摘 要：新课程改革背景下，信息技术也在与教学活动不断融合，广大教师都要注重调整教学方法及教学手段，结合学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，才能实现教学有效性的提高。微课就是一种已经迅速推广应用的新技术教学手段，初中物理教师要注重将其充分合理地运用到教学中，激发学习兴趣，优化物理实验教学，促进重难点知识的突破，帮助学生复习巩固，从而促进教学效率的提高。
　　关键词：微课；初中物理；应用
　　微课是在现代网络教育技术高速发展和教育改革深入开展的环境下，悄然兴起的一种新型的教学模式。微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。近年来，微课凭着短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性等特点已越来越得到广大师生的喜爱，更在与学科教学的结合中产生了良好的效益。广大初中物理教师也要注重将其合理的运用到教学过程中，从而促进教学的改革创新，提高教学质量。
　　一、 借助微课激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，传统的机械灌输式教学方法，无法使学生产生过多学习兴趣，学生很难在整节课一直保持注意力的集中，对初中物理教学效果产生一定影响，此时教师可以对微课进行适当应用。以“噪声的危害和控制”为例，教师在微课中融入一些生活情境和视频片段，比如施工工地机器运转的声音、汽车鸣笛的声音等；通过上述方式教师能够吸引学生的注意力，使物理知识的教学过程更加生动形象，帮助学生对噪声相关物理知识、产生原因、危害等进行理解和记忆，提高对噪声控制方法的学习兴趣，促进初中物理教学效果的提升。
　　二、 借助微课优化物理实验教学
　　物理是一门以实验为基础的课程，通过实验获得感性认识，学习科学探究的方法，培养科学素养和科学探究精神。但是由于实验本身不易操作或是不安全以及条件的限制，个别实验无法在课堂上进行演示，导致这些实验教师只能在黑板上画着“做”，让学生听着“看”，学习效果不够理想。微课在物理课堂的介入，使得这种情况有了解决的途径。例如，曾经有教师对“托里拆利实验”进行改进并且制作成了微课，他在微课中先导入介绍托里拆利实验的过程，讲解原理、结果，然后设想用水柱并计算水柱的高度，最后利用校园内搭建的11米高的有机玻璃管进行了大型实验演示。这段微课不仅设计了让学生动手的覆杯实验形成感性认识，还通过大型实物演示实验给予学生巨大的视觉冲击，增强了学习的效果。再如“磁场对电流作用实验”，在实际教学中可以发现，这个实验的实验现象不是很明显，作为演示实验，只有前排的少数学生能看清实验现象，大多数学生只是听教师在说现象而不是观察现象，课堂上学生对实验的关注度不够，参与的积极性不高，知识在头脑中留下的印象不深，学习效果不理想。但如果把课前制作的微课视频在课堂上运用时，每一个学生都能清楚地看到通电导体的受力情况及实验条件变化时现象产生的变化，学生注意力明显集中，参与积极，对实验的分析和总结都比较准确，教学效果明显提高。
　　三、 运用微课进行重难点知识突破
　　物理学科中有一些知识较为抽象，较难理解，而且很多知识点是有前后联系的，有一个知识点掌握不好往往对后续知识的学习产生影响。若将每一个重难点以微课的形式呈现出来，对某一个问题采用多种形式，多角度进行针对性的、细致的讲解，并通过题目进行分析、解释，让学生根据自己在课堂上学习的情况，在课后有选择地通过微课学习。这样就可以节省课堂的时间，提高学生学习效率，而且还可以在一段时间后及时地复习巩固、防止遗忘，还有助于培养学生的学习主动性养成良好的学习习惯，提升学生的自信心和战胜困难的毅力。例如在教学“汽化和液化”相关知识时，教师可以将物态变化、汽化需要吸热、蒸发和沸腾的两种汽化方式等重难点知识提炼出来，在微课中对其进行重点讲解，同时教师在微课中融入了生活情境和实验情境，学生在观看过程中能够对汽化和液化相关的重难点知识进行更好的理解和复习巩固，实现突破教学的目的，同时为后续教学工作的开展提供更多支持。
　　四、 微课在复习巩固中的应用
　　俗话说温故而知新，复习巩固在学习中也是一个十分重要的环节。有些学生由于基础较差或是学习习惯不良导致：不会复习，不能对所学知识进行梳理和归纳；不会解题，没有方法，不能将知识转化为解决问题的能力。也有一些学生由于各种内在或外在的原因导致某一节课思想不集中，没有认真听讲，对当节学习内容没有掌握，而课后若不能及时补上，就会导致后续知识衔接出现问题，甚至成为放弃学习的原因。如果运用微课制作复习型微课，学生就能在课后自主选择时间，及时学习解决问题。在复习微课中，可以先把内容边讲解边用思维导图进行展示，帮助学生梳理知识，形成系统。再选择典型例题，进行解题思路的讲解，帮助学生理解知识，学习解题思路和方法。而且可以反复播放、学习，以完成对应作业，提高学习的主动性。这样可以让每一位学生根据自己的情况进行系统、科学、有效的复习，让学生在课后仍然有“师”可“询”。
　　五、 结语
　　总之，“微课”的出现，打破了传统的教学方式，满足了学生对不同知識点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。“微课”短小精悍、利于移动学习，学生可以在任何有网络的地方利用碎片时间进行学习。微课及网络技术运用于物理教学，使物理知识变得直观、形象、生动，使物理学习变得轻松、自由、个性化。更多的学生对物理学习投入了极大的热情，为物理教与学的优化奠定了基础。相信“微课”运用于初中物理必将成为教师教学和学生学习的有效方式。多媒体技术与传统教学方式进行优化组合，必将使物理教学效果达到最优。
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　　作者简介：
　　陈增学，山东省临沂市，山东省临沂市沂南县山大华特卧龙学校。