多媒体表现语言的特点反复构思，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织。
5. 艺术性原则。课件应该有艺术性，艺术和内容要相结合，这是保证课件具有更好教学效果的关键。这里的“艺术”，不只是包括美丽的图片、动听的音乐，更主要的是指“方式与方法”，指的是教育学、心理学、创意学、审美能力与对学科标准的理解、对专业知识的掌握的统一体，而不是指单纯的“华丽”性。例如显示文字材料时，如果没有特殊需要，最好不要添加闪烁、运动等特效，也不要设置动画、图片等分散学生注意力的素材，否则就会把学生的注意力引到文字材料内容以外的地方，达不到目的。
6. 简约性原则。是指以最少的素材等，达到最好的教学效果。
简约性要求课件的表现形式要简洁明了，不能繁琐，更不能花哨，呈现信息的容量要适当。如果一个课件运用的效果特别多，尽管课件显得热闹非凡，但是学习者有可能只看了热闹，抓不到学习的重点。至于一些属于课程重点的内容，或者比较抽象、容易误解的内容，以及需要学习者反复练习的内容，在条件允许的情况下就有必要发挥多媒体教学的优势，可以适当设置一些效果，如动画、音频、视频等辅助教学。同时要争取实现画面美观、逼真、运动流畅及必要的配音。艺术性与简约性既统一又矛盾，要掌握好尺度，一定要处理好两者的关系。
四、编写脚本
就是将选定的内容依据写好的流程图遵循以上原则编写成思路清晰、内容精炼、重点突出、规范有效的文字材料。它包括以下几个方面。
界面设计：界面风格要适合自己的特点，并与课件主题紧密联系。
交互设计：课件强大的生命力就在其直观性、灵活性与交互能力上。屏幕上呈现的每一个对象若有需要都可作为交互对象，如按钮、文本、图像和热区等。
风格设计：优秀的课件应体现出良好、统一的风格。风格统一、别致的课件具有更强的感染力和表现力。风格设计包括界面、字幕、对象风格的设计，界面风格主要体现在颜色搭配、固定区域处理及标题的协调性等。
在结构上，应该设计成网状的非线性的，便于根据教学实际实现内容的跳转，适应课堂教学的灵活性。
五、准备素材
想要在较短的时间内做出一个较好的课件，必须要有充分的准备，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。平时要多注意各种资料的收集，并做好分类工作，用到时就可以随手拈来，缩短制作课件的时间。按照存储格式划分，媒体素材主要包括文字、图片、视频、动画、声音五大类，也可再细分。对收集的素材要按类存放。
这里的准备素材主要指的是从平时积累的素材库中按需要提取素材。也可即时制作，从网上下载或从其它渠道获取，但这就增加了难度和时间。我们平时就要养成良好的积累素材的习惯。
六、开发工具的选用
对教师来说，现在常用的开发工具有PowerPoint、FrontPage、Flash、AuthorWare、方正奥思、蒙泰瑶光多媒体编著系统、几何画板等。
PowerPoint编辑多媒体的功能比较强大，简单易学。其内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调外部众多文件，能够满足一般教学要求。
FrontPage是一种类似Word的简单易学的网页制作工具，也可根据教学内容制作出网页式教学课件。
方正奥思具有直观、简便、友好的全中文用户界面和很强的文字、图形编辑功能。奥思的基本制作单位是页，用户在页中可以加入文本、图形、图像、声音及影像等多媒体对象，对象之间可以实现交互控制，可以很容易地实现页与页之间的超文本链接。奥思的最大特点是使普通用户无需编程就可以按自己的创意制作出高质量的多媒体作品。
Flash并不是专业的多媒体课件制作工具。它是一个优秀的矢量绘图与制作软件，可以制作出声色俱佳、互动性高的动画效果，但需较高的美工专业知识及具有较好计算机基础。一般Flash更适合作为动画素材制作软件。
几何画板是美国著名的教育软件，特别适用制作数学几何课件。使用该软件可画出有几何约束条件的点、线、圆构成的几何图形，当改变图形的某一部分时，所有相关部分随之改变，各几何约束关系不变，因此可以动态地展示一系列相关变化情况。
蒙泰瑶光多媒体编著系统是一种类似方正奥思的工具软件，简单易学，主要利用文字、图形、声音及动画功能制作出功能强大的教学课件。
AuthorWare是一款专业的多媒体集成工具，它对多媒体片段的实现采用了基于图标的方法，图标决定程序的功能，流程则决定程序的走向。制作界面注重演示流程、框架、复杂的交互性，较易实现一些错综复杂的逻辑控制，有大量系统函数、系统变量和多媒体扩展函数，界面注重逻辑结构的组织管理。
对初学者来说，可以选择像Powerpoint、FrontPage等简单易学、功能也很强大的软件，对有一定基础的可以选择像方正奥思、蒙泰瑶光多媒体编著系统，对计算机教师等就可以选用Flash、AuthorWare等专业工具，而几何画板对数学教师尤其适用。总之，要根据自己的需要有所选择。各个软件各有所长，在选取时能用简单的就不用复杂的，够用就行。一方面可以提高制作课件的效率，另一方面也提高了课件的科学性、实用性。毕竟达到教学目标是我们的唯一目的。你不可能精通所有的软件，只要略懂，发挥集体力量，便可制作出比较满意的作品。随着时间的不断增长，自己的不懈努力，日积月累你就会熟悉这些工具，做出很好的课件。
七、应注意的问题
在课件制作过程中，我们还应注意以下几点：
1. 最忌华而不实。课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，只有充实的内容与完美的外在形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。文字和背景颜色搭配的原则：一要醒目、易读；二要长时间观看而不会感觉到累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。
2. 二忌呆板单调。课件一般以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的课件类似于把书搬到了电脑中，它的教学效果自然不会显著。同时又不能一味地追求形式，画蛇添足往往只会冲淡教学主题，因此一定要内容和形式相结合。
在做课件时，一些教师为防失误、图方便，就将课件设计成线型结构，上课时一路单击，课件便按顺序播放下去。教师无意中就将学生的思路引到电脑的既定流程上来。这样就强化了教师的主动性和学生的被动性，不利于学生创造性的发挥，与新课程标准相违背。课件应根据教学需要尽量设计成非线性的网状结构。教学过程是一个动态的发展的过程，一定要遵循其规律。
3. 三忌页面过多。课件应呈现教学内容的精华，主要用于突出重点，突破难点上。
4. 四忌效果过“滥”。设置效果的目的是为了实现注意力的快速转移，将学生的注意力转移到下面的内容，而不是为炫耀技术。各种效果的设置都应该为教学目标服务，只有这样，才能引导学生按计划及时更新注意对象。
八、要重视测试
课件初步完成后，其后的测试过程是非常重要的，在某种程度上决定了一堂课的成败。测试的目的就是为了排除其中隐含的各种可能的错误，包括文字、方法及知识性错误等等。
在实际制作课件时这八个方面不一定要面面俱到，要根据课件的复杂程度有所侧重，这样才能在有限的时间内做出实用的课件。一个课件应该以充分发挥学生的潜能、强化教学效果、提高教学质量为中心，多媒体只是一种辅助教学手段。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在教学中，教师应该不断积累经验，充分发挥好课件的优势，争取获得最佳教学效果。
注释：
①教育部1997年颁布的课件制作规范。
参考文献：
［1］郭平.课件设计与制作［M］.陕西：西北工业大学出版社，2006_14-23.
［2］姚国平.PowerPoint课件制作“五不宜”［J］.信息技术教育，2007，(03)：67-67.