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【摘要】常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但事实上，并不是人人都能接受“苦口的良药”和“逆耳的忠言”。作为班主任，应该如何对学生进行教育，才能让学生更乐于接受教师的“忠言”呢？
【关键词】中学班主任;读懂学生的心;尊严;倾听心声;赏识眼光
常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但事实上，并不是人人都能接受“苦口的良药”和“逆耳的忠言”。对于这个问题，作为教师的我，体会尤为深刻。
从踏上讲台那一刻起，我就立志要做一个受学生欢迎的好教师。因此，每一项工作我都认真对待，尽职尽责。很多时候，發现学生的不足之处，我都会本着“教者父母心”的心态，对学生进行善意的提醒;有些比较恶劣、屡教不改的，则会批评教育。慢慢地，我发现，学生对我这些善意的提醒、批评教育，不但不感激，反而觉得我在针对他们。这样一来，教育的效果大打折扣。
知道了学生有这样的想法，我感到失望、困惑：为什么一心奉献、不求回报的老师，却得不到学生的认可？为什么我对他们善意的提醒、关心，他们却不接受？带着这样的疑惑，我在后来的工作中更加注重细心地观察，设身处地地理解学生的感受，慢慢地，我也总结了一些对学生进行教育、谈话的方法，让学生更乐于接受教师的“忠言”。
一、站在学生的角度，读懂他们的心
初中生正处在叛逆期，他们最渴望的是获得别人的理解、支持。因此，教师如果想要学生乐于接受教育，首先就要读懂学生的心，取得他们的信任。
《论语》中有这样一个故事：孔子当年带领弟子周游列国，吃尽苦头。在陈蔡一带，曾经好几天都吃不上饭。一天，颜回好不容易讨到米来做饭，而在休息的孔子突然发现颜回从锅里抓了一个饭团塞进嘴里。当时孔子很是伤心，因为所有学生中，他最器重的就是颜回，想不到颜回也经不住饥饿的考验。此时，孔子虽伤心，但他也没有立即作出判断，而是在思考颜回这样做是不是另有隐情、另有原因。于是，他细心观察。过了一会儿，颜回把饭端了上来，孔子却不急于吃饭，他说要先祭祀一下祖先。颜回一听，马上说：“老师，不干净的饭是不能祭祀祷告的，刚才房顶的灰掉到了锅里……”孔子听后，感慨万千。
还有一个对话很经典：铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁开了。铁棒问：“这是为什么啊？”钥匙回答：“因为我懂锁的心。”
教育不亦如此吗？有效的教育始于读懂学生。每一个学生都是一本耐读的书，教师只有读懂了学生这本书，教育才会有的放矢，取得更好的效果。
二、保护学生的尊严，不当面批评
美国杰出思想家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生，保护学生的尊严。”当面批评学生，伤害的是学生的自尊心，这个时候学生不但不能反思错误，反而会对教师心生敌意。这样一来，不但达不到教育的目的，反击会加深师生之间的矛盾。而私下与学生谈话，婉转地进行教育，学生的自尊心得到了保护，学生感激教师，也会积极改正错误。
今年我担任九（8）班的班主任。这个班里，有几个女学生特别喜欢画漫画，小迅就是其中一个。她的成绩不太好，有点自卑的心理。但画画却是受到大家的肯定、赞扬。她不仅课余时间画，有时上课，也会忍不住画，严重影响了听课。眼看着中考越来越近，我也替她着急。如果当着同学的面批评她，以她的性格，肯定会更加自卑，对文化科的学习提不起兴趣。为此，我多次找她谈话，跟她聊漫画，聊高中的美术特长生，聊大学的美术专业，在不经意中，给她树立一个更高的目标。同时，我也跟她家长联系，告诉家长，说她正一点一滴地在进步，让家长也适当给她表扬、鼓励。要知道，学生从别人口中听到老师对她的赞扬，收到的效果是事半功倍的。慢慢地，小迅明确了自己的目标，学习上变得自觉了，上课认真听课，每一次作业都按时完成。尤其是语文科，由开学考的五十几分，到期末考取得了八十多分的成绩，她的进步是大家有目共睹的。
在上学期散学礼那天，我正在讲台上准备发成绩登记册和奖状，无意中瞥见小迅又在画画了。这一次，我还是抱着当初的心态，不在班上当面批评她，保护她的自尊心。出乎我意料的是，散学礼结束后，我刚想叫她留下，她却已经快步走上讲台，递给我一张画，说：“老师，送给您的！”我一下子还没反应过来。仔细看看那幅画，不就是刚才课堂上画的吗？上面还写着一行娟秀的字：祝老师新年快乐！
这幅画，我会一直珍藏，因为，它承载着一位学生纯真的心。同时也提醒着我，无论任何时候，都要记住，要保护学生的尊严，这样才能获得学生的信任，有了信任，才有可能进行下一步的教育工作。
三、倾听学生的心声，不盲目指责
人非圣贤，孰能无错？处于青春期的学生，就更容易犯过错了。面对犯错误的学生，不要一味盲目地指责、批评。如果我们能耐心地倾听学生的心声，了解清楚原委再作评价，这样就更能走近学生的心，获得学生的信任。所谓“亲其师，信其道”，获得学生的信任以后再对他们进行引导，学生就更易于接受了。
几年前，我接手了八年级的一个班级。这个班的学生活泼好动，甚至可以说是有点过度活跃了，以致上课总有十来个学生不能好好地听课。每次上课，课堂气氛都是异常活跃。在这活跃的班级当中，有一个女学生引起了我的注意，她的安静、沉默，似乎与这个活跃的班级格格不入。
每次学完古诗词，我都会布置学生们回家自己背诵、在练习本上默写，并让家长检查签名。对于学习不自觉的学生来说，只能用这些方法多加约束了。
一天早上，科代表捧着刚收上来的作业本，走进办公室，对我说：“老师，还有几个人没交作业……”我看了一下名单，名单里也有她的名字。“又是一个懒于学习的学生。”我心想。我正想让科代表叫她过来教育一下，却见她拿着语文书，匆匆忙忙地跑进办公室，来到我身边，说：“老师，昨晚的默写作业我没做。”我愣了一下，问她：“为什么不做呢？”“没人给我签名，我干脆不做了。”说这话时，她语气非常冷漠。我追问：“你爸妈呢？”“没在家。”还是这么冷冰冰的回答。我心中的怒气不由自主地冲了上来：就签个名字这么简单的事情，爸妈不在家，爷爷奶奶也可以签的啊。我压抑住情绪，说：“你爸妈不在家，那其他家人呢？其他人也可以签。”她还是那句话：“没有人在家！只有我自己一个人。” 那一刻，我疑惑、惊讶。怎么可能？只有自己一个人在家？
上课铃声又响了，我只好对她说：“上课了，那你先回教室上课吧。”她又匆匆忙忙地跑出去了……
我回过神来，才想起，应该找班主任了解清楚情况。细问之下，才知道原来她说的是真的。她家里确实没有人给她签名。她生活在一个单亲家庭，她跟着爸爸生活，但爸爸在广州工作，只有周末才回来;也没有老人家来照顾她。每天放学后，她还得自己去买菜、做饭，自己照顾自己，忙完家务，然后才开始做作业、复习。
听了这些，我真的有点不太相信。这个年代，几乎所有孩子都是家人的心肝宝贝，被捧在手心;而她，却是如此特殊。一个十来岁的女孩，竟然要自己照顾自己。看来，我真的错怪她了。这也让我意识到，对于学生的某些“错误”，我们真的不能过早下结论，应该要了解清楚原委。
第二天，我便找了她，以朋友的身份跟她聊生活、学习的事情，我让她以后每次学完古诗词，都到办公室来背给我听。也许是我的真诚打动了她，她很爽快地答应了。从那以后，经常都会看到一个清秀的女孩拿着语文书来办公室背书、问问题，甚至是找我倾诉内心的不愉快……
慢慢地，她变得开朗多了，整个人阳光起来了，学习成绩自然也是进步不少。
四、以人为本，用赏识的眼光看待每一位学生
赏识学生、相信学生，这是教育的前提。不管学生过去是怎样，不管过去别人对他的评价如何，我接手的班级，对于班上的每一位学生，我都会用赏识的眼光看待，即发现、寻找学生的优点，无穷放大，从而让学生获得自信。
今年带的九（8）班，有个男生叫小辉，人长得高大，看起来非常憨厚老实。他在校各方面表现都好，美中不足的是学习成绩，两次月考，都是徘徊在班级的中下游。一跟他说起成绩，他自己总是摇头。
一天下午，我接到他妈妈的电话，说让我转告小辉，妈妈要加班，让他放学后去幼儿园接弟弟。挂了电话，我心里很是感动。因为现在很少孩子能这样有爱心，会关心弟弟、会体谅父母。我何不抓住他的这个闪光点，大做文章？说不定，这样能让他重拾自信。于是，我在班会课上表扬他;班级有些工作，请他帮忙完成;在家长会上，也特意肯定了他的进步。我还跟各位科任教师沟通，多在课堂上提问他一些力所能及的问题，帮助他树立自信。在此基础上，我再跟他谈学习成绩、学习方法，指出他的不足之处，他也欣然接受了。期末考试时，他果然取得了不错的成绩。
今年的春节，突如其来的疫情，让全国中小学生都上起了网课。网课期间，很多自律性差的学生，不听课、不做作业，但我发现，小辉每一次上课都非常积极，作业按时按质完成，书写还特别的工整。跟他家长沟通，家长说，从没见过他这么认真地学习。于是，在网络家长会上，我特意展示了小辉的作业，大力表扬他。网课结束，回校第一次月考，他的成绩有了惊人的进步。
这，就是赏识的力量。以人为本，给每一个学生以赏识，给每一个学生以关注，重视每一个学生，那么，我们的教育也会获得每一个学生的信任和尊敬。
班主任工作千头万绪，细碎繁琐，要让学生“亲其师，信其道”、乐于接受老师的“逆耳忠言”，更是不易。但我相信，只要我们用心去理解学生，保护他们的尊严，善于倾听他们的心声并努力发掘他们闪光点，就一定能获得学生的信任，继而顺理成章地对他们进行提醒、教育，并取得良好的效果。期待着，每一位学生都能在自身原有的基础上，得到更好的发展。
参考文献：
[1]李进成.教师怎样说话才有效[M].中国轻工业出版社，2012.7.
[2]劉金玉.班主任工作艺术六讲[M].华东师范大学出版社，2014.4.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2014.
【关键词】中学班主任;读懂学生的心;尊严;倾听心声;赏识眼光
常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但事实上，并不是人人都能接受“苦口的良药”和“逆耳的忠言”。对于这个问题，作为教师的我，体会尤为深刻。
从踏上讲台那一刻起，我就立志要做一个受学生欢迎的好教师。因此，每一项工作我都认真对待，尽职尽责。很多时候，發现学生的不足之处，我都会本着“教者父母心”的心态，对学生进行善意的提醒;有些比较恶劣、屡教不改的，则会批评教育。慢慢地，我发现，学生对我这些善意的提醒、批评教育，不但不感激，反而觉得我在针对他们。这样一来，教育的效果大打折扣。
知道了学生有这样的想法，我感到失望、困惑：为什么一心奉献、不求回报的老师，却得不到学生的认可？为什么我对他们善意的提醒、关心，他们却不接受？带着这样的疑惑，我在后来的工作中更加注重细心地观察，设身处地地理解学生的感受，慢慢地，我也总结了一些对学生进行教育、谈话的方法，让学生更乐于接受教师的“忠言”。
一、站在学生的角度，读懂他们的心
初中生正处在叛逆期，他们最渴望的是获得别人的理解、支持。因此，教师如果想要学生乐于接受教育，首先就要读懂学生的心，取得他们的信任。
《论语》中有这样一个故事：孔子当年带领弟子周游列国，吃尽苦头。在陈蔡一带，曾经好几天都吃不上饭。一天，颜回好不容易讨到米来做饭，而在休息的孔子突然发现颜回从锅里抓了一个饭团塞进嘴里。当时孔子很是伤心，因为所有学生中，他最器重的就是颜回，想不到颜回也经不住饥饿的考验。此时，孔子虽伤心，但他也没有立即作出判断，而是在思考颜回这样做是不是另有隐情、另有原因。于是，他细心观察。过了一会儿，颜回把饭端了上来，孔子却不急于吃饭，他说要先祭祀一下祖先。颜回一听，马上说：“老师，不干净的饭是不能祭祀祷告的，刚才房顶的灰掉到了锅里……”孔子听后，感慨万千。
还有一个对话很经典：铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁开了。铁棒问：“这是为什么啊？”钥匙回答：“因为我懂锁的心。”
教育不亦如此吗？有效的教育始于读懂学生。每一个学生都是一本耐读的书，教师只有读懂了学生这本书，教育才会有的放矢，取得更好的效果。
二、保护学生的尊严，不当面批评
美国杰出思想家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生，保护学生的尊严。”当面批评学生，伤害的是学生的自尊心，这个时候学生不但不能反思错误，反而会对教师心生敌意。这样一来，不但达不到教育的目的，反击会加深师生之间的矛盾。而私下与学生谈话，婉转地进行教育，学生的自尊心得到了保护，学生感激教师，也会积极改正错误。
今年我担任九（8）班的班主任。这个班里，有几个女学生特别喜欢画漫画，小迅就是其中一个。她的成绩不太好，有点自卑的心理。但画画却是受到大家的肯定、赞扬。她不仅课余时间画，有时上课，也会忍不住画，严重影响了听课。眼看着中考越来越近，我也替她着急。如果当着同学的面批评她，以她的性格，肯定会更加自卑，对文化科的学习提不起兴趣。为此，我多次找她谈话，跟她聊漫画，聊高中的美术特长生，聊大学的美术专业，在不经意中，给她树立一个更高的目标。同时，我也跟她家长联系，告诉家长，说她正一点一滴地在进步，让家长也适当给她表扬、鼓励。要知道，学生从别人口中听到老师对她的赞扬，收到的效果是事半功倍的。慢慢地，小迅明确了自己的目标，学习上变得自觉了，上课认真听课，每一次作业都按时完成。尤其是语文科，由开学考的五十几分，到期末考取得了八十多分的成绩，她的进步是大家有目共睹的。
在上学期散学礼那天，我正在讲台上准备发成绩登记册和奖状，无意中瞥见小迅又在画画了。这一次，我还是抱着当初的心态，不在班上当面批评她，保护她的自尊心。出乎我意料的是，散学礼结束后，我刚想叫她留下，她却已经快步走上讲台，递给我一张画，说：“老师，送给您的！”我一下子还没反应过来。仔细看看那幅画，不就是刚才课堂上画的吗？上面还写着一行娟秀的字：祝老师新年快乐！
这幅画，我会一直珍藏，因为，它承载着一位学生纯真的心。同时也提醒着我，无论任何时候，都要记住，要保护学生的尊严，这样才能获得学生的信任，有了信任，才有可能进行下一步的教育工作。
三、倾听学生的心声，不盲目指责
人非圣贤，孰能无错？处于青春期的学生，就更容易犯过错了。面对犯错误的学生，不要一味盲目地指责、批评。如果我们能耐心地倾听学生的心声，了解清楚原委再作评价，这样就更能走近学生的心，获得学生的信任。所谓“亲其师，信其道”，获得学生的信任以后再对他们进行引导，学生就更易于接受了。
几年前，我接手了八年级的一个班级。这个班的学生活泼好动，甚至可以说是有点过度活跃了，以致上课总有十来个学生不能好好地听课。每次上课，课堂气氛都是异常活跃。在这活跃的班级当中，有一个女学生引起了我的注意，她的安静、沉默，似乎与这个活跃的班级格格不入。
每次学完古诗词，我都会布置学生们回家自己背诵、在练习本上默写，并让家长检查签名。对于学习不自觉的学生来说，只能用这些方法多加约束了。
一天早上，科代表捧着刚收上来的作业本，走进办公室，对我说：“老师，还有几个人没交作业……”我看了一下名单，名单里也有她的名字。“又是一个懒于学习的学生。”我心想。我正想让科代表叫她过来教育一下，却见她拿着语文书，匆匆忙忙地跑进办公室，来到我身边，说：“老师，昨晚的默写作业我没做。”我愣了一下，问她：“为什么不做呢？”“没人给我签名，我干脆不做了。”说这话时，她语气非常冷漠。我追问：“你爸妈呢？”“没在家。”还是这么冷冰冰的回答。我心中的怒气不由自主地冲了上来：就签个名字这么简单的事情，爸妈不在家，爷爷奶奶也可以签的啊。我压抑住情绪，说：“你爸妈不在家，那其他家人呢？其他人也可以签。”她还是那句话：“没有人在家！只有我自己一个人。” 那一刻，我疑惑、惊讶。怎么可能？只有自己一个人在家？
上课铃声又响了，我只好对她说：“上课了，那你先回教室上课吧。”她又匆匆忙忙地跑出去了……
我回过神来，才想起，应该找班主任了解清楚情况。细问之下，才知道原来她说的是真的。她家里确实没有人给她签名。她生活在一个单亲家庭，她跟着爸爸生活，但爸爸在广州工作，只有周末才回来;也没有老人家来照顾她。每天放学后，她还得自己去买菜、做饭，自己照顾自己，忙完家务，然后才开始做作业、复习。
听了这些，我真的有点不太相信。这个年代，几乎所有孩子都是家人的心肝宝贝，被捧在手心;而她，却是如此特殊。一个十来岁的女孩，竟然要自己照顾自己。看来，我真的错怪她了。这也让我意识到，对于学生的某些“错误”，我们真的不能过早下结论，应该要了解清楚原委。
第二天，我便找了她，以朋友的身份跟她聊生活、学习的事情，我让她以后每次学完古诗词，都到办公室来背给我听。也许是我的真诚打动了她，她很爽快地答应了。从那以后，经常都会看到一个清秀的女孩拿着语文书来办公室背书、问问题，甚至是找我倾诉内心的不愉快……
慢慢地，她变得开朗多了，整个人阳光起来了，学习成绩自然也是进步不少。
四、以人为本，用赏识的眼光看待每一位学生
赏识学生、相信学生，这是教育的前提。不管学生过去是怎样，不管过去别人对他的评价如何，我接手的班级，对于班上的每一位学生，我都会用赏识的眼光看待，即发现、寻找学生的优点，无穷放大，从而让学生获得自信。
今年带的九（8）班，有个男生叫小辉，人长得高大，看起来非常憨厚老实。他在校各方面表现都好，美中不足的是学习成绩，两次月考，都是徘徊在班级的中下游。一跟他说起成绩，他自己总是摇头。
一天下午，我接到他妈妈的电话，说让我转告小辉，妈妈要加班，让他放学后去幼儿园接弟弟。挂了电话，我心里很是感动。因为现在很少孩子能这样有爱心，会关心弟弟、会体谅父母。我何不抓住他的这个闪光点，大做文章？说不定，这样能让他重拾自信。于是，我在班会课上表扬他;班级有些工作，请他帮忙完成;在家长会上，也特意肯定了他的进步。我还跟各位科任教师沟通，多在课堂上提问他一些力所能及的问题，帮助他树立自信。在此基础上，我再跟他谈学习成绩、学习方法，指出他的不足之处，他也欣然接受了。期末考试时，他果然取得了不错的成绩。
今年的春节，突如其来的疫情，让全国中小学生都上起了网课。网课期间，很多自律性差的学生，不听课、不做作业，但我发现，小辉每一次上课都非常积极，作业按时按质完成，书写还特别的工整。跟他家长沟通，家长说，从没见过他这么认真地学习。于是，在网络家长会上，我特意展示了小辉的作业，大力表扬他。网课结束，回校第一次月考，他的成绩有了惊人的进步。
这，就是赏识的力量。以人为本，给每一个学生以赏识，给每一个学生以关注，重视每一个学生，那么，我们的教育也会获得每一个学生的信任和尊敬。
班主任工作千头万绪，细碎繁琐，要让学生“亲其师，信其道”、乐于接受老师的“逆耳忠言”，更是不易。但我相信，只要我们用心去理解学生，保护他们的尊严，善于倾听他们的心声并努力发掘他们闪光点，就一定能获得学生的信任，继而顺理成章地对他们进行提醒、教育，并取得良好的效果。期待着，每一位学生都能在自身原有的基础上，得到更好的发展。
参考文献：
[1]李进成.教师怎样说话才有效[M].中国轻工业出版社，2012.7.
[2]劉金玉.班主任工作艺术六讲[M].华东师范大学出版社，2014.4.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2014.