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【摘要】为了提高学习者的口语水平，本文在对英语口语自主训练的现状进行梳理的基础上，尝试使用多模态话语分析理论的相关原则来探索英语口语自主训练。帮助学习者发生模态转换以帮助学习者培养口语技巧。
【关键词】多模态;英语口语;自主训练;探究
【作者简介】杨蕊伊，云南师范大学外国语学院。
英语口语的多模态训练模式，通过多种模态的转换和互补，整合资源，能引起学习者的不同感官感受，让学习者接收到多元的信息，促使学习者积极运用各种感官对输入的信息进行加工、储存与输出，从而提高学习者的口语水平，提升英语应用能力，进而提高学习者的综合素质。
1.心理原因。学习者对英语口语练习的信心不够，甚至产生畏難和抵触情绪，这样在口语自主练习时就会产生过度紧张、焦躁等消极情绪，口语表达中出现“不敢讲，讲不好，不地道”等问题，因而日常交流中屡现“哑巴英语”的尴尬。
2.学习者对口语训练的认识不深刻。这类学习者的主要特征是应试学习，只注重于文法的练习。由于一般的英语考试形式中不具备口语考试的形式，于是他们采取消极的不作为行为，导致的结果是卷面漂亮，而实际交流中却出现张不开口的窘况。
3.学习资源欠缺。教材内容的单模化，口语练习大多集中在形式单一的课堂内，教师在讲授过程中，缺乏现实语境的引入，只有例句讲解，学习者无法彻底了解相关的使用状态，只能死记硬背，虽然短时间内记住了，但实际运用时还是无从下手。
4.学习者的英语口语学习环境的局限。英语是一种语言，需要语言环境。学习者自己处于一种英语环境，才有利于英语口语能力的提升，而现实是，学习者在日常生活中缺少听说英语的环境，接触英语的机会较少，缺乏足够的听力输入，更缺乏使用英语的环境。
5.训练方式方法单一化，学习者多采用根据教案做笔记和跟读或倾向于做大量的口头练习的方法，由于训练方法单一，学习者极易感到枯燥、乏味，因而训练事倍功半。
当前英语口语训练都倾向于做大量的口头练习来增强口头表达的流利度和交际感。这种“以说为主”的单模态口语训练方式往往即便克服了流利度问题，学习者也无法完善其语法、句型和词汇等自身水平的局限。这样，学习者口语的整体质量便很难有更大的进步和提升。
多模态话语（multimodal discourse）指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。它是一种融合了多种符号模态进行交际的话语。多模态话语分析的意义在于它可以将语言和其他相关的意义资源整合起来。多模态化教学，作为一种全新教学理念，是New London Group在1996年提出的新术语，主张充分运用教具、网络、图片等多种模态来调动学习者多种感官协同运作参与语言学习。这种方式通过使用不同的媒介把各种符号资源和手段，包括图像、颜色、声音、表情、动作、姿势等纳入学习过程，通过师生互动，人机互动等方式，给学习者以全方位的多感官参与，从而实现学习目标的体验，强调学习者的多元能力。用多种模态相结合的训练手段较之传统的单模态模式，更便于学习者的理解和记忆，合理地使用多种模态方式进行口语训练的配合，可以创造一种和谐的生态训练环境，激发学习者的积极主动性，从而最大限度地有效锻炼和提高学习者口语综合能力。因而，多模态话语作为一种新生的教学模式，它完全符合语言学习的规律和原则，对于英语学习产生的积极影响更是不可替代。相信在以后的日子里，通过多渠道、多感官刺激的多模态训练模式必将成为日后英语学习的主流发展趋势。
1.运用多种模态资源，激发学习兴趣。语言作为文化的载体，充分反映了与其相应的文化，所以英语口语训练不仅与日常生活紧密联系，而且与社会政治文化紧密联系。运用多模态式进行英语口语自主训练，强调图片和动画模态的组建，新闻观察和时事谈论的融合，音乐形式和文法知识的联络，这样不同模态的有效结合，让相关的时事新闻、生动故事、专访视频等在具体训练过程中的合理插入，从多模态视角下加强口语训练，学习者从单纯地接受声音的音频输入可以转变为既有声音的音频输入，还有文字、图像、视频等其他符号系统的视觉输入，更调动了触觉的参与。这样的训练，不仅使学习者变单一的口语训练为多种模态形式全方位参与的接收处理多模态话语信息的综合活动，更开阔了学生视野，丰富了学习内容，并为每一项学习内容添上相应的文化背景，从而加深了学习者对所学内容的理解和掌握，还在一定程度上端正了学习者的学习态度，提高了口语训练的积极性。
2.多种模态协调，整合资源，培养口语技巧。在当今科技迅速发展、信息大爆炸的时代，学习者可以从多种渠道获得信息。因此，要充分利用多种资源，调动自身的多种感官，将视觉、听觉、触觉等综合运用，合理搭配，充分发挥学习者的主体作用，将各种资源进行整合。如学习语篇选择的多模态化，学习者可有机整合与主题相关的各种书面教材、图像照片、表格、音频、动画、视频、网络资源、教学软件等资料，还可以选择原版影视片段进行模仿或配音等口语训练，使学习内容同时具有多样性、实用性、趣味性，使学习达到输入、输出一体化、系统化。
在英语口语自主训练时引入多模态模式，使口语训练过程中多种感官互动，训练变得有情趣，达到了对知识的内化，提高了英语口语能力，提升了学习者的二语综合素质。
[1]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009 （1）：24-30.
[2]张德禄，王璐.多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J].外语学刊，2010（2）.
【关键词】多模态;英语口语;自主训练;探究
【作者简介】杨蕊伊，云南师范大学外国语学院。
英语口语的多模态训练模式，通过多种模态的转换和互补，整合资源，能引起学习者的不同感官感受，让学习者接收到多元的信息，促使学习者积极运用各种感官对输入的信息进行加工、储存与输出，从而提高学习者的口语水平，提升英语应用能力，进而提高学习者的综合素质。
一、英语口语自主训练中存在的问题
1.心理原因。学习者对英语口语练习的信心不够，甚至产生畏難和抵触情绪，这样在口语自主练习时就会产生过度紧张、焦躁等消极情绪，口语表达中出现“不敢讲，讲不好，不地道”等问题，因而日常交流中屡现“哑巴英语”的尴尬。
2.学习者对口语训练的认识不深刻。这类学习者的主要特征是应试学习，只注重于文法的练习。由于一般的英语考试形式中不具备口语考试的形式，于是他们采取消极的不作为行为，导致的结果是卷面漂亮，而实际交流中却出现张不开口的窘况。
3.学习资源欠缺。教材内容的单模化，口语练习大多集中在形式单一的课堂内，教师在讲授过程中，缺乏现实语境的引入，只有例句讲解，学习者无法彻底了解相关的使用状态，只能死记硬背，虽然短时间内记住了，但实际运用时还是无从下手。
4.学习者的英语口语学习环境的局限。英语是一种语言，需要语言环境。学习者自己处于一种英语环境，才有利于英语口语能力的提升，而现实是，学习者在日常生活中缺少听说英语的环境，接触英语的机会较少，缺乏足够的听力输入，更缺乏使用英语的环境。
5.训练方式方法单一化，学习者多采用根据教案做笔记和跟读或倾向于做大量的口头练习的方法，由于训练方法单一，学习者极易感到枯燥、乏味，因而训练事倍功半。
二、多模态理论应用于英语口语自主训练的可能性
当前英语口语训练都倾向于做大量的口头练习来增强口头表达的流利度和交际感。这种“以说为主”的单模态口语训练方式往往即便克服了流利度问题，学习者也无法完善其语法、句型和词汇等自身水平的局限。这样，学习者口语的整体质量便很难有更大的进步和提升。
多模态话语（multimodal discourse）指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。它是一种融合了多种符号模态进行交际的话语。多模态话语分析的意义在于它可以将语言和其他相关的意义资源整合起来。多模态化教学，作为一种全新教学理念，是New London Group在1996年提出的新术语，主张充分运用教具、网络、图片等多种模态来调动学习者多种感官协同运作参与语言学习。这种方式通过使用不同的媒介把各种符号资源和手段，包括图像、颜色、声音、表情、动作、姿势等纳入学习过程，通过师生互动，人机互动等方式，给学习者以全方位的多感官参与，从而实现学习目标的体验，强调学习者的多元能力。用多种模态相结合的训练手段较之传统的单模态模式，更便于学习者的理解和记忆，合理地使用多种模态方式进行口语训练的配合，可以创造一种和谐的生态训练环境，激发学习者的积极主动性，从而最大限度地有效锻炼和提高学习者口语综合能力。因而，多模态话语作为一种新生的教学模式，它完全符合语言学习的规律和原则，对于英语学习产生的积极影响更是不可替代。相信在以后的日子里，通过多渠道、多感官刺激的多模态训练模式必将成为日后英语学习的主流发展趋势。
三、多模态理论在英语口语自主训练中的实践策略
1.运用多种模态资源，激发学习兴趣。语言作为文化的载体，充分反映了与其相应的文化，所以英语口语训练不仅与日常生活紧密联系，而且与社会政治文化紧密联系。运用多模态式进行英语口语自主训练，强调图片和动画模态的组建，新闻观察和时事谈论的融合，音乐形式和文法知识的联络，这样不同模态的有效结合，让相关的时事新闻、生动故事、专访视频等在具体训练过程中的合理插入，从多模态视角下加强口语训练，学习者从单纯地接受声音的音频输入可以转变为既有声音的音频输入，还有文字、图像、视频等其他符号系统的视觉输入，更调动了触觉的参与。这样的训练，不仅使学习者变单一的口语训练为多种模态形式全方位参与的接收处理多模态话语信息的综合活动，更开阔了学生视野，丰富了学习内容，并为每一项学习内容添上相应的文化背景，从而加深了学习者对所学内容的理解和掌握，还在一定程度上端正了学习者的学习态度，提高了口语训练的积极性。
2.多种模态协调，整合资源，培养口语技巧。在当今科技迅速发展、信息大爆炸的时代，学习者可以从多种渠道获得信息。因此，要充分利用多种资源，调动自身的多种感官，将视觉、听觉、触觉等综合运用，合理搭配，充分发挥学习者的主体作用，将各种资源进行整合。如学习语篇选择的多模态化，学习者可有机整合与主题相关的各种书面教材、图像照片、表格、音频、动画、视频、网络资源、教学软件等资料，还可以选择原版影视片段进行模仿或配音等口语训练，使学习内容同时具有多样性、实用性、趣味性，使学习达到输入、输出一体化、系统化。
在英语口语自主训练时引入多模态模式，使口语训练过程中多种感官互动，训练变得有情趣，达到了对知识的内化，提高了英语口语能力，提升了学习者的二语综合素质。
参考文献：
[1]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009 （1）：24-30.
[2]张德禄，王璐.多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J].外语学刊，2010（2）.